浅析小学英语教学中培养学生“乐学”的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析小学英语教学中培养学生“乐学” 的策略 摘 要：快乐学习是每个学生向 往的学习方式。教师在教学过程中，如 果能实现学生的乐学，不仅是学生的福 音，也是教师的福音，因为学生乐学， 会推动教师乐教，如此便能使二者形成 良性循环，促进教学质量和学生学习效 率的双提升，对小学英语教学中培养学 生“乐学”策略进行了重点探究，希望为 小学英语教学发展贡献一份力量。 中国论文网 /9/view-13051586.htm 关键词：小学英语；培养；“乐 学”；策略 一、通过多种方式，为学生乐学 奠定扎实的基础 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “兴趣是最好的老师。 ”这句话放 之四海而皆准，对于小学生学习英语来 说亦是如此。只有激发学生的学习兴趣， 才能转变其学习态度，使其由以往的被 动接受转化为主动学习。当英语以其特 有的方式进入学生视野，走入学生的学 习、生活时，给学生带来了极大的新鲜 感和好奇感。中高年级的学生在经历了 一、二年级的英语学习之后，其学习新 鲜感正在走下坡路，此时，就需要教师 转变传统的教学理念和方式，以新的教 学手段激发学生的学习兴趣，使他们的 英语学习重新回归到“ 趣学 ”和“乐学”的 轨道上来。在教学中，教师提高学生学 习兴趣的教学方法众多，如多媒体辅助 教学法、情境创设法、小组合作学习教 学法等，教师可根据学生特点和教学内 容灵活选择一种或两种教学方法，以建 立“乐学课堂 ”，培养学生的乐学。中高 段的小学生具有活泼好动、好奇心强、 注意力容易分散、学习的自觉性和自控 力差等特点，教师可根据中高段学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 特点设计教学流程，激发学生的学习兴 趣。 例如，我在教授人教版 PEP 小学 英语四年级下册 Shopping 时，就利用 了直观的实物、图片来教授英语单词， 使抽象的词语变得更具体、直观，以吸 引学生注意力，激发其学习兴趣，使他 们面对枯燥的词汇学习时，也能乐学。 在 Shopping 这篇课文中，为了让学生 学习关于购买的词汇如 pretty， dress，cool，beatutiful 时，我通 过 PPT 出示鲜艳的裙子、T 恤图片，吸 引学生的学习兴趣，使他们乐学和爱学。 二、创设适宜的英语学习环境， 为学生乐学提供强大的助力 英语是一门崭新的语言体系，这 对于年龄尚小的学生来说，具备一定的 难度，有的学生还因为学习压力大，失 去了学好英语的信心，甚至还产生了厌 学情绪。针对这一现状，就需要教师通 过创设英语学习的课堂环境，为其听说 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 读写创造机会，以提高其学习兴趣和学 习成绩。角色扮演教学法对于激发学生 学习兴趣具有得天独厚的优势，教师在 教学过程中，应合理利用这一教学手段， 以提高其学习兴趣。 小学生具有较强的好奇心、求知 欲，教师可根据学生的这一特点，进行 英语教学，以培养学生乐学。例如，在 教授人教版 PEP 小学英语四年级下册 Shopping 时，我根据学习内容准备了一 些仿真的道具，将教室重新收拾，使其 “改头换面”，俨然成为一家百货商店。 在布置教室的时候，我充分调动学生的 主观能动性，让他们亲自动手，体验自 主动手的乐趣。在教室布置完毕后，我 向学生提出了几个问题，问题一：How many animals in the story？问题二：Who are they？问题三：Whats the topic about this story？让学生带着疑问去阅读 “Story time”，在学生阅读完毕之后，我 将学生进行了分组，每组 3 个人，由小 组长进行角色分配。在这个故事中，共 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 包括三个角色，分别是大象、羊和熊。 在每个学生选择了所扮演的角色头饰后， 便开始了他们的表演之旅。组长在进行 角色分配、角色介绍时，要使用英语， 通过创设英语氛围，使组内成员身临其 境，增强其参与意识，使课堂不仅生动 活泼，而且具有较强的英语韵味。 让学生带着问题去阅读、表演， 使他们心中始终有一根弦，那就是认真 阅读、认真表演，从而找到问题的答案， 这样的设计也使阅读和表演更具方向性 和针对性，在提高学生兴趣的同时，也 完成了相应的教学目标，可谓一举多得。 这样的教学设计，不仅为学生学习增添 了无穷的啡 也使其在愉快的氛围 中、在英语的学习环境中，产生了英语 学习兴趣，恢复了学好英语的自信心。 三、创设语言情境，使学生将乐 学变为习惯 创设生活化、趣味化、故事化的 语言情境，可以使枯燥、无味的英语语 言材料变得生动活泼，有声有味，富有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生活气息。教师在创设语言情境时，应 讲求科学的方式方法，可根据学生的特 点和教学内容进行科学设计，使其在教 师所创设的语言情境中，能够积极地参 与，勇敢地表现，转变其学习态度，使 其由以往的“ 要我学” 转变成 “我要学”。 如教师在教学中创设生活化的英语语言 情境，对于学生和教师来说都具有重要 的意义。对于学生来时，生活化的语言 情景创设，不仅使学生的英语学习落到 了活生生的现实中，使其意识到英语学 科并不遥远，就在身边的事物中，提高 了他们对英语学科的重视度；对于教师 来说，它缩短了课堂教学与实际生活的 距离，使英语教学更接地气，更符合学 生的心理需求。如我在教授人教版 PEP 小学英语三年级下册 Unit 2 My Family 时，就让学生回家后观察家中的每一个 成员，通过“ 采访” ，了解他们从事的工 作、年龄、兴趣等，然后在英语课堂中 分小组进行描述，描述完成之后，还要 将其整理成文字，撰写一篇关于家庭成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 员介绍的小文章，通过这样的教学设计， 不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了 他们的英语口语能力、写作能力，对于 培养学生的合作精神和交际能力更具有 潜移默化的作用。创