浅谈语文教学中学生创新思维的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈语文教学中学生创新思维的培 养 新课标强调“ 语文教育应该 而且能够为造就现代化社会所需的一代 新人发挥重要的作用” ，更强调 “应该尊 重学生在学习过程中的独特体验”“语文 教学应该是开放而富有创新活力的”。 课堂教学作为实施创新教育的主渠道， 肩负着重要的使命。那么，在课堂教学 中，如何让学生广泛参与教学的活动过 程，积极思考，亲身实践，如何培养学 生的创新能力，促进素质教育，从而培 养他们大胆创新，敢于求异，勇于探索 的精神？ 中国论文网 /9/view-13008373.htm 一、营造民主的课堂教学氛围， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 培养学生的创新意识 师生在人格上是完全平等的，学 生是教育活动中与教师志同道合的参与 者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生 的创新意识得到发展。教师要与学生建 立起合作、友爱、民主、平等的师生关 系，努力将自己的心理调适到符合学生 特点，符合教学内容需要的状态，将激 情和微笑、趣味和爱心带进课堂。 特级教师于永正老师曾这样强化 学生对古诗草的理解和背诵。 师：谁愿意背给奶奶听？（指一 位同学到前边）现在，我当你奶奶。奶 奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。 生：奶奶，我背首古诗给您听听， 好吗？ 师：好！背什么古诗？什么时候 学的？ 生：背草 ，今天上午刚学的。 师：那么多花不写，干嘛写草哇？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生：（一愣）嗯，因为草很 顽强，野火把它烧光了，可第二年又长 出了新芽。 师：我明白了。背吧！（生背） 师：“ 离离原上草”是什么意思？ 我怎么听不懂？ 生：这句诗是说，草原上的草长 得很茂盛。 师：还有什么“ 一岁一窟窿 ”？ （众笑） 生：不是“ 一岁一窟窿 ”，是“一 岁一枯荣”。枯就是干枯，荣就是茂盛。 春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天 就干枯了。 师：后面两句我听懂了。你看俺 孙女多有能耐，小小年纪就会背诗！奶 奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！ （众人笑） 于老师的课使人想起杜殿坤教授 的一段话：“ 知识好比种子，教师的亲 切态度好比阳光，儿童的心情好比土壤。 只有适时的播种、才能使知识与幼苗茁 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 壮成长。 ”教师在教学活动中善于启发诱 导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂 气氛，减少学生因学习紧张引起的心理 压力，而且还能使学生在轻松、愉快的 h 境中学到知识，激发学习兴趣。学 生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往 往会迸发出智慧的火花，生长出创造的 萌芽。 二、鼓励学生大胆求异，保护学 生创新意识 陶行知先生曾说：“处处是创造 之地，天天是创造之时，人人是创造之 人。 ”如果有了创造的天时地利，培养创 造之人就需要教育工作者的循循善诱和 激励鼓舞。许多学生对教材中涉及的人、 事、景、物，往往有自己独到的见解和 体验，超越于常人的思维习惯，出乎教 师的“标准答案 ”之外，其实这就是 “创 新意识”的体现。教师应该尊重学生的 主体意识，激发和鼓励学生，最大限度 地满足学生别出心裁的“ 创新 ”欲望。要 善于启发他们“ 求异” 的心理，摒弃 “从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 来如此”的固定看法，逐步养成乐于创 新、敢于创新的思维方法。 当然，鼓励学生创新求异，并不 等于鼓励学生为求异而求异，为发散而 发散。创新也应该合乎事理，与社会实 践紧密联系。但是，如果连一点“标新 立异”的想法都不敢，又何来创新精神 呢？ 