有效探究教学的个案研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 有效探究教学的个案研究 物理教师作为物理课程改革的 实施者，对探究教学经验的摸索和总结 从未停止过。然而由于学生主观上探究 的欲望不强，导致探究活动的质量不高， 教师往往花费了大量的时间备课、选题， 引导学生开展探究活动，而学生却迟迟 得不到探究的结果，终了还是不得不把 探究课上成灌输课，探究的活动终究只 是“虎头蛇尾，高耗低效 ”的教学摆设。 中国论文网 /9/view-12904388.htm 前不久“ 市高效课堂推进会 ”在 我校进行，许多经验十足的一线教师的 课，得到了同行的认可，却始终得不到 学生的共鸣，所谓探究教学实际上一直 处在“伪有效 ”的尴尬地位，而一些年轻 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教师虽然在课堂条理、难点突破等方面 尚有值得推敲的地方，但学生却反响热 烈。以下是一堂“ 超重失重 ”的新授课， 笔者节选部分片段谈谈自己的感想。 片段一 师：同学们，今天是一个值得 纪念的日子。 （一本正经） 生：（学生奇怪，偷偷议 论） 师：七年前的今天又一个物理 老师我诞生了！（语气自豪） 生：哈哈 师：话说那天我在苏州，第一 次看到“高空弹射 ”这项娱乐项目，感觉 特新奇。于是乎我挤过人群前去体验一 番，这时我留意到一个细节（语气神秘） ，在售票窗口赫然挂着一个牌子：“心 脏病人不得入内” ！出于好奇我就询问 身旁的工作人员，为什么心脏病人不能 享受这项娱乐项目呢，他回答道：“问 物理老师去。 ”从那天起我无可救药的走 上了物理教育这条“ 星光大道！ ”（语气 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 慷慨） 生 1：哈哈哈老师，你今天 不会也想把我们领上道吧？ 生 2：为什么心脏病人不能玩呀？ 生 3：假的吧？ 师：真的假的，我们通过下面 一个小试验来检测一下，能不能上“路 子”，就靠你自己了 点评：情绪化的语言让老师贴 近学生 这是课堂导入，事情是真是假， 显然无关紧要，重要的是从学生的反应 可以看出，学生的情绪一下子被调动起 来了，有了交流的欲望，为开展探究教 学提供良好的氛围。优秀的物理课首先 应该师生思维交流频繁的教学活动，不 能是“一言堂 ”。教育家夸美纽斯说过： “教学是一种教起来使人感到愉快的艺 术。 ”那么，教学首先是一门语言艺术。 生动的语言学生主观上乐于接受，喜欢 与你交谈，课堂讨论才能激烈；生硬的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 语言学生听得多，讲得少，反应慢，课 堂只能死气沉沉。 物理是一门多概念多规律的学 科，如果张口闭口都是纯物理语言，很 容易把物理课上成硬邦邦的“政治理论” ， 久而久之，学生会产生厌烦感，觉得老 师讲得太死板，抛一个问题下去半天没 人回应，这说明教师的语言已经失去了 对学生思维的刺激，纵使头头是道听起 来也是索然无味，如果借助一些具有 “煽动性”的语言，比如，幽默的言辞， 巧妙的过渡，形象的比喻，甚至是夸张 的杜撰，反而能起到活跃课堂气氛、软 化物理概念的作用，更重要的是富于情 绪化的语言能使学生产生共鸣，激发了 学生表达的欲望。 片段二 演示一 师：Look，这是高空弹射的模 型，现在我在模型里放入这个装满水的 薄膜塑料袋（经过拉伸过的保鲜膜） ， 代表心脏。不要眨眼，鉴证奇迹的时候 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 到了现象：在模型上升的时候水袋 破裂，水撒了一地！ 生：喔（惊讶） 演示二 师：大家托着自己的汉语词典， 先静止，然后突然上下运动，来感受一 下超重和失重。 什么感觉？ 生：往上的时候，好像变重了， 往下的时候好像变轻了！ 师：大家来分析一下他的用词 “变重”“变轻” 演示三 师：在体检称体重的时候，医 生都要求大家站好不要动，为什么呢？ 生：动了指针要晃的。 师：对！那么大家有没有观察 过怎么个晃法？ 生 1：没留意过。 师：现在给你个机会，上来演 示一下 点评：生活化的实验让物理触 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 手可及 学生毕竟理性思维和抽象思维 能力尚有欠缺，往往需要借助在日常生 活中所熟悉的、亲身经历或者感受过的 事情作为感性基础来了解物理规律形成 的来龙去脉。实验作为接触物理世界重 要手段，在激发学生的好奇心和参与热 情的同时，也能有助于学生加深对物理 概念的理解，物理框架的建立。