浅析开放教育教学质量保障体系的构建

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析开放教育教学质量保障体系的 构建 一、开放教育的内涵和培养目标 中国论文网 /9/view-12765509.htm 开放教育是我国实施面向二十 一世纪教育振兴行动计划的重要项目， 其内涵是以学生和学习为中心，采用各 种教和学的方法，取消和突破种种对学 习的限制和障碍，在教学上采用多种媒 体教材和现代信息技术手段；其本质是 人人享有终身接受教育的权利，主要体 现在教育对象及教育观念的开放、教育 资源和教育过程的开放。 开放教育的培养目标是具有很强 自主学习能力和网络学习技能、具有较 强的适应社会需求和自身岗位需求的能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 力，同时具有一定专业知识和地域文化 基础的实用型人才。 二、开放教育中的“教” 开放教育中的“ 教”要在符合教学 论的基础上，进一步理解和运用成人教 学论中的教学精髓。 “教” 从横向理解包 括“教”的各种元素（角色） ，主要有“教 师”、 “教材”、 “教学” 三个方面；从纵向理 解主要是指“ 教” 的活动，包括 “教什么”、 “如何教”、 “谁来教”三个方面，如何将各 个角色和方面合理摆布并科学融合，是 保证开放教育教学效果及质量的关键所 在。 1.“教师 ”、 “教材”、 “教学” 这三方面教的内容主要是指建设， 也即教师建设、资源建设、教学过程建 设。 教师队伍分为专职和兼职教 师两类，专职教师是指电大内部的专任 教师，有胜任高校相关课程教学工作的 学科水平和业务能力外，和具有从事现 代远程开放教育教学工作的知识和技能； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 兼职教师是聘请高校、科研机构、行业 协会的教师和专家。两类教师均应具备 成人情感沟通的心理素质和条件。 教材建设即资源建设，为适 应远程开放教学，开放教育课程实际上 包含了教师“ 教” 和学生“学”的主要内容 和过程，具体的体现就是经过一体化的 多种媒体教材，要便于成人学生自学及 使用，教材内容、形式、结构及表达的 设计，要考虑到成人学生在文化基础和 实践经验方面的特点，要强调多种媒体 和手段的综合运用，使学生在优化的媒 体组合中获得最佳的教学效果。 教学过程建设主要是指教学 一体化的合理设计和高效运用，是根据 成人教学理论将教师和资源科学整合并 最大效率的运用到教学过程中的一个项 目设计，也是纵向“ 教” 的活动实施的整 体体现。 2.“教什么 ”、 “如何教”、 “谁来教” “教什么 ”是指远程开放教育环 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 境下让学生学到什么。为适应信息化时 代经济社会的高速发展，应先教理念、 教思想，后是教方法、教技能，最后是 教知识、教理论。那么在所有的“教” 之 前，须先了解学生的需要及学习的动机 和内驱力是什么？是社会的需要还是岗 位的需求等等，然后才能以“学生的需 求”为核心进行 “教”的设计，实现教学 的有效性和优化配合。 教理念及思想是教育学生理解远 程教育、开放教育理念，倡导学习型社 会“人人皆学、时时可学、处处能学” 的 教育思想，为其后的技能和理论学习奠 定思想基础。 教方法及技能是让学生掌握远程 教育师生物理分离的环境下培养自主学 习方法和网络媒体学习技能，尤其是适 合学生自身的个性化学习方法，这是成 人学习过程中的重要因素，最终培养形 成学生自主学习的个性化模式，形成独 特的知识建构体系。 教知识及理论主要指对专业课程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 知识和社会及文化知识的讲授，在涵盖 学科理论知识的前提下，注重学生实际 应用能力的培养和操作技能训练，使其 与职业岗位的要求更为贴近，并要注重 学生社会文化修养的培养，形成开放教 育模式的素质教育理论。 “如何教 ”是指利用何种教学手 段实施教学，我们认为采用整合式网络 教学最为适合，所谓整合式网络教学即 为网络教学和面授教学的整合，这其中 要结合学习者及课程特征、学习环境特 征等因素，具体环节包括“组织高效的 面授辅导及小组学习” 、 “组织 BBS 讨论”、 “建立教学 QQ”、 “实施移动教学”等， “教” 的形式可以利用网络课程，利用基于网 络的“三阶段教学法 ”、利用基于学习需 求和特征的等，最终使教学效果最佳化。 “谁来教 ”是指远程教育环境下 学生的学习（知识）渠道来源，应包括 教师的教、媒体资源的教、学生的教、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 社会的教等，应根据学习者的需求和学 习环境的优劣，进行科学的“教” 的分配 和整合，真正实现“ 学有所教 ”的境界。 三、开放教育中的“学” 从教学论层面讲， “教” 与“学”是不 可分割的两个活动，教师和学生是不可 脱离的两个主体，从成人学习论角度分 析，开放教育中的“ 学” ，从内容、手段、 方法、氛围等方面都有着显著特征，学 习内容除学科理论外，更要掌握自主学 习的理念、方法和技能，学习手段能体 现信息化技术，学习方法多种多样，更 多的体现个性化程度和内驱力的形成， 学习氛围更多的体现网络环境下的成人 学习约束感和班级归宿感、成果荣誉感。 因为，学习的主体是学生，所以 学习的效益很大程度取决于学者对学习 的认识、需求和感受，这就要求课程的 教学设计必须考虑学者的需求和感受， 要处处体现成人学习理念和风格，要有 典型的成人学习氛围。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 四、构建适合学习者学习的开放 教育质量保障体系 质量保障是远程开放教育几经改 革和实践的一大课题，一直以来就是困 惑教师、学生和教育机构的热点问题， 就教学而言，质量保障需要教师、学生、 教育机构共同构建维系方可达到最佳， 其中， “适合远程学习者学习的条件” 是 前提，因为质量保障的最终结果是让教 学效果最佳化、教学效益最大化；其实 就是满足学习者的学习需求，达到学有 所获，因此，从“ 以学生需求为核心 ”的 理念进行教学活动设计，是保障教育质 量的重要因素。 1.教学设计：主要指课程开设， 在遵循上级电大系统所设定的学科专业 课程外，最大程度的结合学习者的岗位 和个性需求，结合当地经济、社会、文 化建设发展的需求和特色，开设适合成 人学习的课程，从学科知识、社会需求、 文化建设、素质教育等方面综合进行课 程开设和一体化设计。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 2.资源建设：是远程学习者有效 学习的基础，主要包括文字、音像、 CAI、网络课程资源等，各类资源除具 备必需的学科知识外，还需注重成人学 生自主学习兴趣和能力的培养形成和实 践操作能力的锻炼等对学生个性化发展 有积极帮助的因素，尤其是用于远程学 习的网络课程的设计和开发，从课程界 面的友好性、颜色搭配的和谐性、知识 层次的简洁性、课件学习的流畅性、过 程考核的适当性、角色扮演的兴趣性、 学习评估的有效性等，特别是远程学习 的互动性方面做到前沿化、科学化。 3.学习环境构建：主要是指远程 学习过程中的支持服务，这是学习成效 和质量保障的关键，包括教学支持、技 术支持、心理支持和文化支持等，尤其 是远程学习的全过程支持，让学习者在 学习过程中，时刻有一种约束感、归宿 感和成就感。 4.学习评估：是指对学习效果的 质量检验，评估内容要涉及教学设计、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 资源、学习环境、支持服务和学习成效 等。 问卷调查：调查各项指标是 否满足学科专业建设和学生的个性化需 求是否满足成人自主学习和心理及文化 需求等。 行为监控：从技术层面实现 对面授和网上学习活动的行为监控，如 通过网络学习平台、QQ、短信、E- mail、博客等定期统计、分析并公开包 括所有师生的教和学的行为，并给出表 扬和警示，从激励和督促两个方面保障 教学的正常实施。 学习内容评估：主要包括形 成性和终结性考核评价，主要有基于网 络或纸质的章节作业解答和基于网络或 纸质的课程考核。为适应国内外远程教 育的发展和信息化社会的需求，基于网 络的考核已成必然，考核内容也由学科 知识的考核延伸至包括学习趋向、专业 知识、文化素质、岗位需求、社会价值、 技术技能等方面的综合性考核，从根本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 上解决目前已不适应远程教育发展的传 统化考核所带来的教师、学生和教育机 构的种种困惑。 五、前景 随着我国社会主义现代化的飞速 发展，经济、政治、文化、社会、生态 文明等各项建设全面推进，为适应社会 和人的全面发展及学习、终身学习型社 会构建进程正逐步推进，