幼儿不良情绪的成因及其改善策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿不良情绪的成因及其改善策略 研究 摘 要：学前阶段的幼儿因其年 龄幼小，言行往往有着很强的情绪性特 征，敏感脆弱、不够稳定；表现强烈、 变化迅速；容易冲动，缺乏理智，情绪 对他们的心理活动有着极重要的影响。 中国论文网 /1/view-13042754.htm 关键词：幼儿 不良情绪管理 成 因 改善策略 一、概念界定 （一）定义 不良情绪是指一个人对客观刺激 进行反映之后所产生的过度体验。客观 刺激被满足了需要，就会产生积极正向 的情绪体验；反之，则产生消极负向的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 情绪体验。其表现包括有：焦虑、紧张、 愤怒、沮丧、悲伤、痛苦、难过、忧郁 等。 情绪管理指通过研究个体和群体 对自身情绪和他人情绪的认识，培养驾 驭情绪的能力，并由此产生合适和舒服 的良好效果。 （二）幼儿不良情绪的特点 幼儿作为社会人，在成长过程中 遇见不如愿的事情，而因此产生生气、 沮丧、难过等不舒服情绪。由于智力、 认知等各方面发育还不够成熟，所以他 们会没有丝毫掩饰地把自己的情绪马上 表现出来，会莫名其妙地生气、急躁不 安、倔强、无理取闹、退缩、缺乏信心、 欺负同伴、自伤等，这些不稳定的情绪 会影响着幼儿的身体健康和心理健康。 二、幼儿不良情绪的主要表现 幼儿的年龄幼小还不具备控制自 我情绪的能力，常常会表现出一些不良 情绪的过度反应，这需要成人高度重视 并有效干预。当前很多幼儿都有着不良 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 情绪，主要就是“ 易冲动型 ”情绪，下面 通过两个实际案例具体说明： 案例一：午餐，彬彬不愿吃胡萝 卜，老师问他：“ 彬彬，你怎么了？快 点吃饭吧，冷了就不好吃了。 ”此时彬彬 翘着小嘴巴说：“ 不要吃饭，这个菜讨 厌吃。 ”老师好言相劝： “胡萝卜营养丰 富，吃了身体会棒棒的哦。 ”话还没说完， 彬彬生气地一把将饭碗推翻到桌子 上 案例二：角色游戏中轩轩想当 “小厨师”，可是根据石头剪子布的游戏 规则，他最后没有当成，于是他一气之 下把桌上的各种菜全部推翻，然后上去 就推到当选的小朋友，嘴里不停的说： “你坏，你不好！ ”，然后躺地翻滚大哭。 可见，幼儿的“ 易冲动型 ”情绪容 易表现为哭闹、蛮横霸道、不讲道理、 以自我为中心、耍赖皮，严重的甚至会 出现暴力行为。倘若幼儿的不良情绪不 能得到良好的宣泄，出现了偏差行为， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 则会影响幼儿的行为合理发展和身心健 康发展。 三、幼儿不良情绪的危害 （一）影响身体健康 不良情绪会导致幼儿内心絮乱， 食欲不佳，睡眠质量不高，肌肉紧张， 胃肠翻搅，大汗淋漓，身体无法平静。 （二）影响心理健康 情绪太多，内在干扰太多，生命 力的消耗就会更多，3 岁前孩子的情绪 问题一般源于父母和他的关系，任何人 际互动都容易引起孩子的情绪波动，就 会产生恐惧和害怕等心理，对幼儿的心 理健康成长是不利的。 四、幼儿不良情绪管理的成因分 析 幼儿不良情绪表现出来的特殊行 为是为了给别人一个信号，抗议他人对 他的忽视和冷漠，用猛烈的回应方式来 吸引别人的更多关注、关怀。 （一）幼儿自身的因素 1.幼儿阶段的年龄特征 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 心理学研究发现，孩子的 3-6 岁 和 11-12 岁被称为儿童个性发展的“关键 期”，此时儿童心理结构会发生突变， 自我意识快速发展，常常表现出执拗、 叛逆等对抗性行为。 