浅析小学数学课堂“错误资源”的利用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析小学数学课堂“错误资源”的利用 摘 要：无论何时出现错误在人 们心中就会产生不好的印象，殊不知， 错误也具有很高的利用价值，所以面对 错误，我们要做到正确地对待，找出原 因，总结经验，促进自身的进步和成长， 而不是一味地惧怕错误的产生。当然错 误在学习中也尤为重要，小学数学教学 中，就会产生各种错误，而面对错误， 如何高效地利用这些错误资源，即便出 错也能使其发挥错误的价值是小学数学 教育工作者需要着重研究的问题。如何 利用错误资源，错误资源产生的原因是 什么，在此做出相关说明。 中国论文网 /9/view-13021655.htm 关键词：小学数学；课堂教学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 错误资源；利用 课堂教学过程中，学生产生的错 误是学生在学习成长中自有资源的生成 过程，而且这种错误对于学生的学习进 步有着很大程度的促进作用。不管是在 课堂的师生互动环节还是课外作业的批 改过程中都会不同程度地出现错误，如 果教师能够正视这些错误，有效地利用 这些错误资源势必会对教学质量和学生 的成长起到很大的作用。 一、小学数学课堂中错误资源的 成因 首先，学生对数学知识的相关概 念和解题方法了解得不够清楚。数学概 念是学生形成数学思维模式的前提，也 是学生解题的依据。但是传统的教学中 学生的学习方法比较死板，对于一些概 念和定义都是死记硬背，所以在实际的 练习中，题型稍作改变，学生就会出错。 其次，学生的知识体系不完善。学习不 只是简单的传递过程，而是在学习中对 知识有一个系统的整理和运用的过程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生的数学知识的框架不完整，例如在 学习角的知识中，角的大小是否会随着 边的长短而有变化，不少同学会认为边 越长，角越大，这就是对数学知识建构 不完善造成的。最后，学生由于年龄原 因，没有更多的生活经验和将知识有效 地和生活实际相结合的能力。举个很简 单的例子，在学习厘米和米的时候有一 个数学填空是铅笔的长度 15（ ） ，很多 学生会填“米 ”，这就是缺乏实际生活经 验导致。 二、小学数学课堂教学中错误资 源的有效利用 1.合理利用错误资源，增强学生 学习动力 错误是学习过程中必然出现的现 象。在学习过程中学生出现错误是非常 正常的现象，在课堂教学中，师生互动 的环节，如果面对问题学生回答错误， 或者教师继续让其他学生进行回答，这 势必会使学生产生不正确的心理，面对 问题不敢说出自己的理解和想法，长此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 以往在课堂中不敢发言，降低了学习效 率。 新课标也指出，在课堂教学中要 充分发挥学生的主体性，在教学过程中 教师要以平等的态度，面对学生的错误， 要做到尊重每一位学生，以此调动学生 的积极性。例如，在学习两位数的加法 计算时，学生可以利用数笔画的方法进 行学习，同时让学生感知两位数的加法 是同等位数相加来计算的。在计算 15+2 和 13+21 的时候，一个学生回答， 13+21=34，15+2=35，这时班上传了一 片笑声。这时教师要做的是在保证学生 的自尊的同时引导学生发现自己的错误， 让他意识到个位和个位相加，十位和十 位相加的算数方法。 2.精心设计错误，提高学生思辨 力 在教学中教师可以根据教学内容 将学生在学习中可能出现的错误精心地 设计出来，这样不但可以提高学生的思 维逻辑能力，还能使犯错的学生对此知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 识点有更深刻的认识。 例如，在学习三位数不进位的计 算中，列竖式计算三位数加三位数就相 对简单，可是当两位数加三位数时就会 出F 错误，学生往往会犯的错误是将 两位数的十位对准了三位数的百位来进 行竖式相加。而这一错误的指出，很大 程度地提高了学生看待数学问题的思辨 能力。教师在设计这道易错的题型时， 让学生自己进行分析计算，最终将易错 点变成了学习知识的亮点。 3.对错误进行及时的反思，提高 学生的认知能力和教师的反思能力 对数学知识产生的错误做出及时 的反思，是提高数学思维能力的核心。 对待错误不做出反思，找出其中的原因， 就很难使自身得到进步，提高自身的水 平。及时地反思不仅只针对学生，对于 教师而言也要及时地进行反思才能提高 教学质量，使师生共同进步。 在课堂教学中，有一个知识点是 锻炼学生对 100 以内的大小比较，对于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 课后的练习题学生都能正确地解答，也 表明了学生对于 100 以内的数字大小掌 握得还是很好，但是在做其中一道练习 题时，却错得一塌糊涂，问一个篮子可 以放二十个苹果，那么放鸡蛋的话可以 放多少个，备选答案有十个，二十个， 四十个，选二十个的不在少数，这很大 程度地反映了学生缺乏生活经验。经过 反思，第二天的课堂上我专门带了苹果 和鸡蛋进入课堂，学生立马沸腾起来， 而且对昨天错误的选择做了纠正。 综上所述，学生在学习过程中出 现的错误，如果能够被有效地利用，对 于学生的成长进步是有很大的推进作用 的，所以在教学过程中教师面对学生的 错误要有针对性地利用，实现错误的价 值，让学生也能够正视自己的错误，学 会