机电类课程设计中融入工程伦理教育的实践性研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 机电类课程设计中融入工程伦理教 育的实践性研究 摘要：课程设计作为重要的实践 教学环节，其本身包含有构想、计划、 选择的慎思过程。在高校机电类课程设 计中注入工程伦理教育，其目标是强化 伦理责任意识的灌输和培养、增强对工 程伦理原则及其规范的实践自觉性、掌 握规避工程伦理风险解决现实道德难题 的基本方法。可以从改进课程设计的形 式、引入面向项目的团队设计作为学生 学习的载体和根据项目设计工程伦理教 育模块三个方面进行在机电类课程设计 中融入工程伦理教育的理论改革和实践。 中国论文网 /4/view-12877318.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：机电类课程设计 工程 伦理教育 理论改革和实践 1 机电类课程设计中融入工程伦 理教育的目标定位 在我国，由于工科类高校传统的 工程教育过于强调技术知识的学习，在 课程设计中也仅是要求教师对学生的设 计思想和设计方法进行指导，忽视工程 伦理教育，从而导致工科类学生群体出 现重实务技术轻人文素质、重工具理性 轻价值理性、重技术实践轻道德思考的 现象屡见不鲜。针对我国工程伦理教育 薄弱的现状，在机电类课程设计中，融 入工程伦理教育的目标就是强化伦理责 任意识的灌输和培养、增强对工程伦理 原则及其规范的实践自觉性、掌握规避 工程伦理风险解决现实道德难题的基本 方法。 其实，在课程设计中蕴含了丰富 的伦理内涵。首先，课程设计模拟了工 程实践中涵蕴的多元伦理关系，这需要 学生们思考包括工程与自然（环境） 、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 工程与社会、工程与人的伦理关系以及 工程与经济、工程与文化等的伦理关系。 其次，课程设计虽然将工程运作的设计 过程微观化、平面化和简单化，但在设 计方案的选取中不仅有实践技术维度的 协调，也有文化观念维度的协调。再者， 面向实践化的产品整体设计，又必然要 求学生通过课程设计，达到一个工程技 术人员必须具备的基本技能，这其中内 涵作为设计者所必须的自然-社会-人的 伦理考虑和对社会的政治、经济、文化 等的伦理考量。 具体来说，第一，强化伦理责任 意识的灌输和培养。在课程设计的工程 伦理教育过程中，要教导学生们注重分 析蕴涵其中的多元伦理关系，以案例教 学或情境教学的模式，分析与具体课程 设计相关的人-技术- 社会层面中的微观 伦理关系，如工程师与雇主（公司） 、 同事之间的伦理关系，工程发展与工程 师责任的关系，明确学生作为未来的工 程师在产品安全和质量中的责任；以跨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课程模式，拓展课程设计所涵盖的相关 工程职业整体的社会责任，树立学生的 环境责任意识，强调工程师在职业活动 中要把对公众的安全、健康和福利负责 放到首位；在课程设计过程中，讨论与 工程实践有关的公共政策，如可持续发 展、低碳消费、清洁技术与绿色工艺等， 培养学生对自然-人- 技术- 社会的整体责 任感。 第二，增强对工程伦理原则及其 规范的实践自觉性。除了让学生了解到 工程师对社会公众的安全、健康和福利 的首要义务外，还要让学生了解到处理 个人与工程职业、个人与工程师同事、 工人、雇主、客户等人之间关系的行为 规范。这涉及到经济效益与环境效益的 冲突、工程质量与安全、数据的真实性、 送礼和贿赂、揭发与忠诚等问题。工程 伦理的基本原则及规范，NSPE（美国 全国职业工程师协会伦理准则）概括为 “将公众的安全、健康和福利放在首 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 位；只在自己能力胜任的领域从事业 务；仅以客观的和诚实的方式发布公 开声明；作为忠实的代理人或受托人 为每一位雇主或客户服务；避免欺骗 性行为；体面地、负责任地、合乎道 德地以及合法地行事，以提高本职业的 荣誉、声誉和作用”1。通过课程设计 过程中的规范灌输和原则引导，使学生 明确工程技术“ 在伦理上决不是中性的， 它游移在善恶之间”2。 第三，掌握规避工程伦理风险解 决现实道德难题的基本方法。在课程设 计中通过结合案例，使学生认识到“工 程项目是社会试验，既产生新的可能性， 也产生风险”3，并且，工程伦理风险 是一种客观存在，它不以人的意志为转 移，技术的非自然性使得技术表现为这 样一种事物即使我们本着善的目的 去使用它，也不能保证不产生恶的结果， “处于风险之中就是置身于和受制于现 代性世界之中的方式”4。因此，规避 工程伦理风险，解决现实道德难题，就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 是要求学生增强工程伦理风险意识与伦 理责任感，修养工程师应具有的“对风 险保持敏感性”5的职业美德,即，恰 当评估可能的技术风险发生的可接受性 并提前做好相关应对措施；在工程活 动的整个过程必须保持谨慎而广泛的风 险意识；尽可能地对整个工程项目要 有全局性的风险把握和动态监测，而不 能过分满意于在每个具体环节上对“安 全系数”的符合； 必须关注的是该项 目的整体的公共获益性，而不是放任已 知的或可知的可接受的技术风险只为短 期的、眼下的、部分人的获益。 2 融入工程伦理教育的机电类课 程设计的理论改革和实践 在机电类课程设计中融入工程伦 理教育，必须将主渠道式理论灌输与渗 透式规范引导相结合，将工程伦理理论 教学与案例讨论相结合，以激发学生的 工程伦理情感和磨砺其工程伦理意志， 树立工程伦理信念，养成工程伦理行为。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 首先，改进课程设计的形式。表 1 是以机电一体化系统设计（A） 为 例课程设计改革前后的教学形式对比： 其次，引入面向项目的团队设计 作为学生学习的载体。参考以往的教学 经验，围绕工业机械手设计，可以出于 更贴近实际工程和便于嵌入工程伦理模 块的考虑，提出不同设计主题。学生组 成的每一个人团队都必须选择其中一个 主题，同一个主题有若干团队展开竞争。 第三，根据项目设计工程伦理教 育模块。针对课程特点确立的工程伦理 教育目标，寻求与之对应的、可嵌入的 工程伦理教育模块。如表 2 所示。 课程设计是高校工科类专业的一 个重要的教学环节，是学完技术基础课 及有关专业课后的一次专业课程内容的 综合设计，其本身包含有构想、计划