新教学策略与传统教法并重

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新教学策略与传统教法并重 摘 要：在新课程标准的理念下， 高中语文教师任重道远，只有立足新课 标，与时俱进，勇于尝试，发挥优势， 挖掘潜能，整合教育资源、盘活教育资 源，才能不被时代的潮流所淘汰，才能 积极应对不断变化的新形势，才能积极 推进新课程改革的发展。新教学策略与 传统方法并重是值得我们推崇的教学策 略，结合当前本文浅谈新课改背景下高 中语文教学的几点思考。 中国论文网 /1/view-13041798.htm 关键词：新教学策略；传统教法； 新课改；高中语文 在新课改的大背景下，高中语文 教师不能为教学而教学，也不能为语文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 而语文，而要注意把握语文是一门工具 性和人文性学科的实际内涵，在注重工 具性的语文知识和技能教学的同时，也 要注意发挥语文的人文教育功能，要注 意挖掘语文课文中的人文内容，使学生 在语文学习中受到积极的影响。面对不 断变化不断更新不断发展的新形势，要 冷静思考，抓住机遇，与时俱进，要认 真解读新课程标准，吃透精神，积极探 索，才不会淘汰出局。下面就在新课改 背景下，浅谈高中语文教师应如何进行 有效教学。 一、 语文教师要明确高中语文 课程的基本理念 高中语文课程的基本理念是根据 高中阶段语文教育的任务和学生的特点 提出来的。首先就是要全面提高学生的 语文素养，充分发挥语文课程的育人功 能。在这里，语文素养这一概念比“语 文知识”“语文能力”有着更丰富的内容。 它除了包含语文的积累、语感、语文学 习方法和习惯、识字写字能力、阅读能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 力、写作能力和口语交际能力之外，还 包含思维品质、文化品位、审美情趣、 知识视野、情感态度特别是思想观念。 其次，要注重语文应用、审美与 探究能力的培养，促进学生均衡而有个 性的发展。高中语文教育对学生的应用 能力提出了更高的要求，学生应该掌握 语言交际的规范，具备良好的语言文字 应用能力。同时要培养学生认真负责、 实事求是的科学态度和严谨细致的作风。 学生可以通过多种渠道受到审美 教育，而语文课程是其中一条重要渠道。 学生在学习语文的过程中可以体味到语 言美、书写艺术美、作品中的形象美、 情感美等等。教师要让学生在阅读优秀 作品的过程中打好底子，提高文化品位 和鉴赏能力，增强追求美的意识，提高 发现美的能力，学会识别和抵制低劣丑 恶的文化产品的现象，学习对美的表现 和创造。 培养学生探究能力是高中语文课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 程改革的重要内容，但这并不是一件轻 而易举的事。一是要转变观念，下工夫 改变长期以来习惯了的单纯接受学习的 方式，大力开展探究学习，让学生在这 样的学习中增强探究兴趣，养成探究意 识和习惯。二是要了解并逐步熟悉探究 学习。探究学习是开放性的，它注重的 不仅仅是问题的答案，而且还有发现问 题、解决问题的过程和方法。 再次，遵循共同基础与多样选择 相统一的原则，构建开放有序的语文课 程。 高中语文课程的编排具有一个面 向全体学生的基本要求。要使每一个学 生都完成所规定的学习内容，都达到所 规定的课程目标。同时，学生到了高中 阶段，个性的差异、学习需求和发展方 向的差异以及语文学习基础的差异，明 显增大。因此，语文教学要给学生根据 自己的兴趣和需要选择学习内容和目标， 为学生多样化发展创造条件。 二、 充分发挥学生的主体性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 发挥学生的主体性，首先是对学 生要有民主平等意识。有了民主平等意 识，师生间才会有零距离的对话，才会 有自由的言语空间。我们要把学习的主 动权交给学生，高中语文教师在平时上 课中可以把一些多音字、难字故意抛给 学生，让他们带着问题去查找答案，同 时在介绍作家r 故意说一些他们写的 名著，带动学生去看书，学生有了学习 的自主性，才能激发学生学习的积极性 和思维的活跃性。要发挥学生的自主性， 就要让学生走进社会生活。任何有价值 的知识都离不开生活，语文教学尤为如 此。我在教学图片两组 ，在讲到如 何给图片命名时，脑子立刻就想到何不 利用本土文化进行教学呢，于是我就发 动学生去参观我们县的摄影基地，看看 那些摄影师们是怎么给图片命名的，有 没有比他们更好的标题，并向他们征集 佳名，想不到学生竟以极大的热情投入 到这次活动中，同时我还顺便罗列了往 年高考的几幅画面，让学生命名，平时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 同学视之如虎的题目做起来居然得心应 手。作为语文课堂教学，就应当尽量去 贴近生活，贴近学生可能性的生活。 三、 要改变传统的语文评价方 式，给学生有效的、富有个性的评价 传统的评价方式主要以期中、期 末、升学的分数为评价标准。在语文教 学过程中，我对语文学科的评价往往会 考虑到这样一些问题：评价应该包括什 么？评价如何才能促进学习的动力？评 价都应该包括哪些人参与？我赞同有 效的学生评价一书的观点：评价包括 测查学生思考、分析、适应以及整合知 识技能的能力。参加评价的人应该包括 学生、家长和教师。这样的评价就不是 光凭一份统一的试卷由语文教师作评定 了。评价是语文学习的一部分，是不断 发展变化的，成功或失败只能用学生在 新的环境中应用知识和技能的能力的具 体事实说明。这种评价由原来的一味强 调学习的结果转向关注学习过程，由被 动反应转变成积极的意义建构。只要我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 们给学生多一点权利，让他们选择学什 么和怎么学；只要当我们语文教师不再 填鸭式地传授知识或者不以僵化的测验 方式评价学生，我们就可以引导学生从 多种途径获取知识。 四、 设法优化课堂教学过程 当前的语文课堂教学，仍然没有 走出应试教育的圈圈，仍然没有越过重 结果轻过程的障碍。 “知识与能力、思维 与过程、情感态度与价值观”是“ 语文新 课程标准”对语文教学所提出的三维目 标，而要真正去实现这个三维目标，还 要落实在优化课堂教学的过程上。因此， 课堂教学的生成性是课堂教学的活力所 在，课堂教学生成越精彩灵动，就越能 调动学生积极主动参与课堂教学的激情， 就越能为学生提供生动鲜活的有用知识， 课堂教学的生成性需要教师的深厚学养， 需要教师对教材的深刻领悟；需要教师 对学生思维的洞悉观察；需要教师对课 堂教学情景的审视判断，这些要求语文 教师要多积累，多反思，多总结，要