科学翻转课堂开发学生优势智能的实践探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 科学翻转课堂开发学生优势智能的 实践探索 翻转课堂的核心理念是“课外知 识传授，课堂知识内化” ，通常操作是， 教师先通过微课方式将知识的传授放到 课前由学生自主学习，再根据学生微课 学习情况设计课堂教学内容，组织开展 课堂教学活动，引导学生在课堂活动中 实现知识的内化与运用，全面培养学科 素养。秉承我校自信教育和优势智能开 发的一贯理念，凭借在现代信息技术方 面的优势，我校科学学科率先试水翻转 课堂教学改革，并结合学科特点相机开 发学生的优势智能，先后为我校全体教 师贡献了多节翻转课堂展示课，包括 一天的食物 我们是怎样听到声音 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的 神奇的小电动机等。下面我们 以昼夜交替现象的教学为例，谈谈 我校科学课在翻转课堂中开发学生优势 智能的操作策略。 一、基于教材和学 情分析确定课堂教学目标和教学策略 中国论文网 /1/view-13043787.htm 昼夜交替现象出自小学科学 教科版五年级下册“ 地球的运动 ”单元第 一课。 “地球的运动 ”是小学段首次涉及 “地球和宇宙 ”领域之“宇宙”方面的知识， 全部 8 节课都是围绕“ 地球的运动 ”这个 主题展开：第一课重在从最常见的天文 现象昼夜交替现象入手，引导学生 自主提出地球运动的各种猜想；后面七 节课重点引导学生学习如何不断寻找科 学证据来证明自己的猜想。昼夜交替是 地球上最常见的自然现象之一，它产生 的原因早有定论，即地球在围转太阳公 转的同时自转，但本课教学并不需要告 诉学生这个定论，而是要引导学生学会 提出问题、围绕问题做出猜想，像科学 家一样去经历实践探索、搜集证据、不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 断发现真理的探究过程，掌握科学探究 的一般方法，相机开发学生的学科优势 智能，培养科学素养。 课堂中的科学探究活动通常包括 “提出问题”“做出假设”“搜集证据模拟 实验”“找规律，得出结论”“知识检测， 总结拓展”五个分层递进的教学环节。 “提出问题”的关键在于聚焦核心问题； “做出假设”重在引导学生对核心问题展 开深入思考，提出自己的观点和假设， 在交流中对他人的观点提出质疑并接受 他人的质疑；“ 搜集证据 模拟实验” 要求学生学会制订合理的模拟实验方案 并实施实验，搜集相关证据验证自己提 出的假说；“ 找规律，得出结论 ”则是从 搜集到的证据中寻找规律性的东西，经 过系统总结得出结论；“ 知识检测，总 结拓展”是检测知识掌握情况的重要环 节，旨在运用拓展性问题来检测学生是 否真正掌握本课关键知识，并引发学生 进一步的思考，为下一课的教学埋下伏 笔。以上科学探究活动，不仅有利于开 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 发学生的逻辑数学智能、空间智能，还 能开发学生的语言智能、自我认知智能 等。 五年级的学生对昼夜交替现象都 有一定的知识和经验积累，而且对探究 现象背后的原理充满兴趣，因此，在本 课中，我们将撇开科学定论不提，直接 把“探究地球和太阳怎样运动才可能产 生昼夜交替现象” 作为学习目标，并将 该目标分解为“ 提出昼夜交替现象的猜 想”“解释昼夜交替现象的猜想”两个关 键的科学探究任务，以探究性学习方式 为主，通过课前自主学习探究和课中合 作探究落实翻转课堂“ 课外知识传授， 课堂知识内化” 的学习目标，发展学生 的科学思维。 二、通过课前微课和任 务探究，落实学生的个性化学习，初步 开发学生的优势智能 在翻转课堂教学模式下，科学教 师须在课前为学生准备两样重要的学习 材料，一是微课视频，二是自主探究任 务卡，二者互为支撑。微课视频是支持 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生课前高效自主学习的重要材料，制 作完成后可发布到优酷网，并生成二维 码张贴在自主探究任务卡上，供学生微 信扫描后自主观看（正常播放、暂停、 快进、回放、重播等）学习；自主探究 任务卡作为微课视频的配套学习材料， 以任务驱动的方式，指导学生明晰微课 学习的重点，并围绕任务展开自主探究。 本课是本单元第一课，基础性较强，探 究任务较重，将自主探究移至课前，可 有效弥补学生优势智能差异性导致的学 习难度差异，确保课堂探究的进度统一 和探究实效。 