小学语文课堂培养学生语用能力的策略探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文课堂培养学生语用能力的 策略探究 摘 要：小学阶段是语言教学的 重要阶段，引导学生在具体情境中，正 确理解词语的意思，敢于运用积累的语 言文字进行表达是教学的重要任务。这 就需要教师提供方法指导、帮助积累语 言，让学生在课堂上想说、爱说、会说， 真正提高学生的语言表达能力。 中国论文网 /9/view-13011752.htm 关键词：小学语文；课堂教学； 发言 一、 当今小语课堂学生语用能 力存在的不良现状 （一） 缺乏想象，生搬硬套 在教学望庐山瀑布时，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 问学生，你们能想象出山顶紫烟缭绕， 远望山间白练悬挂的景象吗？请把你看 到的景色说完整，学生只能简单拼凑， 说出来的话平白无华，毫无想象力。这 样教学效果当然也大打折扣。 （二） 概括内容，嗦不清 中年段学生的关键能力中概括能 力占很大的比重，但学生往往概括没有 方法，不会找中心句，也不会抓关键词 句概括，很多同学局限于读大片原文， 概括也不全面。 （三） 描述语言，缺乏美感 语文课堂要让学生学习语言，运 用语言，美化语言，提升语言。但在教 学中，学生的语言却是干巴巴的。比如 教学荷花一文时，我要求学生用自 己的语言描述眼中荷花景色，可是学生 完全体会不到这种满池白荷花的风姿素 雅，语言真是毫无美感可言。 二、 在课堂教学中培养学生语 用能力的策略 课堂中想要让学生想说、爱说， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 关键是要提高学生的发言能力，要让学 生会说。这就需要教师提供方法指导、 帮助积累语言，让学生在课堂上不仅只 停留在想说爱说，还要能够会说，真正 提高学生的语言表达能力。 （一） 兴趣先行，自主积累 小学生的学习动力和热情主要来 源于兴趣，兴趣是小学生主动学习的先 导老师。因此，教师设计的语言训练要 符合小学生的这一特点。 1.精心设计引人入胜的导入语， 激发学习兴趣 良好的开端是成功的一半，课堂 导入就是这节课的缩影。导入的成功， 吸引学生学习的兴趣，那么这节课一定 能够亮点频现，学生也主动参与积极内 化语言。导入教师或深情演说，或展示 精美图片，或播放动人心弦的音乐，紧 紧抓住学生的心，激发学生学习的兴趣， 为整节课打下良好的基础。 2.教师语言要生动形象、妙趣横 生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 笔者非常喜欢窦桂梅老师的课堂， 特别是林冲棒打洪教头这一课的教 学，更是妙不可言，实录如下： 师：有人做了一个粗略的统计， 写到林冲的与不敢相关的内容加起来有 14 次之多，其中“ 岂敢”1 次、 “怎敢”1 次、 “哪里敢”2 次、 “如何敢”3 次、 “不敢”6 次。 将 14 处“不敢 ”的不同表达，替 Q 到 这里，你猜猜，林冲又会怎样的连说呢？ （林冲连说：） 生：林冲连说：“ 岂敢，岂敢 ”、 “怎敢，怎敢 ”、 “如何敢，如何敢” 师：说来说去，沉淀的还是两个 字“不敢”。这不敢中还有多少忍耐，忍 受啊（回扣板书） 。所有的情感都凝结 在这句话上 生：（再次朗读）林冲连说： “不敢，不敢。 ” 师：朗读着落至此。你又在这 “不敢”中，读到了一个怎样的林冲，又 有怎样的发现 本来是离学生学习实际较远的评 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 书体文章，教师语言风趣幽默，引得学 生兴致高昂，思绪跟着老师走，在接下 来的回答中，不时出现精彩的地方，令 在场的学生和老师情不自禁鼓掌赞扬。 （二） 抓住契机，进行说话训 练 语文作为一门语言的学习不应该 单纯注重应试学习，更重要的是，要把 它当做一门语言来学习。其中一个重要 的特点就是能运用跟别人进行沟通，让 学生能说会道，能够通过语言来表达自 己。因此语文课的课前三分钟就起到了 十分重要的作用。我利用语文课前三分 钟让学生上台演讲，主要是将自己最近 看的书，也可以说说自己对最近发生在 班级里的事情的看法。在演讲时一定要 做到敢说话、语言通顺、是自己的真实 感受。开始学生不知道说什么，说出来 的内容也不够生动，但讲完后师生共同 提意见、重建内容，这段话他说的不完 整，你能帮他说完整吗？经过一段时间 的训练，学生的语言表达能力突飞猛进。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （三） 选择话题，创设语用情 景 李吉林老师自 1979 年就开始了 情境教学实验。她从英语情景教学中受 到启发，结合我国古代的“意境说” ，通 过“创设情境进行片段语言训练” 、 “带入 情境，提供作文题材” 、 “运用情境，进 行审美教育” 、 “凭借情境，促进整体发 展”四个阶段。其实，语文教学同样适 用李吉林老师的情景教学法。在学习口 语交际关于春游的建议时，我要求 学生回去查阅资料，看看在那里有什么 好玩的，你有什么活动建议？大家要注 意什么呢？第二天交流的效果果然出奇 得好，学生一个个小手举得高高的，都 想要说说自己对本次春游的建议，学生 们看到我一本正经地记下他们的建议， 说春游时要采纳，发言激情更高了，说 出来的话也像模像样。 （四） 改变提问语气，消除紧 张 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 提问是课堂教学中不可或缺的教 学方法之一。不过，我们在频繁的提问 中往往忽略了提问的方式与语气。有很 多教师不注重提问的方式与语气，常常 会适得其反。教师提出问题时要能够与 学生有眼神交流，眼神里要透出鼓励与 期望，例如问：“ 这个问题你是怎样理 解的？你有什么看法？” 学生若回答不 全面，教师可以适时启发：“你是从这 方面来说的，想想这个方面可以吗？” 当学生在自己的引导下完美地回答了问 题，教师可以这么鼓励：”你的小脑筋 转得真快！”“一点就通，你真是太聪明 了！”这样的课堂让学生能够放松心情、 消除紧张感，自然能够把自己心中所想 尽情地表达出来。 虽说教材中已专门开辟“口语交 际”这一板块，但是仅仅靠每单元一次 的口语交际，对