2.幼儿的心理需求寻求被满足 幼儿个性独特，不同时期有着不 同的心理需求，并且由于天生气质、成 长环境等方面的差异，每个孩子也呈现 出不一样的心理需要。 （二）家庭因素 1.无原则的溺爱 由于父辈祖辈在给孩子无微不至 的疼爱中，经常毫无原则地满足任何要 求，允许孩子的不良言行存在，导致幼 儿没有体验过合理拒绝，形成“自我为 中心”。 2.过高的期望值 很多家长的教育观过于功利性， 安排过满的各种学习活动，导致孩子充 满焦虑、焦虑、厌学、易怒、烦躁等不 良情绪。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 3.缺少同伴交往经验 当前很多幼儿都生活在高楼里， 缺少与同龄孩子玩耍交往的机会，难以 培养孩子互助合作和分享谦让的意识。 （三）集体生活因素 1.教师自身的不良情绪影响 幼儿的一天时间除了和父母在一 起，更多的是教师在一起，教师的不良 情绪必定会影响到幼儿的情绪发展。特 别敏感型的幼儿有可能因为老师做了一 个不好的回应，导致孩子觉得老师不喜 欢他这个人，从而一天的情绪就不好了。 可见教师的情绪对幼儿的情绪影响占据 着很大的责任。 2.同伴交往的影响 由于个体差异，每个幼儿的性格 也是不尽相同的。孩子之间的小矛盾和 小纠纷也会打击幼儿的自尊心、自信心， 产生不良情绪。 3.社因素 幼儿处于模仿、学习阶段，主观 判断力和自我调节能力弱，因此生活环 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 境里的其它不良行为对幼儿情绪也有影 响。比如，常看电视暴力的幼儿，会出 现悲伤、沮丧、恐惧等不良情绪，过度 担心电视上的暴力行为会发生在自己的 身上。 五、幼儿不良情绪的改善策略 1.学习理解接纳，倾听和感悟孩 子的心声 幼儿正处于内心成长的关键时期， 他们是情绪的主人，所以成人应从孩子 的角度出发去思考，接纳他们的行为， 并看懂其行为背后的意义，这样幼儿才 有可能放松自己，信任环境，倾诉内心 真正需求。绝不能“ 贴标签 ”、简单粗暴 手段强行阻止，只有建立亲密的亲子关 系和师生关系，营造轻松和谐的心理环 境，幼儿才会自觉遵循引导，朝着健康 心理的方向成长。 2.深入认识情绪，逐步掌握正确 的表达方式 幼儿对于情绪处于体验阶段，还 不能熟练运用正确合理的方式去表达情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 绪，更不具备控制情绪能力。所以成人 应当引导幼儿看到舒服情绪和过激的不 良情绪后果及影响，示范正确的情绪表 达方法。学做情绪的主人，运用积极的 方式的表现出来，让孩子明白怎么应付。 3.开展个性教育，合理发泄情绪 的途径 当幼儿出现“ 易冲动型 ”不良情绪 的时候，最突出的表现就是暴躁，随意 发泄不良情绪，可以设置一些情绪发泄 的区域，让幼儿可以在里面尽情地哭， 尽情地宣泄出来，最终恢复内心平衡。 成人还应该注重开展个性教育，采取以 下几种途径来让幼儿发泄情绪：第一， 动能。引导幼儿通过劳动、体育活动、 跳舞等活动，或者提供沙袋、充气玩具、 靠垫等“出气 ”物品，让幼儿尽情地发泄 内心情绪；第二，声能。让孩子通过喊、 说话、K 歌等宣泄形式发泄情绪；第三， 显能。让孩子通过画画、涂鸦、记录的 方式发泄被压抑的情感。第四，感能。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 引导幼儿去尝试倾听对方的诉说，产生 情感共鸣，认识到自己的错误，然后自 觉地控