在本课中，为了给学生准备优质 的微课学习资料，我们通过互联网搜集 了大量视听素材，精心剪辑，并编写了 旁白脚本，最终录音合成为一节时长仅 为 2 分 53 秒的微课视频（可扫描图 1 中的二维码自主观看） 。课虽微，但内 容张力很大，包含了本单元课程内容的 导入、本课重要科学概念和理论方法的 解说（如相对圆周运动的解释、科学家 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 有关昼夜交替现象猜想的理论学说、示 意图的绘制方法等） 、课前探究任务的 布置等丰富的信息，且内容呈现方式多 样，音、像、图、文结合，既可以训练 学生获取信息的能力，又可以有效开发 学生的优势智能。比如视频中提到了哥 白尼的日心说概念，却没有进一步解释 日心说的内涵，因为地、日相对运动的 知识不是本课教学重点，学有余力的学 生可以运用适当的方式自主查阅视频中 包含的更多相关信息。 微课学习可以为学生科学猜想打 下科学知识的基础，以知识为基础发展 猜想，可以支撑学生自主发展逻辑数学 智能和空间智能等多元智能。本n 自 主探究任务卡（如图 1）重在引导学生 学会用科学的眼光观察和思考微课视频 中所讲述的各种自然现象，用心参与其 中设计的科学探究活动，最终用写绘的 方式自主完成昼夜交替现象科学探究之 “做出假设”即猜想任务。这是一项融合 了科学猜想和绘画技巧的探究任务， “思” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 是“写”和“绘”的核心，需要学生综合调 动逻辑数学智能、自然认知智能、空间 智能、身体动觉智能乃至音乐智能等， 方能以写绘的方式完成自我优势智能的 开发。为了帮助学生完成自主猜想，视 频给出了地球和太阳相对运动的六种可 能性，并简单教授了绘制示意图的方法， 只是在让学生用写、绘的方式表述地、 日相对运动时稍稍增加了难度。因为学 生之间的空间想象力和绘画技能差异较 大，完成该任务耗时不一，所以在传统 的课堂中，教师常常无从下手指导，教 学效果极不理想。在翻转课堂中，把这 个任务放到课前供学生自主研习、仔细 打磨，能力薄弱的学生可以多花一些时 间完成任务，确保进入课堂后有充分的 准备，提高学习自信。 通常情况下，学生完成微课学习 和探究任务后，会在教师限定的时间内 提交自主探究任务卡，供教师作学情分 析、评价和课堂探究任务卡的设计之用。 在本课中，全班 50 名学生全部完成了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 该项任务，基本情况如下：学生做出的 猜想包含了 6 种昼夜交替现象的假说， 其中 4 种为主流观点，包括“地球围绕 太阳转，同时自转”“地球自转”“太阳围 绕地球转”“地球围绕太阳转”，持“地球 和太阳互相转”“地球围绕太阳转，太阳 自转”这 2 种观点的学生各有 1 名；学 生绘图表达地、日相对运动的作品差距 较大，有绘画技巧即空间智能的差异， 也有用心程度的不同。教师从作品的科 学性、新颖性、观赏性综合考量，对每 个学生的作品给出了初评意见。 三、 承接课前自主探究，在翻转课堂的课堂 活动中用小组合作模拟实验强化科学探 究的趣味性，引领全体学生逐渐深入科 学探究的神圣殿堂，切实发展逻辑数学 智能、空间智能和身体动觉智能，相机 开发自我优势智能 课堂科学探究重在落实全体学生 的知识内化。本课课堂科学探究以学生 课前自主学习、自主探究为前提，课前 探究亦是知识内化的重要组成部分，不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 同的是，课前探究重在做出猜想，课堂 探究重在通过实验验证猜想。在本课中， 课本仅安排了一项实物模拟实验，我们 分析，课本实验所用材料不利于学生知 识的内化和优势智能的开发，为了落实 翻转课堂“以生为本 ”“以学定教”和我校 培养学生自信、开发学生优势智能的基 本教学思想，结合小组探究的课堂组织 形式，我们精心设计了丰富多彩的课堂 探究活动，为学生准备了如下模拟实验 材料，包括教学课件、计算机模拟昼夜 交替假说的视频、一顶用来扮演太阳的 红色帽子、一顶用来扮演地球的蓝色帽 子、每组一个无支架地球仪和一个由老 师控制的遥控球灯、每组一张小组合作 探究任务卡等。我们决定以模拟实验活 动为重点，引领学生在课堂中经历科学 探究的过程，切实发展逻辑数学智能、 空间智能、身体动觉智能等多元智能， 相机强化学生的优势智能。 （一）提出问题与做出假设 在本课中， “提出问题 ”和“做出假 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 设”两个环节其实在课前的学习、探究 中已经落实，学生不仅做出了自己的假 设，还用文字和绘图两种方式表达了这 种假设，进入课堂以后，教师在简单反 馈学生课前学习成果之后，便可快速将 学生引向组内分享、交流，组织学生展 开小组合作探究活动了。 