浅议如何培养幼儿的创造力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅议如何培养幼儿的创造力 摘 要：如何培养幼儿的创造力？ 这是当前摆在幼儿教师面前的突出问题。 鼓励幼儿标新立异；正确对待幼儿的疑 问；正确评价孩子的创造；保护和发展 幼儿的好奇心与想象力。 中国论文网 /9/view-12866485.htm 关键词：如何； 培养； 幼儿； 创造力 中图分类号：G612 文献标识码： A 文章编号： 1006-3315（2012）06- 113-001 陶行知先生曾提出：“时时是创 造之时，处处是创造之地，人人是创造 之人。 ”今天的幼儿是二十一世纪的主力 军，他们能否适应未来的社会，能否推 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 动时代的前进，便是当今教育面临的首 要问题。因此，为创造而教育就成为了 教育的目标，也成为了世界教育的趋势。 因此，幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽 期，这一点应当是无可非议的。那么， 在幼儿期教师应该如何开发和培养幼儿 的创造力呢？ 一、教师要有创新精神 创新教育是素质教育的一个重要 组成部分。那么教育如何培养创造性人 才呢？我想，首先教师必须有创新精神。 记得成都某小学教师出了一道习题问学 生， “雪化了变成什么？ ”绝大多数学生 回答， “变成水。 ”教师都一一给了满分， 只有一名学生写的是“ 变成春天 ”。教师 却给打了零分。无独有偶，有一年考试 题目是要求学生用“ 时间”造句，大部分 学生写了“时间是金钱，时间如流水” 。 评卷教师都给了满分，一位学生写了 “时间就像一列火车，载着我们经过人 生的无数小站，最后抵达死亡。 ”结果评 卷教师以人生观灰暗为由判为 0 分。试 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 想，上面这些教师培养出来的学生还会 有创新精神吗？因此，创造性的人才要 有创造型的老师。 二、鼓励幼儿标新立异 由于幼儿缺乏社会经验，他们的 种种创造性往往于错误、缺陷、任性等 联系在一起，这就使一些教师视他们为 坏孩子、调皮蛋，并在言语、行动上不 自觉地压制甚至扼杀了幼儿创造性的萌 芽。而日本的一位幼儿教师的做法值得 我们借鉴、学习： 一堂美术课上，教师请幼儿画苹 果，发现一位幼儿画的是方苹果，就耐 心询问：“苹果都是圆的，你为什么画 成方形的呢？” 幼儿回答说： “我在家里 看见爸爸把苹果放在桌上，不小心苹果 滚到地上摔坏了，我想如果苹果是方形 的，该多好呀！” 教师鼓励说： “你真是 会动脑筋，祝你能早日培育出方苹果。 ” 幼儿把苹果画成方形，这显然是个原则 性的错误，但这位日本教师并没有严厉 地指责这为幼儿，而是循循善诱，让幼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 儿表达出自己内心的想法，并鼓励其 “早日培养出方苹果 ”，这种做法鼓励了 幼儿创造性发展，值得我们的教师深思 和学习。孩子的标新立异难免会伴随着 幼稚与错误，到幼儿在不断“出错” 的过 程中，正不断地改正错误，假如教师不 给予孩子这类机会，使孩子尝受失败、 内疚、挫折的情感体验，会使他们变得 谨小慎微，疏于尝试，以致性格锁闭， 扼杀天性。 因此，现代教师应该正确对待幼 儿的标新立异，多给孩子创设尝试的条 件、机会，培养孩子的创造能力，使其 成为 21 世纪需要的创造性人才。 三、正确对待幼儿的疑问? 质疑也是幼儿的天性之一，是孕 育创造力的摇篮。在幼儿创造力发展的 过程中，我们应该善待幼儿的质疑，妥 善地解决他们心中的疑问，并以质疑为 突破口，捕捉幼儿创造的火花。有这样 一个案例：一位老师正在帮男孩家树做 “老鼠关在笼子里的 ”手工，女孩希希在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 离他们不远的图书角看书。在老师对家 树讲道：“你用黑色的蜡笔画一只小老 鼠就可以了” 的时候，希希放下书跑过 去说：“老师，老鼠也有白颜色的。 ”那 位老师听了后没有搭理她，希希继续说： “老鼠也有白颜色的。 ”老师却说： “我们 现在不说这个，你先去看你的书吧！” 希希悻悻地走开了。而其实这是一个很 好的教育机会，希希只不过是希望老师 对她的认识做出肯定，但老师却没有能 满足她。 四、保护和发展幼儿的好奇心与 想象力 好奇心是幼儿心理的一个特点， 它是对新异事物进行探究的一种心理倾 向，是展开创造性思维的内部动因。幼 儿刚接触外面的世界不久，他们对外界 有太多的好奇，常常会因为一个小小的 问题而打破砂锅问到底，作为教师，我 们应该保护幼儿这种积极的探索心态， 支持他们因好奇而提出的问题，对他们 所提出的问题不能置之不理，更不能因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 嫌麻烦而责怪孩子嗦。在孩子心中， 老师具有绝对的权威，而且在现实生活 中也往往会因为老师的一句话而扼杀幼 儿的求知欲与创造意识。幼儿最爱想象， 他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦 曾说：“想象力比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力概括着世界上的 一切，推动着进步，并且是知识进化的 源泉。 ”为幼儿提供想象的空间，对于幼 儿的奇思怪想绝不一概否定。在引导幼 儿进行想象活动时，允许幼儿根据自己 的知识经验和体会，鼓励他们异想天开， 相信没有胡思乱想，就没有创造性的成 就出现。 五、正确评价孩子的创造力 首先，要调动幼儿进行创造思维 的积极性和主动性，应着重幼儿进行创 造的过程，不能只一味追求创造的结果。 只要幼儿参与了，不论结果如何都应得 到教师的表扬。 其次，对幼儿表现出来的创造素 质我们不能立即予以评价，应延迟判断， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 给予他们足够的时间去想象，去创新， 完善他们的创造。 再次，一旦幼儿出现了任何的， 哪怕只有一丝一星的创造火花，成人的 第一个评价应该是微笑，萌生创意的幼 儿可能在心存惶恐下，在茫然无知下， 但当他们看到成人肯定和期许的微笑时， 必会溢发出无比的自信和成就感，从中 引发的创造动机和创新欲望是无价的。 一位哲学家曾说，对于不懂的问 题，疑问是一种明智；对于未知的事物， 探求是一种才智；对于前人的定论，挑 战是一种大智；而对于未来的世界，创 新是一种睿智。作为幼儿教师，我们有 责任给幼儿营造一个和谐宽松的学习环 境，激发幼儿的主观能动性，促进幼儿 创造性思维的