浅谈小学生问题意识的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学生问题意识的培养 摘 要：营造民主和谐的教学环 境，为学生的问题意识提供适宜的环境。 精心设置问题情景，为学生提供产生问 题意识的源泉。教给提问方法，使学生 善提、会问。鼓励标新立异，培养学生 提问的独立性。 中国论文网 /9/view-12820220.htm 关键词：小学生；问题意识；培 养；提问方法 中图分类号：G622 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661（2016）17- 264-01 “问题是数学的心脏” 没有问题的 思维是肤浅的思维，是被动的思维。数 学的发展始终都是不断地提出问题和不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 断地解决问题。当学生在学习活动中产 生与自己已有认知结构要鼓励学生敢于 提出问题，善于提出有价值的问题，并 能解决各类问题，特别是能解决许多实 际问题。 培养学生的问题意识，提高学生 发现问题和解决问题的能力并非一朝一 夕之事，需要经历一个由不会提问到会 提问的过程。下面谈谈我的一些初略看 法。 一、营造民主和谐的教学环境， 为学生的问题意识提供适宜的环境 学生问题意识的培养和发展、学 习动机的诱发、学习积极性的调动，不 仅依赖于知识和能力，而且取决于是否 有一个适宜的环境和气氛。心理学研究 和实践证明，自由、宽松、安全的气氛 可以使人的智慧得到充分的发挥。教育 可以成为创新的摇篮，也可以成为创新 的坟墓。小学生大都天性好奇，求知欲 旺盛，这就给学生问题意识的培养提供 了良好的条件。那种不民主的、压抑的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教学气氛是窒息创新火花的主要因素。 在课堂教学中要让学生积极主动地参与 教学行为，敢于质疑，敢于释答，就要 让学生冲破思想牢笼，做到不唯书是从， 不唯教参是从，不唯师长是从。教师要 变师道尊严的师生关系为教学相长的朋 友关系，从情感上缩短与学生的距离。 教师应该牢固树立“ 学生无错 ”、 “言者无 罪”的意识。学生答错了充许重答；答 得不完整的允许补充；不明白的允许发 问；没想好的允许再想；有不同意见的 允许争论；教师有错允许提意见。教师 在学生提问、作答时，尽量做到表情专 注，态度和蔼，对学生提出的每一个问 题，作的答，哪怕是十分的幼稚和肤浅， 都应尽量给予肯定和鼓励，发掘其中可 取的因素，防止从言行上伤害他们的自 尊，挫伤其积极性。 二、精心设置问题情景，为学生 提供产生问题意识的源泉 心理学认为，内发的动机是很重 要的，而内发性的动机的中心是兴趣。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 如果教师提出的问题能激发学生的学习 动机和兴趣，他们就有了学习的原动力。 因此，教师必须从教材和学生心理特点 出发，引人入胜地、步步深入地提出富 有趣味性、启发性的问题，用科学的、 艺术的、生动的语言吸引学生去积极思 考、作答。如在教如在教学“三角形面 积的计算”时，我曾设计这样的导入程 序：一个新朋友米老鼠想送全班 50 名少先队员，每人做一条红领巾，应买 多少米红布比较合适（布宽 l 米）学生 在实际操作中因不知道三角形的面积如 何计算而觉得为难，这时教师就会在学 生的要求下导入到进行三角形面积计算 方法的探求之中。 三、教给提问方法，使学生善提、 会问 伟大的物理学家爱因斯坦说： “提出一个问题比解决一个问题更重要。 因为解决问题也许仅是一个数学上或实 验上的技能而已，而提出新的问题、新 的可能性，从新的角度去看旧的问题， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 却需要创造性的想象力” 一个明确具体 的问题，能为学生的思维之舟指明航向。 因此教师注意教给学生提问的方法，鼓 励学生自我提问。在问题解决过程的不 同阶段，所提出的问题具有不同的特征。 1、开课时让学生学会从“课题” 中提出问题。课题是教材重要资源，同 时也是许多问题的隐藏之处。让学生从 课题中一些简单的问题，不仅能培养学 生提出问题的勇气和能力，还能养成爱 提问题的良好习惯，成为激活学生学习 的内驱力，变“ 要我学” 为 “我要学”。由 于这些问题来源于学生的需要，适合他 们的认知水平，因此学生在学习过程中 会更为积极主动地探索。 2、引入新课时让学生从新旧知 识联系中提出问题。 数学知识前后联系紧密，许多新 知识是旧知识的延伸与发展，在新旧知 识的联系中，只要认真思考就能产生许 多问题。如，学习了分数与除法的关系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 后，联系商不变的性质，有学生就提出： ”商不变性质，对于分数是否也同样适 用？” 3、探求新知时让学生从认知冲 突中提出问题。由于小学生的生活经历 有限，知识积累少，在实际生活中往往 会与所学知识产生认知上的冲突，这是 学生提出问题的一个良机，教师要及时 给予引导。 4、走出课堂让学生从日常生活 中寻找问题。数学来源于生活，在我们 的身边处处有数学问题，关键在于我们 能否发现问题、提出问题。所以积极引 导学生观察身边的事和物，就能提出许 多数学问题。 5、总结规律时让学生从结论的 反面提出问题。一些常见的数学结论， 人们常常使用，习以为常，好像提不出 什么问题。然而，认真推敲，从它的反 面也可以成为问题的来源。 6、解决问题时让学生对解题方 法提出问题。数学应用题的解题是重要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的实践活动。解题多思，能收到事半公 倍的效果。所以在解题过程中，教师同 样也要积极引导让学生提出问题。 四、鼓励标新立异，培养学生提 问的独立性。 学生提出的问题都是经过学生自 己的观察思考后才发现的，是学生个体 观察思考的结果，是学生思维的独立性 的表现，具体反映在学生提问的独立性。 这是学习活动中一种极其可贵的品质， 难道这不是一种创新意识的体现吗？ 我们的教学，不就是要培养会学 习、会思考、会质疑、会创新的学生吗？ 只有摆脱传统教学模式所造成的弊端， 用全新的教学理念来武装教师，建立新 型的师生关系，给学生提供机会和材料， 并给予正确地指导和方法，把问题下放 给学生，培养学生提出问题、解决问题 的能力，把学生推倒“ 学”的制高点上， 才能培养出新世纪的创造型人才。总之， 教师要更新教育观念，为学生创设