教师在探究型课堂上的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教师在探究型课堂上的作用 【摘要】实施以创新精神和实践 能力为重点的素质教育，基本的指导思 想是要以学生的发展为本，因而，一个 重要的着眼点，就是要改变学生的学习 方式，帮助他们形成一种主动探求知识 的积极的学习方式。教师不只是知识的 权威者，更多的是学生求知途中富有经 验的组织者，是学生的求知伙伴。 中国论文网 /7/view-12850609.htm 【关键词】探究课；教师；作用 下面就以下几点谈谈自己的认识： 一、教师是探究过程中的学习者 在原有的学科教学中，教师是知 识的占有者和传授者，是学生获得知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的唯一来源，走上讲台，教师就是权威， 居高临下，教师的答案就是标准。而在 探究性学习中，学生探究的很多问题不 受单科知识的局限，更多地关注社会和 现实。这就使教师没有了专业知识的优 势，经常会感到自己与学生处于同一起 跑线上。同时，开放性的特点使学生的 认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由 单一变为多元，教师也不再是学生知识 的唯一来源，所以教师必须时时学。 二、教师是探究型课程实施的组 织者、协调者。 虽然，探究型课程是一门新兴课 程，具有开放性的特点，没有统一的探 究课题，不规定时段，也没有固定的、 可参考的模式，活动天地广阔。但它和 其它课程的实施具有相同之处，需要教 师对其进行科学的组织、协调，使学生 的探究活动得以顺利进行。教师要帮助 学生完成探究任务，就必须在整个探究 活动过程中加以有效的组织、协调、控 制。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 我曾做过一个有趣的对比试验： 先随机抽取了 10 个学生先后在我的引 导下单独研究问题，结果孤军奋战中， 都没有完成。后来，我又以 46 人的 小组为单位来研究同一问题，结果没有 需要我如何细致的引导和启发，各组学 生都能“你一言，我一语 ”地相互”合计” 着，完成了探究实验。合作状态下的学 生思维显得特别活跃，他们仿佛能从同 伴的交流中能得到更多的启发，虽然他 们的交流言语和方式在我们大人眼里有 的还是那样的“ 简陋” 、不准确，但事实 他们合作得很好，有几组完成得非常出 色。 三、教师是探究型课程的参与者 在课中，教师有责任参与探究性 学习的指导工作；许多教师本身也有强 烈的进取意识，主动要求参与到探究性 学习中；在学生进行探究性学习时，由 于学生的不成熟，他们对于学习目标和 过程的认识是有限的，他们还不能从系 统的角度去考虑和组织学习的全过程及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 具体的环节，因此教师的参与是必须的。 那么，如何参与呢？首先，要把 握参与时机。其次，要把握参与的度。 再次，在参与的过程中要不断的鼓励学 生。 在有趣的火柴棒整个探究活 动过程中，我非常注意让学生在活动中 体验成功的乐趣，把四个小正方形移动 三根小棒变成三个小正方形，对二年级 的学生来说有一定的难度，因此，我在 巡视时对学生移动的每一根小棒都给予 肯定，以鼓励他们接着想，接着摆，并 和他们一起动手移动小棒，让学生明白 老师和他们一起想，一定能想出方法来， 激发了学生想比别人快的心理，这样他 们就会认真的去动脑，而不是等着老师 或其他同学告诉他们了。他们想移动哪 根小棒，就会动手去试，不行，就再想， 这样反复的移动，动脑的过程，学生就 明白了做事情不但要动手，还要动脑， 才能做得好。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 四、教师是探究型课程的探究者 为了对学生的探究性学习进行有 效的指导，教师还须是探究者。教师要 开展如下探究：如何教会学生搜集资料、 整理资料、分析资料；如何教会学生设 计问卷调查表、获取信息；如何教会学 生处理数据、得出结论；如何培养学生 的观察能力、分析能力、表达能力；同 时，教师要探究学生的个体差异，合理 搭配课题小组成员，根据学生小组的能 力确定适合于他们的课题。 五、教师是学生开展探究活动的 指导者 教师该如何指导学生呢？首先， 我们应该把握好指导的“ 度 ”，因为探究 性学习的目的是培养学生的社会实践能 力和创新能力，教师如果指导“过度” ， 便会偏离这个目的。因此，教师必须尊 重学生的自主权，必须尊重他们的意愿， 科学地引导他们自觉地完成探究性学习 的整个过程。其次，教师应该加强对他 们的学习方法指导和探究方法指导，进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 行“宏观调控 ”。可以进行集体指导，如 举办讲座；也可进行个别指导，针对各 个学生课题小组出现的问题进行逐个指 导。 （一）指导学生学会选择，自主 确立小课题。 小课题的产生，我遵循自主选择 性、实践应用性、主体性和开放性原则， 以“你最乐于探究的问题是什么” 或“你 身边和周围环境中存在哪些问题需要探 究解决”为题，广泛征集学生的意见， 让他们充分结合已学知识和生活实际， 积极开动脑筋，大胆质疑问题，人人提 出自己最感兴趣、最乐于探究的问题。 在这里，我一是拿出专门时间组织学生 展开讨论，各抒己见；二是着重引导学 生提出的问题宜小不宜大，应便于操作； 然后，再组织学生进行汇总筛选。如： 这个学期寒假上来，学生刚刚过完春节， 在课上我让学生说说春节里的所见所闻， 由此引出学生感兴趣的课题， 中国传 统节日知多少 ，学生兴趣非常高，他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 们自愿组合分组，自主选择探究的主题， 如：春节、元宵节、端午节、中秋节等 小课题，自主确立探究的目标，小组讨 论制定探究计划、探究方法、操作步骤 和成果