但倘若 实验过于复杂，一来不容易实施，二来 更不容易普及，探究就成了教师的表演 独角戏，华而不实，学生只图一时的新 奇，时间一长容易遗忘。因此在设计实 验时，要尽量让学生多参与多感受，出 发点要实在一些，生活化一些，毕竟物 理来源于生活。比如“ 词典实验 ”人人都 能即时实施，而“ 体重实验 ”，估计以后 每次测体重时学生都会想到“超重失重” ， 把物理知识终身化。 片段三 问题一：是什么原因导致心脏 （水袋）破裂的呢？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 问题二：心脏最容易在什么时 刻病发？ 问题三：熬过上升关，下来有 没有危险？ 问题四：大家来分析一下他的 用词“变重”“变轻” 问题五：观察一下，超重失重 有没有规律？ 问题六：如果弹射运行时缆绳 断了呢？ 点评：阶梯化的问题让学生“小 步快跑” 探究的过程首先是发现问题的 过程，但学生的现状是：问题意识不强 即发现不了问题，发现问题的质量不高， 自主发现问题就更少了。所以探究的过 程绝对少不了教师的“ 点拨 ”。教师通过 引导把教学目标化整为零，实现问题的 矮梯度，多台阶，从而实现“小步快跑” 。 本堂课实际上主要是通过解决 以上六个问题，来实现对“超重失重” 知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 识的渗透，力求解决一个问题跨上一个 台阶，同时通过小问题的成功解决，提 升学生的成就感，提高思考的主动性和 积极性。如果问题跨度过于大，学生思 维跟不上，理解起来比较吃力，也容易 遗漏知识点，反而欲速则不达。 片段四 本堂课实际上就是把“超重失重” 渗透到“心脏病人不能乘坐弹射装置” 这 个生活常识问题中，让学生不会有距离 感。甚至连练习小题都刻意地穿上生活 化的外衣，学生更容易接受。 例：毛毛最多一次能抱起 45 kg 的物体，今天他买了一台重 40 kg 的彩 电，由于电梯里空间狭小，毛毛准备抱 在手上，电梯启动时产生 2 m/s2 的加速 度，请问毛毛这么做会有危险吗？他在 电梯里最多能举起多少重的物体。 点评：常识化的情境让知识学 有所用 传统的教学模式偏重知识的“灌 输”和习题的 “演练”，学生获取的知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 是架空了物理规律的数字游戏，脱离现 实生活，学生无法构建物理模型，在长 期的印随性的模仿中渐渐丧失解题的兴 趣。物理情境的创设在一定程度上可以 缓和该矛盾。 基础教育改革要求我们“从生活 走向物理”。创设情境要注意把物理知 识放到更具生活化的情境中，最好是常 见的，感受过的，符合常理的，这样容 易进入角色，让学生觉得原来物理并不 是做数字题，解物理题就是在解决身边 的实际问题。 片段五： 师：是什么原因导致心脏（水 袋）破裂的呢？ 生 1：水袋破说明水对袋子的压 力超过了水袋的承受能力！ 师：能不能详细点！ 生 1：受力分析 师：这就是那个误乘弹射的人， 现在两手紧抓胸口，心跳加速，两腿发 软（作图过程） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 生：呵呵呵，好像啊。 点评：生动化的图形让课堂趣 意横生 新版教材中有意识的增加了许 多形象可爱的漫画人物学生亲切地 称为“毛毛”，并且“毛毛”也是伴随学生 一起成长的。我们的板书有时候也可以 摆脱生硬的“ 木块”“小球”，让物理建立 在更具人性化的表现形式上。任何一堂 课想让学生做到百分百思维集中事实上 是不可能的。语言，情境，实验不可能 贯穿教学所有过程，最终还是要回归到 “以讲理论为目的，以做题目为手段” 的 模式上。当教学失去对学生的吸引力时， 学生的思维便会随目光发生转移，也就 是我们所谓的学生在上课时“神游” ，这 时需要有一些辅助手段加以“再刺激” ， 使思维兴奋。 物理有别于一些文科课程，教 学过程往往需要借助于图形的分析解决 问题，比如，受力分析，电路图等。一 幅生动的图形一方面能使学生觉得新奇， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 眼前一亮，有效地化解单一的粉笔字造 成的视觉疲劳；另一方面更能提升课堂 的表现力，从感官上刺激学生，吸引学 生的注意力，缓解“ 讲理论 ”造成的课堂 压力，为分析物理问题提供轻松的思维 保证。本堂课老师共画图 5 处，每一处 都是深受学生的赞许，事后笔者了解到， 这位老师是模仿了 2008 年奥运会的简 笔画，并把这