有意义学习在历史课堂教学中的落脚点

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 有意义学习在历史课堂教学中的落 脚点 历史学科素质教育的主渠道在历 史课堂教学中，而历史课堂教学实施素 质教育的落脚点则在于有意义的学习。 所谓有意义学习，指的是以思维为主体 的理解性学习，其特点是学生全身心投 入学习，使其认识和能力得到发展，情 感和人格得到完善，是一种真正发展人 的学习。古今中外，任何成功的学习、 有效的学习都是有意义的学习。根据有 意义学习的原理和实践探索，我们可以 将历史教学在促进学生有意义学习方面 的基本要素概括为：认知停靠点、情感 激发点、思维展开点和心灵交流点。下 面我就结合历史学科的课堂教学，谈谈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 促进有意义学习的四个基本点。 中国论文网 /9/view-13004943.htm 一、认知停靠点 有意义学习不是凭空捏造的，它 首要具备的条件就是学习者要有可以用 来同化新知识的课程理念（即停靠点） 。 停靠点越多，就越能够促进学生进行有 意义学习。就历史学科来讲，可以采用 以下四种方式做认知停靠。 （1）利用图像、图表进行直观 停靠。如讲述“ 一战” 前帝国主义两大集 团的形成时，因为列强间矛盾重重、错 综复杂，传统的讲述法只能给学生以肤 浅的认识，运用图示直观停靠法，推出 图表。图示直观地显示各国之间矛盾产 生的原因，再通过具体史实进行分析论 证，提供逻辑线索，使学生便于理解。 这样，学生的感性知识便上升到理性阶 段，从而获得完整的历史概念。 （2）利用旧知识作为停靠点。 我们知道，学生对历史新知识的掌握是 以原有的知识为基础的。因此，利用固 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有的历史知识是获取新知识最直接的认 知停靠点。要创设旧知识停靠点，首要 的是要找准旧知识。如讲述“法兰西第 一帝国”时可启发学生追溯“ 第一帝国曾 在什么时候存在过；帝国崩溃后，法国 有过哪些重大政治事件和变革？”对这 些问题的追溯过程就是唤起学生积极思 维的过程，从而帮助学生在已知和未知 之间架起一道桥梁，使思维积极化而达 到为有意义学习创造良好的条件。 （3）利用历史背景做停靠点。 历史背景有助于学生深入理解教材的内 在含义，通过历史背景的介绍为有意义 学习创造了条件。例如，在讲述“文革” 发生的原因时，我们只有让学生先了解 “文革”前“左倾”错误发展，民主集中制 原则被破坏，林、江集团利用及周边国 家关系紧张这种背景才能讲清“文革” 发 生及延续长达十年之久的原因。 （4）利用历史典故、历史故事 作为停靠点。课堂教学中恰当引入历史 典故、故事等，对促进学生有意义的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 习是有益的。如在讲述“ 原始社会 ”一节 时，教师可讲述盘古开天地、女娲补天、 神农氏、伏羲氏等故事吸引学生，从而 使学生在迫切需求下愉快地学习。 二、情感激发点 情感的激发点就是保证历史课堂 教学有一个宽松、良好的情绪氛围，让 历史课堂教学具备有意义学习的氛围。 要实现这点，我们可以尝试从三个方面 着手： （1）教师方面。教师必须用自 己的情感去激励学生进行有意义的学习。 在课堂 45 分钟教学时间内，我们教师 要做到精力充沛、满腔热情地去驾驭课 堂教学。也就是说，教师情感是激发学 生有意义学习的强有力因素。例如，讲 述“世界格局多极化 ”时，指出中国现今 综合实力仅有美国的 1/3 强。教师可以 通过古今对比，用自己的情感激励、唤 醒学生有意义学习：“ 从古到今，四大 文明古国有几个还依然强大？唯我中华 民族！现今我们与美国的确有较大差距， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 就好比体育比赛，有五千年历史的中国 就像一个刚跑完 5000 米长跑的运动员， 在赛场上与只有 200 多年历史的美国按 照新的规则同场进行较量，所以差距肯 定存在。