对话-凸显生本的语文课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对话 :凸显生本的语文课堂 教育意义上的对话不是日常的东 拉西扯，漫无边际，它一定要有一个明 确的对话目标；教育意义上的对话也不 是简单的辩论谁赢谁输，我对你错，它 一定是分享他人智慧收获个体成长的过 程；对话也不是各方让步、最后妥协， 它应该在这一过程中求同存异，生成新 知。 中国论文网 /9/view-12986430.htm 对话重视的是师生平等交流和构 建知识。 一、为什么要对话？ 依据建构主义教育学的观点，我 们可以探知语文课堂对话的主要要以下 几种形式：师本对话，即教师与文本之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 间的对话；生本对话，即学生与文本之 间的对话；师生对话，即教师与学生之 间的对话；生生对话，即学生之间的对 话；生机对话，即学生与网络之间的对 话；自我对话，即学生与自己间的对话 以及师生与作者的对话、与作品中的人 物对话、与教材编者的对话等等。这些 对话的本质都在于推究真理、获得知识、 习得能力、提升素养，它不在乎谁赢谁 输，也不关心对话能否达到什么的结果， 它追求的通过一种自由、平等、愉悦的 交流。在交流中对话主体都能最本真的 接近文本，这也包括对文本的认识、否 定、再认识、再认识，包括对自己内心 体验的提炼、构建和提纯，在这一过程 中完成探求和发现真知。 二、对话的原则有哪些？ 课堂对话的前提是“平等” ：对话 是在两个平等的、能沟通的主体之间展 开，没有平等这个前提，就不能展开对 话。只有对话双方都具备了一种相对的 独立性，才可能形成主体之间平等的相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 互交流关系。教师的任务主要表现在通 过组织课堂对话唤醒学生，开启学生思 想的闸门，让学生们真正“读进去” 。不 少名师课堂常常回荡着师生的笑声和掌 声，学生思维活跃，积极参与，学生争 心恐后的发言和提问，得益于老师营造 了平等和谐的课堂氛围。 课堂对话的内容是“语文” ，我们 为什么要学语文？为什么要开设语文课？ 黄厚江认为：语文就是语文，语文教学 的基本定位是以语言为核心，以语文学 习活动为主要形式，以提高学生的语言 素养为根本目的。语文课堂就是要通过 学习的活动的开展积累丰富的语文知识， 训练学生语言学习能力，提高学生语文 综合素养。因此，语文课堂上师生对话 的内容应该是“ 语文” 的内容，而非其他 的内容。然而，当前不少的语文课却呈 现出语文学科综合化的现象，如在教学 青海湖，梦幻中的青海湖却从文章 最后一部分作者对青海海未来的忧虑引 申开去，让学生讨论“ 经济欠发达地区 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 如何做到既发展经济又保护环境”这一 话题，细想一下，这是学生积累语文知 识、训练语文学习能力的“语文学习过 程”吗？ 课堂对话的方式是“追问” ：追问， 就是对某一问题或某一内容，为了使学 生理解透彻，常常在一问之后又再次提 问，问问相连，穷追不舍，逐渐接近知 识的核心，给学生一种茅塞顿开的状态。 因此，课堂上对问题进行追问是确保课 堂生成的一种重要手段，智慧的课堂追 问能够激活学生思维，构建有深度的课 堂，还能引导学生改善表达，发展学生 的高阶思维。而现实课堂上老师们普通 存在没有实质对话内容的追问，如“这 篇课文的作者是谁？”“小说写了几个人 物？”“这样理解对不对呢？”像这样的 问题丝毫没有技术含量，不能激发学生 的思维，课堂上的“ 追问”也就了低效甚 至无效的“碎碎问 ”。 课堂对话的形式是“交锋” ：课堂 对话不是各唱各的戏，也不是在两条平 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 行线的滑行，而是围绕对话的主题互相 思维的碰撞、在对话中将这种思维不断 展开、延展。不少的课堂，看起来来热 闹，好像在不断的讨论、争论、辩论， 实际上，他们的争论没有深入下去，各 表各态、各说各话，谈的理解也都很肤 浅，根本没有思想与观点的冲突，这种 情况在生生之间的小组讨论活动中表现 得尤为突出，这种对话实际上就是一种 假对话。怎样才能发起有价值的课堂对 话，首先得有对话各方对文本的自己的 个人理解，没有理解的对话就不是真对 话。 课堂对话的结果是“生成” ：在语 文课堂上，师生们在理解的基础上“走 进文本”、 “读出自己”、 “发现问题”、 “探讨 解决”，在读、疑、问、探的过程中， 唤醒学生的生活体验、激发学生的创造 力、点燃学生智慧的火花，生成对文本 的个性化的理解，最大限度的呈现文本 的阅读价值，在不断的追问、碰撞、思 考中将对话引入更高的层次，这应该是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 对话的最高境界，需要教师的智慧和引 领。 三、怎么开展有效的对话？ 要有生本的课堂观：开展有效的 课堂对话，要求我们必须尊重学生，必 须树立以生为本的教学理念。知识的形 成需要学生自身的构建，因而教师要把 学生看成自我生命的实现者。生本理念 下的课堂对话要做的就是唤醒、激扬生 命，引导学生去展示各自独特的生命的 活力。对话要尊重对方做人的尊严和权 利，要尊重对方存在的价值。所以，教 师必须尊重学生的独立人格，把学生作 为一个有思想、有个性、有兴趣爱好、 有血有肉的现实人而不是教师指挥或者 摆弄的附属品来对待，课堂上教师不要 做导演，不要把学生当成演员，课堂的 主人是学生。 要设置有r 值的主问题：对话 围绕着问题展开，问题是对话交流的核 心，要使对话有效，问题必须要有价值。 问题设置得否科学、是否巧妙直接关系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 到学生是否有兴趣参与到对话中来，关 系到课堂对话的广度和深度。有创意的 主问题的设置才能呈现有特色、高效的 语文课堂。 要正确认识课堂预设和课堂生成： 对话的问题可以首先预设，同时也必须 首先预设，以保证课堂对话的内容是语 文的、课堂对话的力度是强烈的。但是 课堂教学的组织本身是充满智慧的，如 果我们仅按照预设的流程进行，而忽视 了学生的主体性，课堂教学就成了一出 木偶剧。 还要有耐心的课堂等待：对话要 有效，首先得有时间的保证：保证学生 独立阅读文本的时间，保证学生独立思 考的时间，保证学生相互交流的时间。 教师要把真正把学习的时间交还给学生， 这一过程从本质说是一种教学等待。在 这一过程中，学生在课堂活动中经历了 从已知到内化，经历了一系列的提取、 归纳、总结、深入、做出判断的思维活 动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 虽然，课堂对话已经成