浅谈如何激发技校学生学好《金属材料与热处理》课的兴趣

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何激发技校学生学好金属 材料与热处理课的兴趣 内容摘要金属材料与热处理 是一门专业基础课，研究的是金属材料 的成分、组织及热处理方法。在技校教 育中，由于实验条件的限制，该课程不 易上好。材料热处理一般不改变工件的 形状，而是通过改变金属材料的成分、 组织，从而达到改变性能，从而实现用 途的目的。通过本课程的学习，学生应 掌握用正确的热处理加工工艺和方法获 取优质的工件。本文将阐述在教学中如 何通过多层次、多样化、多途径的教学 设计，激发技校学生的学习兴趣，收到 良好的教学效果。 中国论文网 /2/view-12911329.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词 金属材料与热处理 学生 教学 技校 一、引言 在当下技校机械专业的教育中， 有许多学生和老师对金属材料与热处 理课程都感到头痛。心理学告诉我们， 兴趣是人的认识需要的情绪表现，是学 习动机中最有活力的部分。因此，技校 学生学习兴趣的培养尤为重要。许多学 生不是不想学，而是由于缺乏必要的学 习兴趣。该课程本身就充满枯燥，很多 学生对其重要性认识不足，而学校的先 进教学手段应用又是十分有限的，学生 也无法亲自体验到其中的乐趣。本课程 研究的是材料内部的组织结构，重点要 通过实践来讲述，但技工学校由于实习 设施的缺乏，教师只能进行理论教学， 学生学起来就显得很困难。 二、激发学生对金属材料与热 处理课兴趣的几种途径 （一）做好课程导入，以便将学 生的学校兴趣引导到课堂上来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 金属材料与热处理的序言中 第一句话是这样的：“ 人类社会的发展 史是一部对材料的认识和使用的历史”， 这句话就是一个非常好的导入话题。 人类社会的发展是从旧石器时代 开始的，经历了新石器时代、青铜器时 代、铁器时代、大工业时代（合金时代） 、信息时代等等。这一过程就很自然地 为学生引出了金属材料与热处理这 门课程的特点和主要学习内容。教师在 讲解时还要注意很多问题，主要可以采 用日常实例来做引入点，当讲到钢的 热处理一章的时，首先讲的不是教材 内容，而是向学生分析讲解农村中的打 铁，以及如何自己用针做一个鱼钩。通 过十几分钟的讲授，来重点分析前后的 原由和作用，然后给学生逐步分析，将 实际应用和专业教育融为一体，增强教 学时效性。教师基本每次课都需要一个 导入点，大章节有大章节的导入方法， 小章节也有小章节的导入方法，不同章 节采取不同的方式。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （二）将枯燥的概念转化为类似 的常见生活场景，通过形象思维来促进 抽象思维 对于该课程来说，大多数的基 本概念都是十分抽象的。同时材料的变 化机理和过程又难以通过多媒体或实验 手段展示,容易产生含糊不清的感觉。如 果简单机械地解释教材中的定义术语， 那么对于当前的技校学生的理解力来说， 就出现了事倍功半的现象。因此，这时 就需要用类比的方法来做一些更形象的 解释说明，让抽象的概念简单化、通俗 化。以“纯金属的结晶 ”的教学内容为例， 本身是很枯燥的，如果只是照本宣科地 讲结晶的概念及结晶的条件和特点，技 校学生根本无法深刻理解。那么可以采 用以下的方式来进行阐述：由水到冰的 转变温度是多少(结晶温度)；水温降到 零度是否就立即开始结冰(过冷度)；水 结冰时的变化现象和过程(结晶过程)； 水结成冰后的形状特征(结晶后的晶体、 晶粒)等。学生对水的结冰过程是有感 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 性认识的，就会将书中的基本术语与常 见现象进行联系对比，达到了形象思维 和抽象思维互动，就更容易理解。 再以学生对淬火的学习为例，淬 火的作用及缺陷理解起来有困难，我们 可以用蔬菜的焯水来做类比，生动又有 说服力。不同的蔬菜焯水后的脆度不同 可以类比于钢号不同的钢淬火后硬度不 同；煮蔬菜的时间对脆度的影响类比于 钢的加热时间对淬火后硬度的影响。这 样的实例在理论阐述之前就已经铺垫了 感性认识，不仅降低了学生的理解难度， 同时也提高了学生的学习兴趣。总之， 教师在课堂上所选的例子要有可比性、 直观性和代表性，以免造成概念混乱的 现象。 （三）设悬念，激发科学探究精 神金属材料热处理课程中的“金属 材料的力学性能” 是日常教学的一个重 要环节，如果采用平铺直叙的讲述法， 很难提起学生的兴趣。因此，在上新课 前教师可以先放映了一段著名的泰坦尼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 克号邮轮沉没的电影片段，结合画面进 行解说：泰坦尼克号邮轮堪称当时世界 上最大、最豪华、设计最先进的邮轮， 但就是这艘被称为“ 永不沉没 ”的海上都 城，在与冰山的一次冲撞后，产生了 90 多米长的大裂纹，并在短短 3 个小时后 就沉没了，它的沉没是近一百年来的未 解之谜。后来科学家对邮轮的残骸进行 多项分析，总结发现事故的发生与材料 的力学性能有密切的关系。当学生听到 这里时，就有了极大地兴趣想要知道这 艘邮轮沉没的奥秘，学生带着这样的悬 念被引入到本章节的主要内容中去。 在教学中，技校学生在强烈的好 奇心驱动下，学生对金属材料的力学性 能分析这一枯燥的课题始终保持着浓厚 的兴趣，带着疑惑学生可以自由的进行 科学探究。最后，再为学生揭开悬念的 谜底：原来，泰坦尼克号邮轮的钢板， 在极低的温度下变脆，经不起冲击和震 动；另外，钢板中含硫量高，韧性很差， 从而导致了这场灾难的发生。总之，创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 设新奇的教学情境，往往可以收到事半 功倍的效果，学生会从中产生心理上的 焦虑和渴望，这种求知欲望正是技校教 学中所需要的。 （四）联系实际，从解决问题入 手促进学生主动学习 金属材料与热处理是专业基 础课，在很多情况下，其中的实际问题 都是隐含在其他形式的问题中间接出现 的。解决实践中遇到的问题既是对学习 的全面检验，同时也是对学习的有力促 进。教师在讲授过程中，可以多收集一 些工厂生产中出现的实际问题作为实例， 先让学生判断有没有材质选择和处理的 问题。如果有问题，就拿出具体的解决 办法。根据学生提出的方案，再将工厂 实施方案公布，对比从中找原因。书上 是没有现成答案的,要想得到实际问题的 解决方案，学生就必须调动起所学的知 识加以积极主动的思考。学生在这一过 程中，能将被动接受知识变为主动吸收 知识，同时，也提高了解决问题的针对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 性，激发学生思维的主动创新。当学生 在加工实习工厂的一批零件时，当出现 了车刀磨损快的问题时，同学们首先要 找原因，再找解决方法。学生罗列出多 项可能出现的关于原材料和车刀的材质 问题，其中包括原材料含碳量偏高、保 温时间短等，还有的同学甚至认为是钢 材市场把钢号弄混淆了。总之，经过这 样的学习实践转化过程，技校学生的学 习兴趣和考虑问题的全面性也大大提高， 使学生真正的学以致用。 三、结束语 综合以上几点，可以发现学生如 果对教材不感兴趣，那就让学生对教师 本人感兴趣。在技校金属材料与热处 理教学中，教师无论是做课程导入、 将概念转化为类