小学数学主体性教学模式的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学主体性教学模式的思考 随着素质教育的不断深入，我们 逐渐认清和认同了这样的教育宗旨：面 向全体学生，让学生在课堂里积极主动 的发展。教师如何面向全体学生，充分 发挥其主体作用，就是让学生自主化， 要求学生主动参与，充分发挥学生的主 体地位，注重学生的主体教育。主体教 育，就是教师在教学中应充分尊重学生 的主体地位，以培养和发展学生的主体 性主动性、自主性和创造性。为了 适应时代的这种需求，在教学过程中， 应体现学生是“ 主角” ，是学习的主人， “教”完全是为了“学”， “教” 要服从于、服 务于学生的“ 学” ，真正落实学生在教学 活动中的主体地位。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /7/view-13017013.htm 一、创设情境，营造学生主动参 与的课堂氛围 在我们传统课堂教学中，教师讲， 学生听，整个课堂教学压抑了学生学习 的积极性、主动性和创造性。对于这种 传统的教学模式我们应该革新。因此， 在教学中要采取各种方式有效的调动学 生的积极性，使学生由学习的客体变成 学习的主体，自觉的改变其被动的学习 状态。因此，我们必须有意识地把课堂 还给学生，让课堂“ 活” 起来。如：在教 学“乘数是两位数的乘法 ”时，教师先复 习乘数是一位数的计算法则，而后再出 示乘数是两位数的例题，同时说：“你 们会解决这个问题吗？请大家打开课本 自己学习，比一比看谁学得最认真，掌 握得最快。 ”这样教师把讲解的时间让给 学生自己去寻找，而这些内容的知识点 在课本中也能看得见。无需教师一步一 步讲解，如此既不会浪费时间，又能使 学生感到自己是学习的主人，充分发挥 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 了主体性，提高了学生学习数学的兴趣。 二、合理设计实践操作，搭建学 生主动参与的平台 课堂教学的改革，就是应把学生 的主体作用充分落实到课堂中。学生是 具有独立地位和极大的认识潜能的实践 者。德国教育家第斯多惠说过：“发展 与培养不能给予人或传播给人，谁要享 有发展和培养，必须用自己的活动和努 力来获得”。因此，操作是培养学生技 能技巧的有效手段。在操作过程中能使 学生自己明白事理，发现规律，从而突 破教学上的重难点。我曾做过这样的实 验：在教学三角形面积计算时，在 甲班运用演示法，师操作生观看，师讲 生听，师写生记，尽管教师一再地强调 要除以 2，结果在作业考试中，三分之 二的学生还是把面积公式“底 X 高” 。而 在乙班教学中，我把操作的权利让给学 生，让学生边操作边讨论：两个完全 一样的三角形可拼成我们学过的哪些图 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 形？拼成的图形的底和高与三角形的 底和高有什么关系？每个三角形的面 积与拼成的图形面积有什么关系？如何 计算三角形的面积？不除以 2 行吗？为 什么？三角形的面积是平行四边形面 积的一半，对吗？学生在自己的操作中 主动地获得新知，此后在作业中的正确 率达 98%。由此可见，教师如果放手让 学生去动手，将会收到意外的惊喜。同 时既能更好地调动学生的积极性、主动 性，又能使学生加深对操作知识的印象， 从中获取新知，从而乐于参与学习的整 个过程。 三、乐学、善思，自主探究，拓 展学生思维发展 问题是思维的中心。在课堂教学 中，教师不要急于代替学生思考与探索， 而应为学生创设思维情境，放手让学生 去思考，并鼓励学生敢于发表不同的见 解，勇于打破常规。学生只有通过自己 参与教学活动进行思考探索，才能自主 获得知识并发展思维。如教学“9+5”时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师鼓励学生自己动头脑去解答。学生 想出各种算法：9 十 1/1/1/1+1：9/1+4；9+3+2；4+5+ 5；5+5+4。教师又让学生从中选出最 佳的解法并给予赞许。又如在复习第十 册应用题“少先队员在山坡上栽松树和 柏树，一共栽了 120 棵，松树的棵树是 柏树的 4 倍。松树和柏树各栽了多少棵？ 学生在教师的鼓励下，积极探索，得出 了各种解法：方程解；按比例分配解； 比例知识解；和倍方法解；分数方法解 等。而后又让学生比较各种解法的联系， 又让学生选出自己最喜欢的解法。这样 学生在民主、自由的学习氛围中，自主 参与到学习当中，积极地思考，并从中 体会到成功的喜悦，学习的信心倍增， 从而形成“乐思考、乐参与” 的学习习惯， 充分发挥了学生的主体性。 四、交流互动，培养学生语言表 达能力 人文主义教学观认为：“我们面 对的学生是一个个活生生的人，他们都 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 有思想、有感情、有独立的人格，是具 有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏 着独立学习的巨大潜能。 ”在教学中，教 师不能忽视一个个活生生的人，要创造 机会解放活生生的人，学生会说的教师 不要代替，要让学生多说多讲，要让学 生尽情地畅所欲言。让学生说出算理、 解题、过程、解题依据等，并进行争论， 培养学生的口头语言表达能力和初步逻 辑思维能力。如在教学分数的基本性 质时，通过直观教学使学生知识 1/2=2/4=3/6，并让学生从左往右观察， 你想说什么？再从右往左观察，你又发 现了什么？学生观察讨论后，有的说分 数的分子和分母同时乘以一个数，分数 的大小不变；有的说分数的分子和分母 同时除以一个数，分数的大小也不变； 有的还说零应除外等等；这样就避免了 学生死记硬背，又充分调动学生的主观 能动性，使学生积极主动地参与学习。 结语 每个人都蕴藏着无限的潜在创造 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 力，普通人和天才之间没有不可逾越的 鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫 殿的钥匙，新世纪的“ 主体性 ”教学正是 开启“神秘宫殿 ”的钥匙，只要我们利用 掌握了“这把钥匙 ”，在教学中，自始