多样化教学在高中化学教学中的实施策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 多样化教学在高中化学教学中的实 施策略 摘要：化学是高中的重要学科之 一，学习化学有助于提高学生的化学素 养、科学创新精神和实践能力。但是在 当前的高中化学教学过程中存在着教师 教学模式落后，教学方法单一，导致课 堂教学氛围枯燥，参与度低，学生对化 学学习兴趣不高等问题，教学效率低、 效果差。多样化教学是指将多种创新型 教学方法根据教学进度和教学内容运用 到教学过程中的教学方法，所以将多样 化教学运用到高中化学的教学过程中不 仅能克服传统教学模式的弊端，也是创 新教学的直接体现。本文从直观式教学、 情景式教学和生活化教学三种教学方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 出发，深入探究多样化教学法在高中化 学教学中的应用和实施。 中国论文网 /1/view-12818558.htm 关键词：多样化教学；高中化学； 教学实践 多样化教学法是指将多种教学方 法，根据教学的基本内容、教学进度、 学生特点等针对性地运用到教学过程中， 以达到激发学生学习兴趣、提高学习效 率和课堂教学效率的目的。随着新课程 改革的深入和发展，传统单一落后的教 学模式已经越来越不能适应不断更新变 化的教学内容和学生的差异学习需求， 带来的问题和弊端日益明显，因此如何 转变教学观念，在化学教学过程中运用 多种教学方法成为当前广大高中化学教 师所面临的重要课题。笔者结合多年的 教学实践经验，从以下几个方面出发深 入探究多样化教学方法在高中化学教学 中的具体实施策略。 一、 直观式教学法，激发学生 学习兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 直观式教学法是指借助相关的实 物或者教学工具，将知识以直观、立体 或者动态的方式呈现给学生以激发学生 学习兴趣。高中化学难度较大，设计诸 多化学元素、化学反应过程和化学实验， 仅凭教师的言语讲解不能使学生深刻理 解和掌握。因此，高中化学教师可以将 抽象、晦涩的化学知识通过实物呈现的 方式展示给学生，或者制作成包含图片、 视频的课件，实现知识的直观化、动态 化和立体化，激发学生的学习兴趣，帮 助学生建立起直观形象具体的知识架构， 提高学习效率。 例如，教授有机化合物的结构 时，由于原子结构比较微观，不利于学 生理解，所以笔者再次通过运用多媒体 的方式创设直观情景，以视频的形式为 学生演示了碳原子的成键方式和有机物 的空间结构的关系，将碳原子模型进行 组成与分解，在过程中让学生掌握化合 物成键的方式，通过这样的直观展示， 使学生一目了然地理解了分子结构的形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 态，加快了学生对有关分子结构知识的 掌握速度，且对学生理解有机化合物的 结构有着极大的促进作用。这样，在高 中化学教学中，我通过创设直观情景， 将抽象的化学知识点直观呈现在学生眼 前，使学生对教学内容一目了然，进而 增强了学生的直观感受，有效地提高了 学生的学习效率。 二、 情景式教学法，加深学生 知识理解 情景式教学法是指在教学过程中 还原或者创设具有一定色彩的生动的情 景，以激起学生学习情绪的教学方法。 高中化学中的化学实验或者化学反应， 都是在一定条件下发生的，因此情景式 教学法能够很好地帮助学生理解和掌握。 高中化学教师要根据教学的基本内容， 通过语言、教学工具、多媒体等创设生 动的教学情景，让学生“ 身临其境 ”，在 特定的环境和条件下看待化学知识，使 学生更好地理解知识原理，巩固学生记 忆与掌握。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 例如，在教授氧化还原反应 时，笔者先为学生提出了这样一个问题， 在生活中，我们在吃苹果时，没有吃完 的苹果放置一段时间后，苹果的颜色会 变暗淡，这是为什么呢？随即笔者便引 出氧化还原反应的知识，并对学生解释 道：人们日常生活中，食物会发生腐烂， 是因为食物与氧气发生了反应，造成了 食物中元素化合价的变化，因此，判断 氧化还原反应发生的条件是依据元素化 合物是否发生变化。待学生对氧化还原 反应有一定了解后，笔者便结合教学内 容提出几个更深层次的问题，来进一步 提高学生对氧化还原反应的理解，问题 如下：1. 钠在水中会发生剧烈的反应， 那么这个反应属于氧化反应还是还原反 应呢？2. 铁在硫酸铜中发生反应，生成 产物铜，该反应属于什么反应？3. 钠在 氯气中燃烧，生成产物氯化钠，该反应 属于氧化反应还是还原反应？当问题提 出后，学生们思维立即得到了释放，积 极投入到了问题的思考中，并完成独立 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 探究问题的任务。这样，在高中化学教 学中，教师通过创设问题情境，激发了 学生的学习兴趣，调动了学生的思维能 力，引发了学生强烈的求知欲望，使学 生主动加入到了课堂探究活动中，进而 达到高中化学教学效率的有效提高。 三、 生活化教学法，增强学生 情感体验 生活化教学法是指将各种与教学 基本内容相关的生活要素融入教学过程 中，使教学变得更加通俗易懂，容易接 受。生活中处处有物质，而物质又是化 学的组成要素，因此生活中处处有化学， 脱离了生活的化学只可能是“一副躯壳” 。 那么高中化学教师要明确生活化教学的 重要性，将一些生活中的化学现象作为 课堂教学的“ 引子” ，激起学生的学习兴 趣，吸引学生的注意力。教师也可以根 据化学基本内容，寻找生活中相关的生 活要素并融入教学，使学生建立起生活 和化学之间的联系，加深学生的理解， 增强学生的情感体验。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 例如，在教授金属的腐蚀和防 护时，教师可以结合生活实际，让学 生们从生活中探索问题答案，如，在生 活中，人们常用的晾衣架，外面会有一 层橡胶对内部的铁进行包裹，防止在使 用中铁与空气接触发生氧化；校园的铁 围栏会定期由工人刷制油漆，防止围栏 生锈。教师还可以让学生列举几个生活 中的例子，当学生将注意力集中到金属 防护的相关知识点时，教师便可以导入 本节课的教学内容，让学生进一步了解 金属腐蚀防护的知识。这样，在高中化 学教学中，教师通过创设生活情景，丰 富了学生的情感体验，增强了学生的生 活感受。 而言之，将高中化学教学方法 多样化，不仅是现代素质教育理念的基 本要求和必然趋势，也是满足学生差异 性学习需求的重要手段。因此高中化学 教师应该明确多样化教学的重要性，在 教学过程中通过运用直观式教学法、情