认知法与高职英语语法教学体系的构建

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 认知法与高职英语语法教学体系的 构建 摘 要： 高职英语要求学生掌握 英语基本知识，突出英语的实际运用。 认知法强调学生进行有意义的学习，加 强对语言规则的理解和应用，促进母语 在外语教学中的正迁移，因此，构建 “实用、够用 ”的高职英语语法教学体系， 加强英汉对比，符合高职学生英语学习 的认知心理过程。 中国论文网 /7/view-12941330.htm 关键词： 认知法 高职英语 语 法教学 英汉语法对比 一、引言 高职院校应用型人才的培养目标 要求高职英语教学遵循“ 实用为主、够 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 用为度”的原则，打好英语学习基础， 突出语言应用能力。近十多年来，交际 法在外语教学中非常流行，但各大教材 中语法内容较为薄弱。交际法注重英语 运用，学生的交际策略改进了，但语言 能力并未很好地培养。研究者 Peter Skehan 认为： “以牺牲句法为代价使交 际得以进行，长此，对语言的发展和提 高有负面影响。学习者可能在某种结构 控制层次上成为有效的交际者，但要超 过那个层次以取得进步却相当困难。 ”1 语法是整个语言体系的框架，它 能加快语言学习的进程，使交流变得更 加流畅和准确。淡化语法教学，过于注 重学生口语能力的培养，是对交际能力 的误读。根据 Canale 和 Swain 对交际能 力（communicative competence）的划分， 其包含四种：语法能力（grammatical competence） 、社会语言能力 （sociolinguistic competence） 、话语能 力（discourse competence）和语言策略 能力（strategic competence） 。由此可见， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 语法在语言教学中的地位是不可或缺的。 传统的英语语法教学是以语法为 中心的教学，没有将语法教学作为培养 学生运用英语的方法和手段，教师讲解 纯理论知识，教学内容也是某些专家的 著述，虽然注意到了语法的规律性和复 杂性，但大都停留在规律的形式上，对 各类语法细则逐一分叙，照单传授，然 后机械操练。英语语法头绪繁多，抽象 乏味，高职学生英语基础普遍较差，学 习时间较短，这种传统语法教学的陈旧 方法乐赜跋炝搜 生学习英语的积极 性和实际运用语言的能力。 因此，必须探索有效的教学方法， 在传统的语言理论知识基础上，构筑高 效实用的高职英语语法知识体系，帮助 学生将语言知识转化成语言技能，最终 使学生准确运用语言进行有效交际。 二、认知法的理论基础 针对听说法在语言学习中暴露出 来的弊端，美国心理学家卡鲁尔教授在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “语法翻译法的现代形式 ”一文中提出了 认知法。认知法认为语言学习是一个心 理过程，要重视感知、理解、逻辑思维 等智力活动，加深对语言规则的理解， 利用母语促进外语学习，培养综合运用 语言的能力。 认知法的心理学理论基础是皮亚 杰的发生认识论、布鲁纳的基本结构论 和发现学习法；认知法的语言学理论基 础是乔姆斯基的转换生成语法规则。 瑞士心理学家皮亚杰在二十世纪 六十年代创立的“ 认识发生论 ”认为，人 对新知识的掌握是一种智力活动，不同 于动物，不能用行为主义心理学所表述 的“S-R”（刺激 -反应）公式简单地完成。 人的智力活动有一定的认识结构，无论 是接受刺激，还是对刺激做出反应，都 由认识结构支配，其内在动因是认识的 源泉。皮亚杰强调要尽最大努力了解各 年龄段的认知结构及各种认知结构之间 的关系，充分发挥学习者的自主性，促 进个体认知结构的发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 美国心理学家布鲁纳在二十世纪 六十年代提出“ 基本结构论 ”和“发现学 习说”。布鲁纳认为学习是学习者在原 有的认知结构的基础上，主动建构新的 认知结构的过程。教师无论教什么学科， 都要使学生掌握该学科的基本结构，即 概括化了的基本原理或思想。知识的概 括水平越高，知识越容易被理解、记忆 和迁移；教学要考虑学习者已有的知识 结构和教材的结构，更要重视调动学习 者的主动性和积极性，引导学生观察、 分析、归纳，自己发现规则和原理，即 “发现学习”。 美国语言学家乔姆斯基认为语言 是受自身规则支配的体系。人类学习语 言不能仅仅依靠模仿和记忆，要靠语言 的实际活动，发现并掌握存在于语言体 系中的那套规则，主要是语法规则。这 种规则能转换生成无数的句子。任何学 生都可以根据这一套原则系统构成不同 语言的规则系统。 三、高职英语语法教学体系的构 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 建 基于上述认知法理论，笔者认为 高职英语教学要充分了解学生的认知特 征和高职英语教学目标，在掌握一定数 量的词汇和句型的基础上，帮助学生构 建有一定的层次结构、相互关联的英语 语法教学体系，将语法学习同培养学生 英语交际能力有机结合，在听、说、读、 写、译等各项语言活动中准确灵活地运 用各种语法形式，从而提高高职学生英 语综合运用的能力。 胡春洞先生曾指出：“学生在语 法学习和使用中最困惑的是英语语法头 绪太多，顾此失彼这种情况要求语 法教学必须有一个核心，作为整个语法 知识和技巧发生的基点。而英语语法确 实也有这样一个核心和基点，这就是从 语法上看的动词形态变化和从句法上看 的主谓结构。 ”2 （一）英语动词的形态变化。 1.谓语动词的时态和语态 一般现在时，现在进行时，现在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 完成时，现在完成进行时，一般将来时， 将来进行时，将来完成时，将来完成进 行时，一般过去时，过去进行时，过去 完成时，过去完成进行时，过去将来时， 过去将来进行时，过去将来完成时，过 去将来完成进行时。 