师：课前老师认真研究了咱们班 每一名同学的自主探究任务完成情况， 发现有的同学学习特别认真、任务完成 得特别好。大家都打开自己的作品（上 课时已发回到学生手上） ，看看上面有 没有表扬印章。有两枚表扬印章的，代 表老师对该作品“ 特别满意 ”，说明该作 品不仅清晰地表述了太阳和地球的相对 运动，而且绘画作品简洁、形象、美观， 我们班共有 15 名同学获得两枚表扬印 章；上面有 1 枚表扬印章的，代表老师 对该作品“比较满意 ”，共有 26 名同学 获得一枚表扬印章。没有表扬印章的是 需要加油的，有 9 名同学。老师从“特 别满意”的作品中挑出了 4 件观点各不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 相同的作品（课件依次呈现图 2 所示的 4 幅作品，学生发出惊叹声） ，它们的作 者分别是施杨紫嫣、童心怡、林桌颖和 余幸泽。下面我们掌声有请他们上台来 跟大家分享一下他们的观点！（生鼓掌） 4 名学生依次上台介绍自己的观 点和作品（过程略） ，教师板书罗列 4 人的观点及与他们持相同观点的人数如 下。 施杨紫嫣的假说 1：地球围绕太 阳转，地球同时自转。持相同观点者 22 人。 童心怡的假说 2：地球自转。持 相同观点者 8 人。 林桌颖的假说 3：地球围绕太阳 转。持相同观点者 10 人。 余幸泽的假说 4：太阳围绕地球 转。持相同观点者 8 人。 让学生“ 现身说法”，不仅体现了 以学生为主体的教学思想，而且通过树 立学生身边的典型，可以对学生形成积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 极的激励作用，让学生进一步明晰好作 品的标准并向同学看齐。此外本班还有 两个学生分别提出了“ 地球和太阳互相 转”“地球围绕太阳转，太阳自转”的假 说，虽然画的不是很好，但观点有创意， 教师亦给予了恰当的关注，表扬了学生 善于“从不同角度思考问题” 。鉴于本课 教学重点在于完善学生的认知构建，教 给学生科学探究的方法，教师不再安排 两名学生上台解说自己的观点，而是给 学生课后自主探究指明了方向、留下了 空间， “就让我们先学会验证假说的方法， 课后再来验证其他的猜想吧”。 接下来的组内分享，旨在让学生 初步建立起“ 昼夜交替现象有多种可能 的解释”这个科学概念，同时协调发展 多元智能，包括空间智能、语言智能、 交际智能和逻辑数学智能等。之后教师 简单总结学生的自主学习和交流的情况， 特别表扬了小组交流比较认真的学习小 组。 （二）搜集证据模拟实验 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 模拟实验是本课最重要的科学探 究活动，目的是搜集证据，验证假说是 否成立。作为科学探究实验的一种，模 拟实验不同于真实实验，它具有模拟性、 仿真性。为了保证实验效果，模拟实验 对实验材料的选择、实验环境的创设有 一定要求。在本课中，我们设计了 3 项 模拟实验，分两个阶段实施。第一阶段 是实物模拟实验，将学生分为 8 个组， 每组 67 人，各组分工合作用球灯和 地球仪为实验工具，依次对 4 种主流假 说进行模拟实验，之后派代表汇报本组 实验结论。第二阶段是探究表演模拟实 验和计算机模拟实验：前者选择一个组 派代表上台表演，其余学生观摩表演并 进行评价；后者由教师事先设计好计算 机课件，选学生上_现场操作，演示 给全班学生观看。学生在实物模拟实验 中难免出现操作错误，导致 8 个组模拟 实验的结论未必完全一致，因此有必要 在教师指导、全班学生见证下，对有争 议的假说进行再次实验验证，并启用学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 生特别感兴趣的探究表演模拟实验和计 算机模拟实验两种模拟实验方式，代替 之前的实物模拟实验，让学生真正明白 实验结果的可靠性对于科学探究的重要 意义，以利于知识的充分内化。 1.实物模拟实验 实物模拟实验的实验材料应尽可 能与真实物体具有相似的特征。在本课 中，教材原本的设计是用手电筒模拟太 阳、用乒乓球模拟地球，我们认为，这 两种材料在实验中容易产生干扰信息， 于是就改用球灯模拟太阳、改用地球仪 模拟地球，这样一来，学生便不再纠结 于器材的种种不足（外形和发光方式等） ，可以集中注意力去解决所要探究的实 验主题了。 师：我们提出了多种假说，怎么 来证明这些假说呢？ 生：做实验。 师