扣“点”教学,简单却不失厚重

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 扣“点”教学,简单却不失厚重 摘 要“用整十数除商是一位数 的笔算除法” 既是对学生口算的巩固与 提升，也是学生今后学习“除数不是整 十数笔算”的基础。在教学时，教师可 从学生知识的生长点入手，让学生通过 操作探究，真正明白算理，掌握算法， 提升运算能力。 中国论文网 /9/view-12942267.htm 关键词 生长点；重点；难点； 笔算除法 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）32- 0042-01 “用整十数除商是一位数的笔算 除法”的教学是在 “除数是一位数的笔算 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 除法”的基础上展开的，也是今后学生 学习除数接近整十数或者不接近整十数 的基础，在学生整个除法学习过程中具 有承前启后的作用。除数是整十数的除 法原理与除数是一位数的除法计算原理 相同，但是学生在计算时往往感觉试商 难度太大。因此，在教学时，我从学生 的知识生长c 入手，让学生在操作探 究中真正经历用整十数除商是一位数的 全过程，在此基础上再进行引申与升华， 让学生真正明白商的书写位置以及试商 的具体方法。 一、在生长点展开，简简单单， 奠定除法学习基础 在学生的生长点展开新知教学， 可以拉近学生对除数是整十数的口算方 法与笔算除法的心理认知距离，进而奠 定学生学习笔算除法的基础。为此，在 教学的起始环节，我主要安排了以下两 个训练内容。 习题 1.口算，比一比，看谁算得 又快又正确。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 9030= 36030= 84040= 20050= 27090= 4020= 1240= 60019 90031 习题 2. （ ）最大能填几。 50 （ ） 460 5 （ ） 66 80 （ ） 570 15 （ ） 100 30 （ ） 256 40 （ ） 300 60（ ） 482 50 （ ） 320 两道习题的设计既是对学生已有 除数是整十数的口算除法的复习与巩固， 又便于教师发现学生存在的问题，能根 据学生的学习情况适时对教学内容进行 合理调控。尤其是习题 2，它能唤起学 生已有的试商经验，为接下来的试商迁 移训练奠定基础。 二、在重点处探究，摆摆想想， 归纳总结出算法和算理 新课程提倡让学生在具体的情境 活动中获得知识，基于此，在教学时， 我把“让学生在实际操作中感悟算法和 算理”作为教学重点，并为学生设计了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 常见的问题情境，然后立足此问题情境， 引导学生动手操作，帮助学生从中归纳 出算法和算理。 在创设问题情境“ 学校买了 92 本 故事书，如果每班分 30 本，可以分给 几个班？”后，我先提问：“ 你从中知道 了哪些信息？如何解决？”经过思考， 学生从问题情境中提取到有价值的信息： 要求可以分给几个班，实际上也是求 92 里面有几个 30。接着，我让学生谈谈自 己的解决办法，其中有学生认为可以采 取估算的方法。那么，怎样才能获得这 道习题的准确计算方法呢？我让学生先 试着用小棒摆一摆（如下图） ，在摆一 摆的基础上，再把操作与笔算结合起来， 想一想：9230 的商“3” 应该写在什么位 置？为什么要写在个位，而不是十位？ 这样教学，既有助于学生理解与 把握算法和算理，又有助于学生初步掌 握商的书写位置。 三、在难点处深化，算算说说， 掌握商的顺序与位置 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在本课的教学中，在学生掌握整 十数与两位数相除的笔算方法后，应趁 热打铁，把整十数与三位数相除时商的 书写位置和书写顺序教给学生，从而有 效突破学生的学习难点。 例如，我出示整十数与三位数相 除的算式“14030” ，让学生思考：当被 除数前两位数比 30 小时，该如何计算？ 商又该写在什么位置呢？在我的引导下， 学生明白了当被除数的前两位数小于除 数时，应看前三位数，把前三位数看成 一个整体再进行试商。 上述教学中，通过对问题的讨论 交流，学生既对商的书写位置与书写顺 序有了深刻的了解与认识，又提高了自 身的合作、交流、表达、辨析的能力。 总之，在本课的教学中，