2.非谓语动词的用法 动词不定式，动名词，现在分词， 过去分词。 3.非谓语动词的时态和语态变化 一般式，完成式，进行式，完成 进行式。 4.谓语动词的语气变化 陈述语气，祈使语气，虚拟语气。 （二）句子的种类。 按目的分：陈述句，疑问句，祈 使句，感叹句。 按结构分：简单句，并列句，复 合句，并列复合句。 1.基本句型 S+V 主谓结 构，S+P+C 主系表结构，S+P+O 主谓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 宾结构，S+P+O 主谓双宾结构， S+V+O+C 主谓宾和补结构，There be 结构。 2.从句的用法 名词从句，定语从句，状语从句。 疏通英语核心语法的脉络，讲清 每一个语法项目的形式和用法，加强相 关语法项目的对比，以此构建一张张清 晰明了且能够扩展的图表，化繁就简， 就能使学生掌握基本的英语语法知识体 系，在遇见某一语法现象时，能很快将 语言的形式、意义和运用有机结合起来， 内化语言规则，提高语法应用能力。 （三）加强英汉对比，促进母语 正迁移。 认知法认为，母语是学生学习外 语的基础。学生通过母语已掌握了大量 知识，形成了各种概念和知识结构。母 语对外语学习容易产生迁移作用。因此， 学生在学习语法的过程中要充分运用已 有的语言经验，利用母语进行教学。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 英语和汉语有着很多不同的特征， 英语重形式，重结构，借助词汇手段和 形态手段实现语句的连贯，称作形合法 语言；汉语重语境，重意合，利用语句 意义上的逻辑关系进行连接，称作意合 法语言。语法大师吕叔湘说：“一个事 物的特点，要跟别的事物比较才显得出 来。拿汉语和英Z 比较，汉语和英语 的特点都显出来了。这种比较对教学很 有用。 ” 1.英汉语言的时态比较 英语语法中的时态是由过去时、 现在时、将来时和完成体、进行体等交 叉形成的 16 种形式，人们能从句中直 接看出时间关系；汉语中的时态并不像 英语那样有明显的时态标志，起作用的 是表示时间的状语，或通过语境和上下 文，方能得知是过去、现在，还是将来。 另外，虚词也是汉语中表示时态的重要 手段之一，如：“ 着、了、过 ”等。 2.英汉语言的被动句比较 英语存在大量的被动句，由“助 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 动词 be+过去分词”构成；汉语的被动句 使用得不多，一部分用“ 被 ”， “给”， “让” “教”， “受到”， “遭到” 等词表示，但在很 多情况下，却是用主动形式来表示的， 叫作无标志被动句，如：“这本书看完 了。 ”“这项工作是我做的。 ”句子的被动 意义靠人们根据上下文或语境来推测。 3.英语的虚拟语气 英语的虚拟语气是用谓语动词的 不同形式表示假想情况或主观愿望，有 时也有较少实现的可能性。使用英语交 流的人，一旦使用虚拟语气，就能立即 明白，这是一种虚拟的状态。汉语没有 这种以动词为中心的虚拟语气表达，仍 是用一些特别的词汇手段或句法手段， 或借助语境，表达假想情况或主观愿望。 如：“我要是你，便不这样做。 ”“天塌下 来，我都不怕。 ”“祖国万岁！” 4.句子结构 主谓结构是英汉语言句子的基本 结构，汉语的谓语除了用动词外，还可 以用形容词和名词。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 英语属于主语（subject）突出语 言，几乎每个句子都要有主语，并且主 语是谓语动词的施事者或受动者，汉语 属于主题（topic）突出语言，常常可以 省去主语，但有时汉语主语位置上的词 并不是谓语动词的逻辑主语，如：“三 个月学好英语。 ”“一间房子住 4 个人。 ” “李大妈死了一只鸡。 ”我们不能把它们 翻译成：“Three months can master English.” “A house can live four people.” “Aunt Li died a chicken.” 一般来说，汉语句子结构较为简 洁，句中使用关联词的情况较少，上下 文靠意思来贯穿。英语分句要使用连词 这样的显性标志，否则会造成逻辑混乱。 5.定语从句 定语从句是英语语法中的重点和 难点，学生较难掌握。汉语的修饰语总 是放在中心语之前，而英语中的定语从 句却是放在所修饰词的后面，且需要引 导词引导，在翻译成汉语时，引导词又 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 不翻译出来，如：The student who answered the question is Li Xia.（ 回答 问题的学生叫李霞。 ） 美国语言学家 Charles C. Fries 认 为：“最有效的教材是这样的教材：它 的立足点是一方面有对所学的外语进行 科学的描写，一方面有对学生的母语进 行相应的描写，并加以仔细的比较。 ”英 汉在语法上差别很多，也很细，在英语 教学中适时补充相关的汉语语言现象， 帮助学生发现、归纳两种语言较明显的 不同与相同之处，深化学生对语言知识 的理解，能使学生在较短的时间里较快 地掌握英语核心语法，促进母语正迁移。 四、结语 认知法是以认知理论为基础，认 为人是先天就具有语言学习的机制，凭 借这种机制，语言学习者通过发现学习 语言，从而强化语言能力，并将这种能 力运用到真实的情景中。其基本主张是： （1）以学习者为中心，提高学习者的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 学习积极性；（2）从学习者已有知识 出发教授新知识，在教学中不排斥母语； （3）帮助学习者选择真实的有意义的 教学情景，反对机械反应的操练， （4） 听说读写各项能力互相促进、全面发展； （5）不仅掌握语法规则，更在实际中 运用这些规则；（6）教学要根据实际 情况采用演绎法或归纳法；（7）利用 实物、图