新课程背景下如何发展学生的计算能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程背景下如何发展学生的计算 能力 在新课程实施过程中，出现了学 生的计算速度慢，计算的正确率低等现 状。很多老师认为新课程所倡导的开放 的教学与基础的扎实是一对矛盾一 旦实施了教学的开放，就会丢失基础的 扎实。我们二年级数学学科组专门就如 何发展低段学生的计算能力，进行了近 两年的尝试与探索、我们认为传统教学 方法所强调的东西应当有所淡化.但不能 完全放弃，在实际教学过程中应该倡导 与新目标、新内容相适应的教学观念与 方法。 中国论文网 /7/view-12763794.htm 一、重视有意义的计算，持之以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 恒 以在“ 数与计算” 的学习中，强调 概念、公式，注重算理与技能训练。特 别是学生要反复计算大量的“式题” ，但 为什么计算，其结果意味着什么学生全 然不知、新课程提倡让学牛“经历将 此实际问题抽象为数与代数问题的过程， 掌握数与代数的基础知识和基本技能， 并能解决简单的实际问题。 ”因此在教学 中，要努力创设生活情境，把计算与实 际生活紧密结合、运用计算解决实际问 题，明确计算的意义和作用、如：教学 中可以把“7”的认识设计成套圈游戏、7 个圈分成套入和未套人两部分，各个小 朋友在游戏活动中的不同情况，呈现了” 7”的各种组成情况。 要想让学生更好地掌握计算的基 本技能。还应把口算练习和笔算练习相 结合、复杂的笔算是由一系列口算组成 的，口算的熟练有助于笔算的正确迅速。 在口算练习中，还要十分重视养成学生 注意力高度集中，认真细心，自觉检验 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的好习惯、因此，我采用了每节课前做 10 道口算题，坚持每天做 5 道计算题， 使口算练习和笔算练习相结合，以口算 为基础，以口算促笔算。发展良好的计 算能力。 二、错误原因分析及对策 常常听到许多家长和老师批评孩 子：“你怎么就那么马虎？” 在大家看来， 马虎是孩子的天性，是无法克服的。难 道没有更好的办法可以提高计算的正确 率吗？ 从小学生的心理状态来讲，解题 出错大致可以分为视觉性错误和干扰性 错误两类。视觉性错误可造成学生抄题 错误、计算前面忘记后面等。而干扰性 错误则具体表现为以下两种：其一，定 势性干扰、如低年级学生的认知规律导 致他们凭着已有经验和感觉去解决问题 1.预设错误，防患于未然。 教师在备课时，应根据本班学生 实际情况和已有知识的掌握程度，设想 在教学过程中学生可能出现的错误，并 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 设计这样的例题，在发生错误之前提示 学生、例如教学“ 两位数加两位数的进 位加法”时，考虑到学生可能会把个位 相加满十向十位进的“1”忘记加上，就 特意设计了这样一道题：27+35。先让 学生猜一猜和的十位上是几？有的学生 回答，十位上 2+3=5、再让学生计算， 当他们发现竖式中十位上还要加上个位 进的“1”，应该是 2+3+l：6 时，老师故 意将正确的答案判错，理由是与猜想不 符。再给机会让学生纠正.引导他们自己 发现猜想和的十位是“5”，而计算和的 十位上却是“6”，增加的这个“1”是个位 相加满十向十位进的。这样，学生自己 主动发现问题并改正后，认识更加深刻， 作业中正确率明显提高。教师平时还可 以多积累一些典型题，如学生容易上当 的、容易混淆的计算题。并要不断补充， 因为各个班的学生情况各不相同。 2.对比分析，加深认识 学生在学习过程中，有时因为生 活经验不足或考虑问题不全面，会出现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 这样或那样的错误。教师不能简单地告 诉了之，应巧妙引导，通过种种方法， 让他们辨析正误。例如， “除法的初步认 识”中，把 8 颗糖平均分给 4 个小朋友， 一种办法是每 2 颗分一份，另一种分法 是每 4 颗分一份、因为学生才知道了 “每份分得同样多，就是平均分。 ”这里 两种分法的结果都是每份同样多，所以 都是平均分，因此几乎一半的学生判断 这两种办法都对。我们没有急于评价， 而是让他们阐述自己的理由。在双方激 烈的争论中，学生明白了，此题不仅仅 让我们判断是否是平均分，还要求分给 4 个同学，即规定了平均分成的份数， 只有同时满足“ 平均分” 和 “分成 4 份”这 两个条件的分法才是正确的答案.这种错 误的产生实际上就是前面提出的“经验 性干扰”，需要学生在学习过程中养成 注意力集中，兴奋适度的良好习惯才能 克服。 3.互批互改，以赛激趣 学生解题成功后， 欣喜之余往 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 往伴着一种冲动，导致自身干扰增强， 陶醉于胜利之中，从而忽视必要的检查， 极可能出错。此时，教师可让同桌两人 交换作业，刺激学生再度兴奋，通过交 叉批改，发现错误，及时纠正。还可以 将一个小组设为一个“ 数学门诊部 ”，组 内成员轮流担任“ 值班医生 ”，专门为组 内其他同学进行个别辅导，订正错题。 这两种形式既可以帮助学生提高计算的 正确率，还可以培养他们灵活运用知识 的能力及认真负责的学习态度。 三、加强估算，发展数感 新课程还有一个重要目标就是培 养数感、数感可以理解为“数学地” 思考。 数感不是一天两天就可以形成的，需要 我们在教学中向学生渗透估算意识，培 养估算技能。 例如：二年级上册（人教版）有 这样一个例题“ 一个花瓶 38 元，一束鲜 花 24 元，大约一共需要多少元？”面对 这样的题目，首先应引导学生明确，该 题不必具体算出需要多少钱，只需要估 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 算就可以了。因为学生生活背景和思考 角度的差异性，他们的解题策略也各不 相同。我们应该珍视学生的个性，让他 们畅所欲言： 学生交流结束，教师不要急于评 价各种算法，应引导学生通过比较各种 算法的特点，选择适合自己的估算方法， 这也是学生形成数感的具体过程。只要 学生给出一个答案。并能作出合理的解 释，教师就应给予肯定。只有这样，才 能保证每个学生在掌握运算技能的前提 下得到不同的发展，才能使学生的数感 在估算中真正得到培养。 四、在游戏中做好“思维体操” 美国心理学家布鲁纳说：“学习 的最好刺激是对学习材料的兴趣。 ”兴趣 是推动学生学习的一种最实际的内部驱 动力，是学生学习积极性中最活跃的心 理成分、因此，在低段的教学中，教师 应利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯 燥乏味的数学以“ 生命” ，让妙趣横生的 “动感”数学进入课堂，使学生以良好的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 情趣投入到学习中去。例如我们利用扑 克牌 AK 代表 13 个数，可以进行加 减练习（包括连加） 。同理，也可将小 正方体六个面上贴上数字.用掷色子的方 法进行口算练习。这些游戏不仅让学生 充分享受到数学的快乐，而且掌握了基 本的数学知识和技能，并从中获得成功 的体验，树立了学好数学的信心。 在数学课中，还应适当穿插一些 巧算的方法和技能、让学生感受数学计 算的奥妙无穷。 在新课程理念的引领下，我从以 上四个方面，对发展学生计算能力的有 效途径进行了尝试与探索。我们有理由