浅谈小学数学课堂教学创新模式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学课堂教学创新模式 【摘 要】随着新课改的进行， 在进行小学数学教学时，教师要从学生 的兴趣出发，激发学生的探究热情。在 开展教学活动的过程中，教师要激发学 生的学习主动性，让他们在探究中的思 考，加深对知识的理解，提高运用知识 的能力。教师要创设丰富的教学情境， 让学生在情境中加深对知识的理解，提 高他们的数学综合素质。 中国论文网 /3/view-13034705.htm 【关键词】课堂导入；情境创设； 探究能力；思维发展 创新意识的培养是新课改教学中 教师要注重的一个环节。在小学数学教 学中，教师要改变传统的教学模式，使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 他们摆脱定式思维的影响，促进创新思 维的发展。在进行教学设计时，教师要 优化教学模式，激发学生的学习主动性， 让他们在探究新知识时能积极地思考， 有效掌握知识，提高学习效率。在进行 教学创新的同时，教师要充分激发学生 的学习主动性，并在学习过程中对学生 进行指导，开发他们的智力，培养他们 举一反三的能力，使课堂教学在学生的 积极参与中高效进行，实现高效的小学 数学创新教学。 一、精心设计导入环节，激活学 生思维 在小学数学教学中，一堂课是否 成功，导入环节起到了重要的促进作用。 因此，在导入环节，教师要使学生在上 课伊始就对学习内容产生兴趣，产生探 究新知识的欲望。在教学活动中，学生 集中注意力，并带着问题进行知识的探 究和思考。在活跃的思维状态下，学生 的思维灵敏性大大提高，他们能快速地 找到解决问题的切入点，运用已有知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 解决问题，掌握新知。在设计导入环节 时，教师要根据教学内容进行合理选择， 使导入环节既能和教材内容紧密结合， 又能有效激发学生的探究热情，使课堂 教学在活跃的氛围中进行，促进学生思 维不断深入，让他们进行高效学习。 二、 “预习 +教学” 教学模式的提出 在新世纪教育发展纲要中提 出，教师不仅要教学学生掌握知识，更 重要的是要教学学生会用所学的知识去 获得知识并创新知识。目前我们的数学 教育实际并没有摆脱传统教学的“题海 战”，教师的精力主要放在让学生机械 的练习上。这样的教学虽然有时考试时 也能取得很好的成绩，但对学生的能力 发展是不利的。 “A 习+教学” 的教学模式是我 在教学实践中总结的一种新的教学方法， 其核心是学生自学能力的培养，是学生 发挥主体作用的具体体现，就是让学生 提前按照教师的安排进行课程的预习， 然后由教师针对性的讲解一种教学方法， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 通过预习培养学生的自学能力，使其从 “学会”到“会学”。无论是从实施素质教 育的角度看，还是从终身教育、创新教 育的角度看，都是我们数学教学改革的 一项创新。我们知道学生自学能力并不 是与生俱来的，而是由后天培养形成的。 在小学中，尝试使用“ 预习 +教学” 的方 法。对推动小学生学习的积极性，培养 学生的探究能力，提高学生的综合素质 能力都将产生新远的影响。对于小学高 年级学生来说， “预习+”教学的方法也是 切实可行的。 三、 “预习 +教学” 教学模式的应用 激发学生的兴趣，增强学习信心。 我们知道学生获得知识的途径无非有两 个，或从别人的传授中获得，或从自己 的学习中获得。 “预习+教学” 法就是通过 学生的预习首先获得感性认识，后经教 师的讲解巩固后得到升华升为理性认识。 学生这样获得的知识往往会记得更牢。 并且，学生通过自学获得新知时，会产 生一种愉悦的心情，这在一般学习中是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 不可能体会到的。所以，培养学生的自 学兴趣，是比较关键的。可通过一些知 名故事来说服学生。我介绍了曾被人称 为“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学， 终于成为发明大师。这些典型实例，使 学生受到启发，极大地激发了学生自学 的兴趣和信心。教师在实施“预习+教学” 法时不可操之过急，要循序渐进，特别 是我们面对的是小学生，刚开始进行预 习自学，教师要创造机会让学生体会成 功的喜悦，消除他们的疑惑，教师要站 在学生的角度看问题，要让学生都有信 心相信自己能行。 精心选材，分层次进行教学，在 进行“预习+教学” 法教学时，并不要求 所有的知识都进行自学，预习。对于小 学生来说，主要是一些简明易懂的内容 可让他们预习，对此教师要精心选材， 对不同的学生要采取不同措施。要考虑 学生的年纪特点和知识水平，要正确处 理好不同内容的关系，优等生和后进生 的关系，进行分层次教学，例如我在教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 长方体和正方体的体积公式时，在长方 体的体积推导可与学生共同完成，而正 方体的体积公式是在长方体公式的基础 上得出，学生很容易理解和接受。在教 学时，我让学生通过预习、自学，搞清 给他们的几个思考题：正方体和长方体 有什么关系，正方体的体积该怎么算？ 学生通过自己看书，同桌讨论。很容易 获得新知。在预习、自学的同时，我还 对不同的学生提出不同的要求“优等生 要知道为什么这样做，后进生只要弄懂 怎样做就可以了。然后课堂教学时我就 不再事无巨细的讲，学生也就在预习的 基础上很容易接受了。 循序渐进的认知过程。 “预习+教 学”这一创新教学法不是快速见效的方 法，而是由一个认知的过程。我们知道 培养学生的自学能力，说到底是一个长 期培养学生习惯的过程。要由易到难， 由扶到放，要教学生学会学习。教师的 学习指导，是培养学生自学能力的关键。 一开始，教师可以对自学内容设计一些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 预习思考题，让学生逐渐有自己的思路 学习，并从中学到以后看书自学，应该 弄清哪些问题，经过一个阶段的训练， 可以让学生在预习中袭击找问题，弄清 学习这个内容所要搞懂的是哪些方面。 师生信息的互动要及时，学生按 照教师的要求进行预习后教师要收集资 料，使学生预习、自学的信息能及时反 馈互动、通过信息互动使学生或教师发 现问题。学生在自学预习时对问题的了 解程度和认可程度可能出现偏差，此时 教师在讲解时对于正确的做法和认可的 内容必须加以肯定，要求学生必须坚持， 欠佳的做法必须改正，通过练习和自检 就能使学生发现自己的不足，从而不断 调整自学方法，使自学能力不断提高。 而教师则可以通过课堂反馈和平时测验 发现问题，进一步指导学生调整自学的 方法，并通过要求学生对章节内容进行 小结，锻炼他们对知识结构的归纳能力， 提高抽象、概括能