三、妙用听说读写，培养创新思 维 课堂教学中，如何充分调动学生 的听觉参与学习过程显得至关重要。这 一步做得充分，能有效缩短师生之间的 距离，营造出融洽和谐的学习氛围，激 发学生思维的积极性和灵活性。那么如 何架设学生的思维桥梁呢？如教学著名 作家朱自清的名篇春过程中，教师 可以先介绍作者的写作背景，在讲解文 章时边放音乐边让学生朗读，通过声情 并茂的朗读、欣赏录音等方式来激起其 学习的兴趣，引发其思维。在音乐声中 给学生营造一个情境，让学生在此情境 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中去理解绘春图所透露的作者的思想， 充分感受作者当时的心境。这样因情而 学，由学而思，学思结合，又何愁学生 “学而不思则罔，思而不学则殆” 呢？ 阅读是学生的个性化行为，特别 是有感情朗读，能促使学生在情感共鸣 中发现不同的问题，发展丰富细腻的内 心情感世界。 “要读出什么样的情感呢， 谁来试试？” 尝试性朗读练习不仅激励 了学生自觉质疑问难，也触发了其创造 性思维。曾经听过一位骨干教师的课， 上的是屠格涅夫的蔚蓝的王国 ，很 成功，几乎所有听课人都走进屠格涅夫 所描绘的这个蔚蓝的王国里面去了。这 位老师采用的就是朗读教学法。不断的 读，反复的读，听音乐读，教师范读， 学生跟读，师生对比着读，学生与学生 对比着读，整节课就是以读贯穿始终。 如果说老师的范读、录音范读仅仅是把 学生的思维带到课堂上，那么师生的对 比朗读就把所有人的思维带到书本上， 带到作者文章的字里行间。而学生的反 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 复朗读（不管以什么样的形式） ，教师 只是要学生能达到朗读感情的最优化， 从而在有感情朗读中去充分理解课文， 最终达到走进蔚蓝的王国的目的，这里 老师没有去照本宣科，没有要同学划分 段落层次，也没有去逐字逐句地讲解， 但是学生却充分理解了这篇文章。 让学生选择自己喜欢的优美语段 进行朗读，这是不可或缺的训练项目， 它能促使学生自主学习，主动寻求自我 发展、自我完善、自我超越。每个学生 对文章理解认识的角度不同，深浅程度 不一，思维就向不同方面不同层次发展。 课堂中，要针对各种教学情境引 导学生说一说，甚至可无所不说，做到 “知无不言，言无不尽 ”。通过 “说”来培 养学生的创新思维能力。因为语言能力 是人们进行政治、经济、文化等各种活 动所具有的重要能力，是一个人内蕴素 质的外在表现，口语表达能力更是创造 开拓型现代人才的必要素质。但是现代 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的中学生由于平时只注意书面语言的训 练，不重“说 ”的训练。故而，学生只会 “埋头苦干”，久而久之，则有 “呆若木 鸡”之感，或是一说话就面红耳赤，遇 到教师提问，往往胆战心惊，前言不搭 后语。我们清楚地知道：一个说话能力 强的人一定是一个思维敏捷的人。故培 养学生的说话能力尤为重要。 教学中，如何使学生的口头表达 能力提高，说话滔滔不绝，思路敏捷呢？ 课堂教学中，从现实教学目的出发，围 绕课文内容、写法，根据中学生的心理 特点，精心设计富有启发性的问题，以 讨论的形式让学生各抒己见，开展切磋 性的“百家争鸣 ”，是训练的主渠道。课 前两分钟命题“ 即席讲演”，根据学生的 生活实际、兴趣爱好出题，要求学生能 说出自己的心里话，并用手势等适当的 辅助手段。之后，教师或学生做点评。 通过这些途径，不但为课堂气氛活跃作 了准备，而且训练了学生的说话能力。 一段时间的训练后，大部分学生一改初 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 上讲台时的困窘，一部分学生还能够做 到声调抑扬顿挫，并且辅以恰到好处的 手势侃侃而谈。 习作教学中，要把培养学生的写 作能力与创造能力有机结合起来，激发 习作激情，让学生充分发挥想象力、创 造力，鼓励他们多写，大胆写，写出真 善美的文章。教师要善于抓住学生的 “燃点”，擦亮思维的火花。这可以引导 学生从课堂走向课外，从自己周围熟悉 的事物入手，从生活中的具体事例来选 择，把所见所闻所感表达出来，真实地 展现丰富多彩的内心世界。更重要的是， 要鼓励他们展开思维的翅膀充分想象， 多写想象作文，因为有想象力就有创造 力。要打破写作常规，不定