浅谈如何在语文教学中激发学生的创新思维

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何在语文教学中激发学生的 创新思维 创新是一个民族进步的灵魂，是 国家兴旺发达的不竭动力，更是一个民 族、一个社会文明发展的标志。素质教 育要注意培养具有创新意识的人。21 世 纪呼唤具有创新精神的人才，作为一个 教育工作者，应视加强学生创新精神为 自己的神圣职责，树立“ 创造力人皆有 之”的观念，敢于求异和创新。那么， 在语文教学中如何激发创造性思维呢？ 中国论文网 /9/view-13014793.htm 一、营造宽松、平等、和谐的教 学氛围，培养学生的创新能力 创新能力的培养源于平时的教学 过程，要让学生主动参与学习过程，教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 师就必须创设一种宽松、平等、和谐的 教学氛围，使课堂形成教师和学生相互 合作的平等关系。以平等友好的态度去 引导学生学习课文，让学生真正成为学 习的主人，为学生创造独立学习的情境， 提供独立学习的机会，使学生的自主性 和个性得到发挥。创造宽松的环境，弘 扬学生的主体性，是发展学生创造性的 关键。 例如，我在教学与句子相关的知 识点时，将句子比作大家庭里的成员， 这些成员难免会患上这样或那样的病， 并运用多媒体设备创造一个句子医疗诊 所，用征询的口吻说：“ 你可以来当医 生吗？”学生的热情一下子提高了，纷 纷发表自己的意见。我不失时机地鼓励： “你真聪明！ ”“你的医术真高明！”“这个 句子药到病除了！” 整节课充满了宽松、 平等、和谐的气氛，学生的自主性和个 性得到充分发挥。学生不仅进行了知识 的梳理，还掌握了知识的重难点，归纳 了解题的方法，收到了很好的教学效果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、指导学生细致观察，发挥想 象，培养学生的创新能力 无论是艺术创造还是科学发明， 都需要创造性想象。列宁指出：“幻想 是极其可贵的品质。 ”也就是说，创造性 思维需要创造性想象的参与。学生思维 的主要特点是具有形象性。现在有许多 心理学家认为，学生产生意义（包括思 想、意向、情感、需要等）的主要心理 结构是想象。他们正是借助想象来理解 他们生活的世界，研究和解释这个世界。 创造性想象的起点在于观察力，如何指 导学生细致观察、发挥想象，培养学生 创新能力呢？ 1.充分发掘教材内在的优势 感知是学生认识事物的初始心理， 是学生把握事情的主要内容、展开想象 的有力依据。小学语文教材中配套的插 图形象、生动，往往是单幅图或是多幅 图，只能表现事情发展过程中的一个片 断或几个方面，对事情的整个发展过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 不能具体体现。此时，让学生观察图意， 根据图意展开合理的想象，是培养学生 的创新能力的有效途径。 如在教小学语文丰碑一课时， 我借助课文的插图，让学生看清图意： 一个老战士被冻死在漫天风雪的云中山 的一棵大树下。并结合老战士牺牲时的 动作、神态、衣着，进行想象：“他在 干什么？”“他可能想些什么？”霎时间， 学生的思维活跃起来了，纷纷举手发言， 有的说：“老战士很冷、很饿，他想坐 下来休息一下。 ”有的说： “老战士没有 食物了，只剩下一根旱烟，他想找根火 柴点燃旱烟，借其取暖。 ”也有的说： “老战士是管理粮食、被服的，而他身 上只穿着单薄的衣服，他心里想的是别 人，是革命的胜利。 ”通过合理的想象， 一个克己奉公、先人后己的人物形象跃 然纸上，学生也被老战士舍己救人的精 神深深感动了。 2.借助先进的现代化教学媒体 现代化多媒体具有声画并茂、动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 静相宜、感染力强等特点，以丰富的表 现力再现情景，形成表象，使学生在愉 悦的气氛中自主学习。这无疑是给学生 一把开拓思维的金钥匙，能激发学生的 创新思维。 例如，在教小学语文狼牙山五 壮士一课，让学生体会五壮士跳崖的 英勇情景时，我借助多媒体教学软件， 播放了五壮士跳崖时的悲壮情景，紧接 着问：“你们从五壮士跳崖时的神态、 动作中，猜想他们会说些什么？想什么？ ”“你们有什么话要对五壮士说？”“你现 在的心情怎样？” 学生的思维就像打开 了闸门的水，奔腾而出，纷纷发表自己 的想法，课堂气氛非常活跃，学生的创 新思维也展现无遗。 3.把观察从课内延伸到课外，力 求观察生活化 生活是知识的源泉，学生的知识 往往源自于生活，贴近于生活。因此， 教师要善于指导学生在生活中发现知识， 结合自己的生活实践去感知知识，并在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习中运用。 例如，在教小学语文长城时， 我在指导学生观察完挂图后，学生纷纷 提出问题：“ 长城有什么特点？ ”“长城 是怎样建造的？”“建造长城辛苦吗？” 学生围绕自己提出的问题学完课文后， 我紧接着提出：“ 你还想知道关于长城 的其他知识吗？” 我鼓励学生从课外书 籍去查找。结果，有不少学生从课外找 到了有关长城的资料和民间传说。这个 过程实际上是课内向课外的延伸，把观 察引申到生活中去。这样，就诱发了学 生的学习动机和好奇心，从中培养了学 生的创造意识。 三、培养学生的发散思维和创造 力 发散思维是根据已有信息，从不 同角度、不同方向进行思考，以寻求多 种答案的思维方式。教师要培养学生的 发散思维能力，以促进创造性思维的发 展。 例如，在教学小学语文董存瑞 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 舍身炸暗堡一课时，有位学生提出： “董存瑞能否不把暗堡炸掉呢？” 意外的 疑 给我带来意外的收获，我立即组 织学生讨论这个问题，在激烈的争论中， 学生想出了许多办法，有人说：“用木 棍支住炸药包。 ”有人说： “用铁丝网拴 住炸药包。 ”还有的人说：“ 用石头把炸 药包掩住在桥墩上。 ”我先肯定了学生的 办法，后让学生明白在冲锋号已经吹响， 这些办法都不能保证准确无误地炸毁暗 堡，为了保证大部队的安全，董存瑞舍 身炸掉暗堡是非常必要的。这不仅让学 生得到正确的答案，还让学