小学数学低年级课堂教学的情境创设探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学低年级课堂教学的情境创 设探究 摘 要：课堂教学情境的创设方 法上多样化的，但是教师在进行情境创 设的过程中应该始终将学生作为教学活 动的主体，依据教学内容和学生的兴趣 特点创设能够活跃课堂教学氛围的教学 情境，激发学生的学习兴趣，引导学生 养成良好的学习习惯。本文主要以小学 低年级数学教学为例，分析教学情境创 设的科学方法，希望能够在一定程度上 提升小学数学课堂教学效果。 中国论文网 /1/view-13042451.htm 关键词：有效情境 低年级小学 数学 创设情境 教学情境创设主要就是指教师为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 实现既定的教学目标，在课堂教学活动 中应用和教学内容紧密相关的生活场景 提升教学效率的教学手段和方法。针对 小学低年级数学教学来说，由于小学低 年级学生在课堂教学活动中更容易出现 注意力分散等问题，因此教师应用学生 感兴趣的教学情境更利于吸引学生的注 意力，实现既定教学目标。因此笔者在 下文着重分析小学低年级数学教学活动 中创设多元化教学情境的方法。 一、问题情境的创设 问题教学情境是一中具有高效性 的课堂教学情境类型，教师利用问题导 学的方式有利于将顺利引入教学活动中。 课程标准倡导让学生经历”问题情 境建立模型解释或应用”这一 重要的数学活动过程，通过对问题情境 的创设，教师能够引导学生建立数学模 型，进而解决数学问题。因此小学低年 级数学教师在开展教学活动的过程中， 应该将问题教学过程看成是一个动态发 展的过程，提升问题情境有效性。例如， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教学“0 的认识 ”时，我将 1-5 数学写在 黑板上，并提问学生黑板上的数字哪个 是最大的？哪个是最小的？学生依据学 过的知识能够顺利分辨其中最大的数字 是 5，最小的数字是 1。然后我顺势问： “那还有没有比 1 更小的数字呢？ ”有学 生回答说是“0”。我继续解释：“确实是 0。那么你知道 0 能表示哪些意思吗”绝 大多数学生都能够在我创设的问题教学 情境中积极开展探究学习活动，和传统 的课堂教学形式相比较，学生的学习热 情空前高涨。 二、生活情境创设 数学课程标准指出：数学教 学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣 的事物出发，为他们提供观察和操作的 机会基于新课改对数学教学提出的 基本要求，我们可以知道在小学低年级 数学教学中创设生活化的教学情境是十 分合理的。例如教学认识人民币 ， 我在这节课的教学活动中开展中设计了 模拟购物的环节， “小红的妈妈给了她 5 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 元钱，小红在商店里看中了一个 6 元钱 的娃娃，那么小红可以买到这个娃娃吗？ 如果小红想要买这个娃娃，你们觉得她 应该怎么办呢？” ，听到这里学生兴趣 都激发，大家纷纷说出自己的建议， “那 就回家和妈妈再要 1 元钱”、 “不是有 5 元钱一本的书吗，那就让小红不要买娃 娃，买本书还可以学习” 、 “可以让老板 打折啊，就说只要打折以后还会来买东 西”，显然这种贴近学生生活的教 W 情境能够激发学生解决实际问题意 识，进而提升学生的数学知识应用能力。 三、故事情境创设 基于小学低年级学生的思维发展 特点，故事情境法在小学数学教学中也 有很大应用必要性，结合教学知识内容 对学生感兴趣的故事进行二次创造，能 够顺利吸引学生的注意力，激发学生的 探究欲望。例如，在有关 0 的加减法 的一课中，我就应用了故事情境， “有一 天，猫妈妈需要外出工作，但是家里没 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 有人做饭怎么办呢？于是猫妈妈买了 9 条鱼回来，并将这些鱼平分给 3 个猫宝 宝，吩咐孩子们这是今天的午饭和晚饭， 中午到了，老大吃了一条鱼，老二吃了 两条鱼，老三太饿了一下子吃了 3 条鱼， 那么你们能不能它们计算一下，晚饭时 候老大、老二和老三分别还有几条鱼可 以吃？”，很多学生都能够结合故事情 境，算出三只猫宝宝剩余的晚餐（鱼） 数量，并且初步理解了 0 的含义。 四、创设竞争情境 竞争教学情境主要是利用了学生 的好胜心，通过竞争活动的形式激发学 生的竞争意识。如在二年级的乘、除运 算知识教学中，由于运算教学自身的枯 燥性，很多学生课堂教学活动中表现出 的学习兴趣较为低迷，因此在运算练习 中，我采用了“ 首尾相接”“找朋友”“夺红 旗”“摘苹果”“登山”等竞赛游戏方式开展 教学活动，学生在好胜心的驱动之下热 情参与到运算过程中。教学“7 的乘除法” 时，我应用“ 夺红旗” 的竞赛活动，为每 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 一小组准备不同的运算练习题，每组 7 题，没计算正确一道题，小组红旗就下 降一个台阶，直至全部计算正确，得到 红旗。这样的教学情境影响之下，小组 学生的运算能力得到提升的过程中，他 们的合作竞争意识也得到激发。 结语 综上，针对小学低年级学生在认 知和思维能力发展上的特点，本研究认 为将情境创设教学方法应用在小学低年 级数学教学活动中有利于活跃课堂教学 氛围，是激发学生学习兴趣的重要途径。 通过情境创设教学方法的应用，使学生 能够快速进入学习状态，养成利用