浅析服装结构设计创新教学模式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析服装结构设计创新教学模式 【摘 要】笔者创新平面结构设 计（平面裁剪）和立体裁剪，服装制作 工艺合三为一的课程教学模式，新模式 整合三门关联课程的共性并有机结合， 从而解决了本课程的教学瓶颈难题。 中国论文网 /5/view-3964715.htm 【关键词】服装结构设计；平面 裁剪；立体裁剪；创新；教学模式 引 言 高职服装结构设计以往俗称“服 装裁剪”，而服装裁剪又分为平面裁剪 和立体裁剪两大方法体系，平面裁剪为 主，立体裁剪为辅，通常院校把它们分 为关联不大的两门课程，并把服装平面 裁剪称为服装结构设计或狭服装结构制 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 图，淡化了设计理念和实践性，纯理论 性的数据公式生搬硬套的作用被放大， 很少艺术思想性可言。服装工艺作为服 装结构设计的后续课程，是结构设计的 实践环节。传统的课程设置把服装平面 结构设计、服装制作工艺、服装立体裁 剪课程分开设置教学，撕裂了各门课程 之间的关联，削弱了彼此之间的相辅相 成的作用。 一、服装结构设计课程教学中出 现的问题及原因分析 经常有师生及企业感叹现在的毕 业生三年高等教育，不如旧时的三年学 徒可以出师的专业学习效果。显然，现 在高职院校在服装结构设计课程的教学 中存在一些瓶颈问题亟待解决，而这种 瓶颈问题是现在的课程教学模式难以逾 越的。服装结构设计课程在教与学的过 程中经常遇到学生对平面结构设计的理 论数据、公式一知半解的情况，人体单、 双曲面和服装结构线的关系处理不顺， 放松量变化思路不清晰等教学难题，甚 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 至毕业生从事好几年专业实践后仍然存 在此类问题，究其原因就是实践环节与 设计理论脱节的后果，而脱节的根源又 是结构设计课程设置存在弊端导致的。 因此，改革和创新结构设计课程模式， 尝试新的理实一体化模式是当务之急的 事情。 二、新课程模式：立体裁剪、平 面裁剪、制作工艺三课合一课程教学模 式创新 根据学习者学习新鲜事物的由简 到繁，由直观到抽象的认知规律；依据 任务驱动可以提高学习兴趣的经验，并 针对以上一些问题设置新课程模式如下： 按顺序把服装立体裁剪（坯布服装制作） 、服装平面结构设计、服装制作工艺三 门独立课程，设置为服装结构设计课程 的三个环节，成为新课程的三个子课程 其中。分三个阶段递进的循环教学。课 程分为四个环节，三个子课程。课程基 本设置流程环节如下图所示： 1、服装平面结构设计是理论为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 主的课程。以理论原理知识为主，实践 操作能力为辅，主要培养学生灵活运用 结构设计理论知识，例如公式、放松量、 抽象的双曲面关系等等进行自由设计并 绘制服装结构图并制作工业版样的能力。 2、服装立体裁剪是实践课程。 通过手工进行服装款式造型设计，用坯 布包裹模特，直接用手拿捏造型再用针 暂时固定，并画出轮廓线的一种设计手 段，是实践为主的课程。其造型设计带 有一定不确定性，但直观易懂，造型设 计灵活、宽泛，易于上手。 3、服装制作工艺是实践课程。 是设计款式变成实物的实现手段的最终 环节。 三、课程创新点有以下几个方面 1、创新点一：服装立体裁剪融 入结构设计课程的选择 创新点之一就在于把单独设立的、 并被设置在平面结构设计课程之外的立 体裁剪课融入结构设计课程中，作为结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 构设计的体验环节，并先于结构设计课 程学习。众所周知，立体裁剪在高职院 校通常作为服装造型设计辅助课程，是 狭义理解，在日本服装教学中，以坯布 为材料的结构设计研究广泛应用，是作 为服装结构设计的前提。