小学数学思维能力培养策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学思维能力培养策略研究 【摘要】小学是数学学习的关键 时期，对学生的逻辑思维能力培养有很 重要的意义，同时，这也是养成学生数 学思维的关键阶段.为了有效实现上述教 学目的，教师要能够不断进行先进数学 思维能力培养经验的学习，并且要能够 在实际运用过程中结合具体的教学现状 之后再进行已有教学模式的优化.本人结 合自身多年实际教学经验，就如何在小 学阶段有效培养自身班级学生的思维能 力阐述自身的观点，希望能够给广大教 师带来一定的借鉴参考. 中国论文网 /9/view-13004443.htm 【关键词】小学数学；思维能力； 学习效率；学习质量 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 数学思维要求学生能够使用已有 的数学知识分析解决相关的实际问题， 近些年来，随着我国课程改革的不断推 进，传统教学中的不足逐渐显现，灌输 式教学导致学生只会被动接受教学内容， 缺乏思考创新，学习能力较低.为了改变 这种状态，首先教师要能够重视数形结 合思维的运用，帮助学生通过图形的辅 助高效率理解抽象的数学问题；其次教 师要善于结合特定的教材内容选择最佳 的教学方案，只有如此，教师才能够真 正发挥每一种教学模式的最大限度功效， 并帮助学生在学习每一个数学知识的时 候都保持最高的效率和质量；最后教师 则需要加强和学生之间的合作讨论，在 理解学生的想法之后再提供针对性的建 议.由此，每一名学生的数学思维能力才 能够在已有的基础上获得进一步的提升. 一、在教学过程中重视数形结合 思维的运用 小学阶段的学生理解能力较差， 更喜欢图形化的东西，在培养学生数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 思维的过程中，教师需要意识到学生对 图形的接受能力是在文字之上的，在实 际教学过程中面对较为抽象的数学知识， 教师可以以图形为辅助让学生理清楚其 中的逻辑关系，从而加深学生对所学内 容的理解.通过将抽象的数学知识转化为 具体的图形，学生的逻辑思维能力以及 数形结合学习能力都能够获得明显的提 升，结合长期的训练，学生的数学思维 能力自然能够在已有的基础上获得明显 提升.在具体运用过程中，教师还需要注 意对图形的运用解读，只有如此，才能 够真正发挥数形结合思维的功效，并促 使学生获得最大限度思维能力的发展. 例如，我在带领班级学生学习 “长方形周长公式 ”的相关内容时候，部 分学生面对公式会产生为什么要这么设 计的疑惑，学生疑惑出现的原因在于对 长方形的概念模糊.为此在实际教学过程 中我采用了图形和公式对照书写的方式 进行教学，让学生意识到是因为长方形 对边相等才可以用（a+b）2 的方式进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 行计算.由此，学生就能够意识到公式的 来龙去脉，自然能够加深对所学内容的 理解，并能够在此过程中有效提升自身 数形结合解决问题的能力，从而最终促 使自身的数学思维能力获得进一步的发 展. 二、结合特定的教学内容运用针 对性的教学方案 传统的小学数学教学中，教师通 常是以自己的教学经验结合考试重点内 容开展教学活动，章节与章节之间，知 识点与知识点之间相互独立，缺乏关联， 教师很少会设计教学方案，自然无法有 效培养学生的思维能力.因此，要想培养 学生的逻辑思维能力，教师在实际数学 教学过程中要避免单一的教学模式，结 合具体的教学内容选择最佳的教学模式， 设计合适的教学方案，加强知识点之间 的关联，从一个知识点引出新教学内容， 帮助学生理解知识点之间的关系，使学 生能够在此基础上灵活运用对应知识点 进行问题的解决. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 例如，在给学生进行乘法运算的 教学前，我先设计教学方案，将乘法运 算的内容与加法运算的知识点相联系， 准备以加法运算引出乘法运算.教学时， 我先要求学生写出“ 两个 2 相加”“两个 3 相加”，学生表示很简单，同时也很好 奇这与今天的新课内容有什么联系，接 着我加大难度，要求学生写出“9 个 2 相 加”，这个问题以加法的形式展现较为 复杂，这时我就引出乘法运算：“同学 们知道如何简化这个式子吗？下面我们 就一起来学习乘法运算的知识点.”学生 为了满足自己的好奇心，会认真学习接 下来的内容.在教案设计时教师已经事先 猜测学生的反应，针对学生的好奇心设 计了特定的教学方案，同时将其与已学 知识点相联系，既可以提高学生的学习 兴趣，也促进学生思维能力的发展. 三、重视和学生的交流和合作 闭门造车不可能取得长足进步， 在培养学生数学思维的过程中，教师要 重视和学生之间的合作交流，这对学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 培养合作学习思维和自主探究思维都能 够起到极大的促进作用.同时，在这个过 程中教师也能够发现学生在数学学习过 程中的不足，为学生提供更多针对性的 学习建议，促使学生的数学思维得到锻 炼和发展.在实际和学生进行合作和交流 的过程中，教师也需要重视自身的角色 定位，要将自身摆在和学生同等地位上， 尊重和保护学生的想法，鼓励学生不断 思考，引导学生进行创新，在潜移默化 中培养学生的数学思维. 四、结语 小学数学教学过程中，教师要能 够重视学生数学思维能力的培养和发展， 帮助学生在W 习数学的初始阶段就养 成良好的数学思维习惯.优化教学方式， 增加教学的关联性，使学生感受到数学 学科的魅力，培养以数学思维来