计算课,学生都会了怎么上-

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 计算课,学生都会了怎么上? 摘 要计算在小学数学阶段乃至 整个学习阶段都是至关重要的，上好计 算课是十分必要的。但计算课是比较枯 燥的课型，尤其是遇上“ 学生都会算了 ” 的情况，更是尴尬。教师应认真分析学 情与教材，整合和改编教学内容，利用 学具突破各个核心问题的重难点，最后 进行激趣练习，让学生感受计算的魅力 和乐趣！ 中国论文网 /9/view-12942323.htm 关键词 整合改编；核心问题； 游戏练习 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）32- 0074-03【教学内容】 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 人教版教材“ 两位数加减一位数、 整十数”。 【教学过程】 一、情境引入，引出算式 师：同学们，今天我们要去数学 王国春游啦，那里会有什么好玩的呢？ 瞧，春游的车队来了！ （课件出示三辆车） 师：仔细观察，你获得了哪些信 息？ 生 1：号车可以坐 3 人，号 车可以坐 30 人，号车可以坐 45 人。 师：根据这些信息，你能提出用 加法就可以解决的数学问题吗？ 生 2：号车和号车一共可以 坐多少人？ 师：列式是什么？ （学生回答，教师板书：3+45） 生 3：号车和号车一共可以 坐多少人？ 师：这个问题又该怎样列式呢？ （学生回答，教师板书： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 30+45） 师：谁会算这两道式子？请举手！ 二、自主探究，内化算理 1.探究 3+45 的算理 （1）说算法 师：3+45 这个算式你是怎么算 的？ 生 4：先算 3+5=8，再算 8+40=48。 （2）摆小棒，体会算理 师（指着课件）：为什么 3 是和 5 相加？ 师：请大家通过摆小棒来探究原 因。 （全班学生摆小棒，教师巡视） 师：滴答滴答时间到，谁愿意上 来展示自己的摆法？ （一位学生上台摆） 师：跟他摆法一样的同学请举手。 现在老师把他的摆法再演示一遍。 （课 件演示） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师：现在你们知道 3 为什么加在 5 上了吗？ 生 5：因为 3 在个位上，5 也在 个位上。 师：生 5 表达的意思你们理解吗？ 生 6：这里的 3 是 3 个一，5 是 5 个一。 师：说得真好！现在谁能用几个 一、几个十来说一说？ 生 7：3 个一和 5 个一加起来等 于 8 个一，4 个十是 40 个一，8 个一和 4 个十加起来就是 48 个一，即 48。 师：大家都会了吗？请同桌相互 说一说。 （3）分析错例，巩固算理 （出示反例：3+45=75） 师：如果 3 不跟 5 相加，而是跟 十位上的 4 直接相加，得到 75，对吗？ 生 8：在这个算式中，4 表示 4 个十，3 表示 3 个一，怎么能加在一起 呢？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 师：对，一般是几个一和几个一 才能直接相加，所以要先算 5+3=8，再 算 8+40=48。 2.摆小棒，探究 30+45 的算理 （指着算式 30+45）：请用 小棒快速摆出 30+45！ （一位学生上台摆） 师（指着黑板上学生摆好的小棒） ：你是怎么想的？ 生 9：3 个十和 4 个十合起来是 7 个十，再跟 5 个一合在一起，就是 75。 （掌声） （教师板书：4 个十和 3 个十合 起来是 7 个十，再与 5 个一组成 75） 3.对比 3+45 和 30+45，感知数位 师：3+45=48 和 30+45=75 在计 算中有什么不同吗？拿出计数器拨一拨！ 师：你发现了什么？ 生 10：一个的 3 拨在个位上，一 个的 3 拨在十位上。 师：同样是 3，怎么拨的位置不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 一样呢？ 生 11：3+45 中的 3 表示 3 个一， 30+45 中的 3 表示 3 个十。 师：对，计算的时候要用个位上 的数加个位上的数，十位上的数加十位 上的数。 4.迁移计算，探究减法 师：加法的会了，减法你会吗？ 试一试：45-2，45-20 。 （学生回答 45-2=43，45- 20=25） 师：对于 45-2=43，你是怎么想 的？ 生 12：5 个一减 2 个一是 3 个一， 再和 4 个十组成 43。 师：哇，你真棒！45-20=25 呢？ 生 13：4 个十减 2 个十是 2 个十， 再和 5 个一组成 25。 小结：计算减法和加法一样，也 是个位上的数和个位上的数做运算，十 位上的数和十位上的数做运算，即相同 数位上的数相减。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 5.巩固练习，揭示课题 师：学到这里，大家口算的速度 是不是更快了？快拿出口算纸试一试吧！ 