浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何提高农村小学数学课堂教 学有效性 摘 要：随着新课程改革的不断 深入，小学数学一直是重点基础学科， 数学教学进入了一个新的时期，数学课 堂教学发生了深刻的变化。以往的教师 “满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新 的课堂教学更关注学生的自主探索、合 作交流。农村小学数学教学也是课改的 一个主要阵地，因此农村小学数学教师 应转变观点，要有新的思考，新的思维， 为农村小学数学开拓新的发展天地，全 面提高农村小学数学课堂的有效性。文 章主要针对农村小学数学课堂教学有效 性进行论述，同时提出了一些具体的应 用策略。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /1/view-13041210.htm 关键词：农村 小学数学 课堂教 学 有效性 在小学数学教学中，提高学生的 学习效率是非常重要的，教师要找到合 适的方法，根据学生的实际情况制定教 学方案，让学生对数学教学有新的认识。 农村教育是基础教育的重点，农村教育 质量的高低直接影响到中国大多数人口 的素质发展。所以，要切实提高农村教 育质量，就要求我们农村教师要重视课 堂教学的有效性，让学生在课堂上学习 到更多的数学知识。 一、创造性地使用教材，活用教 材 以往的教学过程中，教师都是采 用一言堂的教学模式，学生也只能跟着 教师的思路来学习数学知识，不能根据 自己的想法来学习数学知识，长此以往 就会失去对数学的兴趣。例如：在学习 有余数的除法 ，老师就利用班上 29 名同学去野炊这件事，要求他们自由组 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 合，每个小组的人数要一样多，不然就 不带他们去。话音一落，同学们就相互 交流讨论，得到：不管怎么组，每个小 组的人数不可能是一样的。总还会剩下 一个或两个” 为什么会这样呢？ ”， 老师在学生间的交流过后，提出这样的 问题。学生通过思考、观察，知道了不 管怎么平均分，会还剩下一些人。我 就因势利导，让学生感知有余数的除法 的意义，学生展开想象并思考，理解余 数和除法的关系，自主沟通有余数的除 法竖式和表内除法竖式的联系，学会有 余数除法的计算方法。接下来的课时里， 又让学生学会用有余数的除法解决生活 中的简单问题。就着野炊过后，大家想 划船，可每个艇子只能坐 4 个人，我班 29 人，要租几个艇子。要求哪个小组先 得出结果，哪个小组就先得到艇子。小 组讨论异常热烈。得到结果就赶快向老 师要艇子。得到艇子的同学那个高兴劲 无法形容，其他小组也不甘示弱，纷纷 得到了结果。这样很利于调动学生的思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 维，同时也解决了生活中的一些问题。 二、联系实际生活，调动学生学 习积极性 数学与生活知识有一定的联系， 教师要善于引导学生将生活中的知识导 入到数学课堂上，教师就能发挥自身的 优势。在教学的过程中，教师可以把数 学知识与实际生活紧密联系起来，让学 生感觉到数学与生活息息相关，无处不 在，数学不再遥不可及，拉近学生与数 学之间的距离，让学生放松对数学的戒 备心理。如在讲解加减法这一内容时， 为了让学生体会数学的真实性，可以在 课前把任务分配给学生，让学生去菜市 场或商店购买一些蔬菜或日常必需品， 然后根据自己的购物情况，编一道加法 或减法应用题。上课时，学生争先恐后 地汇报。甲说：我买白菜付出 1.8 元， 买肉付出 8.2 元，共付出多少元？解法 是：1.8+8.2=10（元） 。乙说：我买一瓶 牛奶 2.5 元，买一袋面包 6 元，面包比 牛奶贵多少元？解法是：6-2.5=3.5（元） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 。丙说：我买一个笔记本 2 元，买一把 尺子 0.5 元，买一支铅笔 1 元，付出 5 元，应找回多少钱？解法是：5-2-0.5- 1=1.5（元） 。此时再引导学生小组讨论 以上方法与思路有何异同，哪种方法更 好，学生很快发现利用减法性质进行简 便计算在小数减法中同样适用。 三、充分利用教具、学具，调动 学习情绪 数学教学除了活用教材、教参外， 还要充分利用配套的学具。特别是农村 地区的教学，学生视野相对窄小，如教 师能充分利用形象、生动的教具进行辅 助教学，学生能亲自动手操作学具进行 学习，学生的兴致很高，不仅能提高学 生的动手能力，还能培养学生的观察能 力，充分发挥了学生的主体性。这样的 教学肯定会事倍功半，因为逼真、形象 的教具、学具，有助于学生对数学内容 的理解与消化，也会加深学生对课堂的 印象，有利于牢固数学知识。例如，在 上一年级上册的认识物体和图形中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的认识长方体、正方体、圆柱和球一课 时，本人可以带着牙膏盒、香皂盒、粉 笔盒、易拉罐、球等实物给学生观察， 看到实物学生的情绪很高，都想老师给 他，有些学生还怀着好奇心问老师里面 装着什么啊，这时老师可以让他们分组 动手触摸观察后汇报这些物体的特征， 而不是从是空心还是实心来判断是否长 方体或球体，从而加深对这些立体图形 的认识。 四、利用形式多样教学资源，讲 教学实效 从小学生身心发展特点看，对处 于动态物体的感知反应快、印象深。基 于此，在农村学校的课堂教学中，运用 计算机辅助教学手段，把教学过程中动 像和静像有机结合起来，抓住多媒体课 件具有集文字、动画、声音、图像于一 体并可同时进行展现的优点，把教学内 容中抽象为直观，变静为动，扩大了小 学生的认识空间，缩短了学生的认识过 程，减少了学生想象的困难，为学生实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力 支持。因此，应积极开发和利用各种教 学资源，为学生提供丰富的学习素材， 为教师提供教学内容借鉴和学习的平台。 改变传统的思想观念，让课本上的知识 “活”起来，把课本上的教学内容像动画 片一样“动”起来，丰富枯燥无味的农村 小学数学课堂“ 活” 起来，真正的 “活学、 活用”，提高了学生学习数学的兴趣， 也提高了课堂教学有效性。 结语 与城市相比数学教学存在很多问 题，农村教师可以在最优化的利用现有 的教学水平之上，本着一