浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析如何在小学数学课堂教学中培 养学生自主学习能力 摘 要：自主学习能力就是在教 师指导下，学生以兴趣和内在需求为基 础，在自主活动中学会发现、学会学习、 学会探索、学会创新的能力。自主学习 能力培养过程中要创设学习情境，激发 学生自主学习兴趣；加强师生互动， 搭建自主学习平台；注重动手操作，使 学生体验自主学习的过程。教师在引导 学生自主学习的过程中，既要调动学生 学习的兴趣，又要教给学生自主学习的 方法，因为“ 授之以渔” ，才能使其终身 受用。 中国论文网 /1/view-13055766.htm 关键词：自主学习 动手实践 合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 作交流 兴趣 互动 小学数学新课程标准指出： “动手实践、自主探究、合作交流” 是学 生学习数学的重要方式。新课程改革的 落脚点归根结底就是学生学习方式的转 变，学生自主学习能力的培养。那么何 为自主学习能力呢？自主学习能力就是 在教师指导下，学生以兴趣和内在需求 为基础，在自主活动中学会发现、学会 学习、学会探索、学会创新的能力。可 见，在学生的自主学习能力培养的过程 中 ，教师 “辅”和“ 导” 的作用是不容小 觑的。那么如何在小学数学课堂教学中 有效落实新课程理念，激发学生学习兴 趣，引导学生自主有效的学习呢？我认 为可以从以下几个方面进行尝试： 一、创设学习情境，激发学生自 主学习兴趣。 新课程理念提出：“数学教学要 紧密联系学生的生活实际，从学生的生 活经验和已有的知识基础出发，创设生 动有趣的情境，引导学生自主开展观察、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 操作、猜想、推理、交流等活动，使学 生通过数学活动掌握基本的数学知识和 技能。 ”可见，精彩的情境创设能够激发 学生在数学活动中运用并掌握数学知识 和技能、数学思维和方法，从而拉近数 学与学生的距离，调动学生的学习积极 性，激发学生的学习兴趣，体验数学的 价值与魅力。 例如，人教版小学数学三年级上 册第七单元周长一课教学中，一位 教师为了让学生理解什么是一周，创设 了一个 “小蚂蚁赛跑”的教学情境 ：课 件播放两只小蚂蚁同时从树叶叶柄处出 发赛跑，蚂蚁 A 没有沿树叶边线跑很快 到达起点，蚂蚁 B 沿边线跑但没回到起 点。这时教师大声说：“ 我宣布， 蚂蚁 A 获胜，请同学们为它鼓掌吧！”少顷， 有同学喊到：“ 不公平！” “不公平？” 教 师随即质疑：“ 为什么不公平呢？能谈 谈你的理由吗？” 在学生表述完之后， 教师引导学生根据课件演示的直观情境， 通过讨论的形式认识到终点即起点，跑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 完一圈必须沿边线跑，还要跑回起点， 从而加深了对“ 一周” 的本质属性的认识。 上课伊始，教师根据学生的年龄和心理 特点，创造性地设计了这样一个生动有 趣的比赛情境，用学生喜欢的动画形式 加深对“一周 ”含义的理解，既调动了学 生自主学习的积极性，又激发了学生学 习数学的兴趣。 二、加强师生互动，为学生自主 学习搭建平台。 新课程强调：“ 让学生采取掌握、 接受、探究、模仿、体验等学习方式， 使学生学习成樵诮淌 傅枷轮鞫、 富有个性的过程。 ”其核心在于加强师生 间的互动与交流。因此，在小学数学课 堂教学中，教师要努力营造平等合作的 师生关系，与学生之间进行积极有效的 互动交流，给学生创造一切“机会” ，让 学生用自主探究和合作交流的学习方式 主动参与学习。指导学生明确思考方向， 让学生学会自主思考；指导学生提出科 学有价值的问题，让学生自主研究；指 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 导学生确立研究目标，让学生自主创造。 例如，人教版小学数学六年级上 第八单元数学广角数与形一课教学 中，教师在“ 依形思数” 探究规律的过程 中，播放课件：依次出示 1、3、5、7 个小正方形，让学生分别说一共有几个 小正方形？用数字几来表示？数的算式？ 师生互动后，让学生有针对性的思考： 从这些算式中你发现了什么规律？此时， 教师放手让学生小组合作讨论、交流， 学生的方法很多，但学生都是根据自己 的数学经验来计算的，根本总结不出运 算规律。为了让学生深刻体会到这一点， 教师引导学生体会当小正方形数量的不 断增多，不能一眼看出总个数时， “数” 使“形”这样的繁琐问题变简单了。但当 由等号右边的规律不能很好地帮助我们 解决问题 “1+3+5+7+9+11+13+15+17=？”时，我 们还可以转换思考角度，另寻思维方式。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 从而引出“ 化数为形 ”。引导让学 生利用学具先把“1+3”摆成一个学过的 图形（正方形） ，让学生说出是数的还 是算的？哪个快？接下来用课件演 “1+3+5+17”的摆正方形的过程， 不断用“几个加数了？边长是几？总个 数是几的平方？” 这几个问题刺激学生， 在一问一答当中让学生慢慢发现规律： 加数的个数等于正方形的边长。进而引 导学生在小组内完善“ 从 1 开始的连续 奇数相加的和等于加数个数的平方”， 完成模型的建构，在师生，生生的互动 中，解决了“1+3+5+17”的问题。 三、注重动手操作，让学生体验 自主学习的过程。 苏霍姆林斯基说过：“儿童的智 慧在他的手指尖上。 ”小学生由于受年龄 特点的影响，形象思维占据主导地位， 这个年龄段的学生对于学习数学知识最 为深刻的体会莫过于自己动手实践操作， 在实践操作中获取知识，从而掌握解决 问题的方法。因此，教师可以根据课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教学实际情况，有意识地安排一些“比 一比、折一折、画一画、剪一剪、拼一 拼、量一量” 等方法，放手让学生自己 去操作，在操作的过程中体验自主学习 的乐趣。 例如，人教版小学数学三年级上 册第八单元分数的初步认识一课中， 教师在创设唐僧师徒二人分饼的情境后， 让学生利用手中的圆形纸片代替这块饼 折一折，分一分，在充分动手实践活动 中使学生产生知识冲突，进而提出如何 将月饼的“一半 ”用一个数表示出来呢？ 从而引出对分数 的认识。当学生对 有 了初步认识之后，教师再次让学生动手 操作，请学生拿出手中最喜欢的一个图 形，折一折、画一画，标出它的 ，并 指导学生根据自己动手操作的结果说一 说：你是怎样得到这个图形的 的？再 次深化对 含义的理解。当学生充分理 解 含义之后，进行知识迁移，教师请 学生拿出手中的正方形纸片，折一折、 画一画，表示出它的 ，看谁的折法最 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 多。教师巡视指导，并选择不同的作品 进行展示。随后教师又设计了一个创造 分数的环节，请学生利用手中的其他图 形和毛线绳，创造出一个自己喜欢的几 分之一的分数。纵观整节课，知识点环 环相扣，教师一直在有意识地为学生提 供充分从事数学活动的机会，通过动手 操作、实践体