小组合作学习模式在高中化学教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小组合作学习模式在高中化学教学 中的应用 摘 要：如今，新课改开始极力 提倡合作学习。小组合作学习模式，也 作为一种新型的学习方式被广大教师垂 青和采纳。实施小组合作学习模式，可 以改变传统的以教师为主的讲授型教学 模式，强化学生的学习主体性，同时也 能增强学生之间的交流，培养学生的合 作意识和协作能力，所以，广大教师应 及时认识到这种教学模式对课堂教学所 起到的重要作用，并将其以合理的方式 应用到课堂教学中。以高中化学为例， 并结合亲身实践，对小组合作学习模式 在高中化学教学中的应用进行一番详细 的探究和描述。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-12758365.htm 关键词：小组合作学习模式；高 中化学；合作小组；学习任务；教学评 价 一直以来，高中化学教学课堂呈 现的都是以教师为主的注入式教学模式， 但由于存在班级容量大、教学因素有限 等因素，致使学生之间缺乏必要的交流 与合作，上课节奏无法照顾到班里的每 一位学生，因而导致学生在化学学习上 产生的能力差异越来越大，部分学生失 去了学习化学的信心。所以，为了使化 学教学面向全体学生，笔者进行了小组 合作学习这一教学方式的尝试，从中得 到了一些教学感悟。下面，笔者就结合 自身经验，对小组合作学习模式在高中 化学教学中应用的办法谈几点个人感悟。 一、依据不同学生的不同情况， 科学划分合作小组 组织学生进行小组合作学习活动， 并非教师随心所欲进行的一种教学活动， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 而是有目的、有计划、有准备的，它要 求教师依据学生的实际和教学内容，充 分备课，进而为教学活动的开展做好充 足的准备。而小组合作学习活动顺利开 展和实施的前提是要科学组建合作小组。 经过多年的实践与研究，笔者认为，在 划分合作小组时，应注意以下问题： 要充分考虑到不同学生之间的差 异。因为不同学生，有着不同的学习成 绩、学习水平、接受能力、兴趣爱好等， 采取一刀切的教学方法，必然会产生部 分学生吃太饱，部分学生吃不了的不良 现象。所以，在划分合作小组时，要考 虑到成员之间的互补性，即做到合理搭 配，每组由 6 名学生构成，成绩优秀、 中等、较差的学生各两名，这样，在完 成学习任务时，就能保证优秀生带动学 困生，使每一位学生都能参与到学习任 务的探索中。这样，我们依据不同学生 的不同情况进行分组，体现了分组的科 学性与合理性，也能够使班里的每一位 学生在合作学习中充分发挥自身的优势， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 且都能在高中化学学习中获得进步与发 展。 二、明确合作学习任务，保证每 一位学生积极参与 科学划分小组之后，接下来，就 是呈现教学内容，给学生布置合作学习 任务了，这是小组合作学习最重要的一 个过程。因此，身为高中化学教师的我 们，在教学课堂上应依据具体的教学内 容，给学生布置合作学习任务，保证每 一位学生都能积极参与其中，并获得良 好的合作学习效果。 比如，在学习“ 金属的腐蚀和防 护”这节内容时，我就向学生提出了以 下几个问题：（1）生活中的各种金属 是怎样被腐蚀的？（2）在哪些环境中 容易发生化学腐蚀？（3）钢铁在不同 条件下腐蚀的程度不同，原因是什么？ （4）家庭中使用的铁锅，在水面与铁 锅接触处有红棕色物质，它是什么？为 什么？（5）我们可以用什么方法来保 护我们的生活用品铁制炒锅？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （6）金属的腐蚀受什么因素影响？我 们的自行车可采用什么防护方法？基于 什么考虑？然后，要求学生以小组合作 的形式对这些问题进行探讨，讨论完毕 后，每一组派出一名代表对这些问题的 答案进行阐述。这样，我通过给学生布 置合作任务，使每一位学生都加入到了 对课本教材的阅读和探索中，也使学生 对本节内容有了详细的了解和感知，为 我们对本节内容的教授做好了铺垫，无 论是对学生学习效率的提高还是对课堂 教学质量的提高，都有着巨大的促进作 用。 三、注重小组合作成果评价，让 学生品尝到合作的愉悦 实施小组合作学习模式，对于各 个小组的合作成果，我们不能采取不闻 不问、置之不理的态度，否则会打击小 组合作的积极性，挫伤小组合作的热情。 所以，作为高中化学教师的我们，在小 组合作之后，要对小组合作成果进行评 价。但是，传统的课堂教学评价，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 只注重分数，这种竞争性的评价具有一 定的局限性，只有每个小组中的优秀生 才能得到高分，不利于整个小组的和谐 发展，我们必须改变如今的教学评价方 式，如注重评价的激励作用，实施鼓励 性教学评价，以此让学生品尝到合作的 愉悦，产生继续合作的热情。 比如，我们可以对学生说：“你 们小组配合得非常好，每个人都各司其 职，发挥了自己的作用。 ”“不错，你们 小组每个成员都对这一化学知识点理解 得很透彻。 ”“非常好，这一问题确实应 该按照这一思路思考，得出的答案很标 准。 ”这样，我通过对各个小组的合 作成果进行激励性评价，既使学生品尝 到了合作的愉悦，调动了学生的小组合 作热情，也使学生对所学化学知识有了 深刻的理解和感悟，促使高中化学教学 课堂获得了高质量、高效益的教学效果。 综上所述，将小组合作学习模式 应用到高中化学教学中，改变了传统的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 以教师为主体的传授型教学模式，充分 发挥了学生的学习主体性，也增强了师 生之间、生生之间的沟通与交流，使教