立体裁剪是定 制高档服装，服装结构研究必不可少的 手段和方法。立裁把结构设计中抽象原 理性强的造型设计难题化繁为简。现在 一些服装设计和工艺大赛中已把立体裁 剪当做结构设计的一个环节。 课程设置符合学习者对事物的 认知规律 初学者对实物的认知规律是先直 观感官认识再到抽象思维理解的，简单 直观的知识总是容易被接受和理解，而 复杂抽象的知识总是需要反复学习和练 习才能获得。创新课程设置就是依据这 个学习认知规律来设置的。立体裁剪是 直观、简单的环节，用布包裹模特直接 造型的过程，没有复杂的公式和收放量 原理和费解的人体曲面关系，只是哪里 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 多量就收，那里少量就放，用简单直观 的手法达到结构造型的目的。对于很合 体的款式可以完全忠实于人体的特征。 但它的缺点就效率低费时长，成本高， 大都不能应用到工业流水生产线中去， 只能作为个性服装量体裁衣或结构设计 造型研究用。在平面结构设计课程教学 中，经常会遇到此类问题，就是学生对 服装结构图上的省、分割线、褶裥的作 用、形状和量的分配很疑惑和费解，为 什么这样处理就会和人体体型吻合？如 何分配服装放松量的大小为宜？不能透 彻理解这些造型手段和放松量与人体特 征之间的关系。而立体裁剪课程就解决 了这个问题。立体裁剪正好可以直观地 逐步细致地呈现复杂款式中人体与服装 之间的原理关系，这是立体裁剪的优点， 也是平面裁剪的很好补充。 初学者直接学习平面结构设计课 程，不能理解省、分割线、褶裥的作用 和量的分配大小问题现象，理解各个服 装部位如何对应的人体部位，各条平面 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 结构线与人体之间的点线面关系，而在 立体裁剪把这个难题迎刃而解。在一张 平面的纸上，运用一定的数据和公式、 设计原理就可以绘制出工业用版样，正 好两门课程整合在一起取长补短，利用 立体裁剪直观获得服装与人体原理之间 的关系，再上升到平面结构设计的放松 量、公式和原理的抽象层面，是一个课 程的完美结合。 理实一体化课程设置能激发学 生不断学习平面结构设计原理的兴趣 兴趣是学习最好的老师，只有激 发和不断保持学生学习课程的兴趣，这 种教学模式就成功了一半。笔者创新设 计的任务驱动的立体裁剪、平面裁剪、 制作工艺三课合一的教学模式中的实践 环节就可以牢固的抓住学生的学习兴趣。 学生往往对实际操作性强、有具 体任务，容易从可以看到实物效果的课 程中产生成就感，从而有浓厚的持续的 学习兴趣，所以立体裁剪和服装工艺一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 直是学生感兴趣的课程，而理论性强、 数据公式生硬的结构设计课程总是难以 使学生的兴趣持续维持。新课程模式把 立体裁剪、平面结构设计和服装工艺三 课程揉和成一个密切配合教学的模块整 体，进行互相衔接的互动教学的实训模 式。而以往立体裁剪是被孤立在服装结 构设计之外，成为独立设置的选修课程。 2、创新点二：同一款式造型对 比教学立裁和平面结构设计款式效 果对比 传统的结构设计课程没有立体裁 剪和坯布服装制作这个环节，增加这个 环节，可以让学生通过自己的手直接立 裁服装款式造型，并利用坯布制作出规 定的服装款式，并且这种服装款式造型 是忠实于人体的特征的。平面结构设计 出的同一款式造型是建立在服装结构原 理知识基础上的，即是用公式和数据推 导出来的，有一定的空间想象性，并不 能直观的认识款式的最后造型，学生不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 能真正直观理解公式和数据与造型间的 关系。有了前期立裁同一款式造型的感 性认识，并对比服装制作工艺制做出的 真实服装，可以对比其之间的造型原理 和造型的关系真正内涵关联所