33+4= 24+5= 2+73= 56-3= 88-6= 33+40= 24+50= 20+73= 56-30= 88-60= 师：这两组算式有什么不同点？ 生 14：第一行都是加减在个位上， 第二行是加减在十位上。 师：第一行这样的算式叫作两位 数加减一位数，第二行这样的算式叫作 两位数加减整十数。这节课我们就来学 习两位数加减一位数或整十数。 三、游戏练习，提升思维 1.游戏一：彩带拉拉拉 师：观察 37- 4、42+3、62+7、86-2 这几个算式，你 发现了什么？ 生 15：都是十位不变，个位相加 减。 师：真棒！这是我们口算 两位数加减一位数的秘诀哦。现在不计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 算，谁能直接报出下面算式答案的个位？ 23+3，5+44 ，45-2 ，67-4，6-3，4+ 3。 （学生用手势表示计算结果个位 上的数） 师（指着6-3）：为什么算式不 完整，你们也能报出个位呢？ 生 16：因为被减数的个位大于减 数的个位，所以不用看十位，个位直接 相减就可以了。 师：想不想再玩？请计算 23+30，47-20 ，64+30。 （开火车报答案，其他学生用手 势判断对错） 师：说一说，你发现了什么？ 生 17：个位不变，十位相加减。 师：这又是一个秘诀。你能根据 秘诀快速报出下列算式的答案的十位是 多少吗？55+20，60+36，46-30，52- 40，4+10，6-20 。 师（指着 4+10）：你是怎么看 出十位上的数的？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 3.游戏二：“biubiu”游戏 师：观察下面的图，小军和小红 比赛打靶，小军一共得几分？ 4.游戏三：快乐跷跷板 游戏规则：全体起立，你的两只 手就是跷跷板，跷跷板原来是摇摇摇的， 但老师说“停 ”的时候跷跷板就要停下来！ （课件出示下图） 【教学反思】 1.学情分析，整合改编教学内容 口算，即使是未授的新课，对学 生来说也并不陌生，人教版教材第二册 第六单元“两位数加减一位数、整十数” 也不例外。 （1）学情分析 在上课前，对任教的班级进行了 一次前测，全班 41 人，收回有效测试 卷 41 份。 Y 果统计： 错误分析：对于类似“5+44=”这 样的题型，学生的错误主要在于将个位 上的数与十位上的数直接相加，如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 5+44=94。因为感知上的偏差，学生在 计算中会有视觉上 5 与十位的 4 近，就 直接将 5 跟 4 相加得到 9。为了突出容 易忽略的成分，教师不妨改编教材的例 题。 （2） “两位数加一位数、整十数 ” 和“两位数减一位数、整十数” 的教材对 比分析 由此可见，减法是加法知识的一 种迁移，在难度上并没有拔高，是一种 平行水平。 基于以上学情与教材的分析，教 师将两位数加一位数、整十数和两位数 减一位数、整十数进行整合，将两个课 时合并为一个课时，且在教学加法时不 使用教材例题，而是另外将“3+45”和 “30+45”作为教学的例题。 2.提炼核心问题，借助学具各个 击破 陈华忠老师在以“ 核心问题 ”为引 领的课堂教学中提到，以“核心问题” 为 引领，改变备课方式，不仅要做到“六 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 条”，还要从许多问题中筛选、整合， 并提炼本节课的“ 核心问题 ”。本节课的 核心问题即为对于算式 3+45“为什么 3 是加在 5 上” 。为了解决这个核心问题， 笔者在学具的选择上经历了一波三折！ 一折：拨计数器。在探究 3+45 时，直接使用计数器，发现学生能“做 数学”，但不会 “说数学”，缺乏数学语 言表达能力。两位数加一位数是本单元 的起始课，应该让学生真正体会几个一 与几个一相加、几个十和几个十相加的 过程。所以，直接用计数器在探究单个 算式 3+45 有欠缺，但是在对比 3+45 和 30+45 时却有其得天独厚的优势。 二折：用圈一圈的方式进行教学 时，原以为操作简单，学生会很容易理 解，结果一个班级 41 人，只有大约 5 个学生能正确理解意思并圈出来（如图 1） ，更多的是如图 2、图 3 的圈法。 课后对个别学生子进行访谈，对 3+45 怎么算的，学生的回答非常完整， 但对于圈一圈，他们完全不理解，直叫 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 “这怎么圈哦，一点都不好圈” 。学生受 思维定式的影响及认知水平的限制，对 有跨度的圈不理解。通过实践，教师发 现圈一圈这个方法的教学效果确实不佳。 三折：画在纸上的小棒是固定不 动的，而真正的小棒是可以移动的。对 于不会计算的学生，摆小棒活动给足了 他们探索和思考的空间与时间。 3.设置游戏练习，激发兴趣拓展 思维 如果说新授教学内容是主食，那 么练习部分就是饭后甜点。一份好的甜 点不仅可以促进主食的消化，更能让人 心情愉悦。对于计算课，好的练习就是 算理、算法的美味甜点！ （1）彩带游戏实现了从算理算 法过渡到计