但改革开放以来我国的发展速 度向世人昭示，我们必步入辉煌，一个 古老而伟大的文明必将复兴。 ”通过这样 的讲述，可调动学生对课堂的情感投入。 （2）教材方面。教师可以将历 史教材知识内容在课前进行必要的转化， 可以将其转化为若干系列化的问题情境 以激发学生的求知欲，从而提高学习的 自觉性。如讲述“ 三国鼎立 ”一节时，可 将问题设计成：三国鼎立局面怎样形成？ 鼎立局面存在哪些条件？它的形成使历 史进步还是倒退？为何有西晋统一？通 过问题情境调动学生思维，实现有意义 学习。 （3）学生方面。让学生提出自 己感兴趣的问题，然后由学生的问题引 入教学，这样，学生就会保持积极主动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的学习态度。如讲“ 秦统一货币 ”一课时， 教师让学生看书中的“ 各国不同货币和 秦圆形方孔钱” 图，启发学生提出诸如 “秦为什么要统一货币？为什么统一使 用圆形方孔钱？” 等问题。接着通过教 师的讲解，学生不仅掌握了秦统一货币 这一基础知识，对统一币制的意义也有 了更深刻的认识，思维敏捷性也得到了 锻炼。 三、思维展开点 有意义学习是以思维为核心的一 种理解性学习方式，没有思维就谈不上 理解。因此，历史课堂教学要善于启发、 引导学生开展充分的思维，思维的充分 展开才是实现有意义学习的关键所在。 教学中展开学生的思维可以采用以下两 种方式： （1）教师创设条件，让学生讨 论发表意见。如讲“ 西安事变 ”时，学习 难以理解的是“ 西安事变的和平解决 ”。 对于学生的质疑，教师不能简单说教， 而要创设条件，供学生讨论：“杀蒋” 将 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 使中国群龙无首，军阀争权，日本将迅 速占领中国；“ 关蒋” 会引起两军激战， 日本乘虚而入；“ 放蒋” 则以民族国家利 益为重，有利于抗日。经过思考，学生 对“西安事变 ”的和平解决是 “扭转时局 关键”这一意义才能深入理解。 （2）寻找学生创造性思维的闪 光点。学生在独立思考、合作探究的过 程中，往往能提出一些创造性的见解。 这些见解如果能得到老师的鼓励与赞许， 学生就会感受到莫大的自豪，这种积极 的情感无疑会增强学生学习历史的自信 心，也会进一步激发学生的创新意识。 比如，史学界对哥伦布及其航行美洲的 评价，存在两种不同看法：有人认为他 是将美洲纳入近代文明社会大家庭的先 驱者；也有人认为哥伦布是殖民主义者。 我们让学生进行合作探究后，让学生选 出代表阐述观点、看法和理由，这就为 学生提供了一自我创造、自我实现 的机会，激发了学生的创造性，实现了 有意义的学习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 值得强调的是，展开思维过程中 一定要选好“ 点” 。一般来说，历史教材 的重点、难点和关键知识点是思维的展 开点，容易混淆的历史知识点也可以作 为思维的展开点，有助于智能开发的史 学观点更是思维的展开点。 四、心灵交流点 有意义学习的过程是一个涉及广 大师生情感方面的动态人际交往过程。 为此，要达到有意义的学习，师生就要 进行心与心的互动交流，这就需要有一 个宽松的课堂氛围，也只有在宽松的课 堂氛围中，学生思维才能创造性地展开。 要达到心灵交流的前提则是教师理解学 生，唯有理解学生，将心比心，才能有 真正的交流。课堂教学中可以通过语言、 动作、眼神达到师生间的心灵交流。如 教师提问学生时，务必用激励性的语言； 学生回答得不对时，教师应该用引导性、 谅解性语言，这样教师和学生比较容易 达到心灵上的共鸣。有时教师会意的微 笑或赞许的点头等表情或动作都能达到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 与学生心灵交流的目标。 五、