案例教学法在教育管理教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 案例教学法在教育管理教学中的运 用 摘 要：案例教学有助于增强教 育管理专业学生的专业能力和综合素养。 教学案例的选取包括典型性原则、问题 性原则、真实性原则和实用性原则。案 例教学的呈现有先案后理型、先理后案 型和案理同步型等模式，案例教学包括 讲解讨论规则、阅读案例、小组讨论和 小组间辩论等环节。案例教学是否达到 了预期的教学效果，需要对学生和案例 本身进行反思，以求改进案例教学。 中国论文网 /2/view-12863658.htm 关键词：案例教学法；教育管理； 运用 中图分类号：G642 文献标志码： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号： 1673-291X（2012）18- 0273-02 教育管理专业是一门实践性较强 的专业，纯粹讲解理论知识与技能，学 生走向工作岗位后，会由于缺乏面向实 际工作的专业素养而有诸多的不适应。 为了改善教育管理专业学生的知识能力 结构，有必要在教育管理专业的高年级 阶段开展相关课程的案例教学，使学生 能够运用所学的教育管理知识、技能和 理论来分析教育领域中的现实问题，增 强学生解决问题的专业能力。 案例教学法来自于 20 世纪初的 哈佛大学，是围绕一定的培训目的把实 际中真实情景加以典型化处理，形成供 学员思考分析和决断的案例，通过独立 研究和相互讨论的方式来提高学员分析 问题和解决问题能力的一种方法。案例 教学法适合于管理者、医生和其他专业 人员的学习与培训，主要是用于提高他 们开发分析、综合及评估能力等方面的 专业素养。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、教学案例选取的原则 在教育管理实践中存在着丰富的 案例，有必要开发出来，使这些案例经 过加工后出现在课堂教学中，通过案例 教学使学生具有一定的实践经验，增强 学生在实际工作中的专业素养。面对大 量的实际案例，有必要采取一定的选取 原则，精选出适合于课堂教学的案例， 从而使案例教学达到预期的教学效果。 1.典型性原则。教育管理实践中 有大量的相关案例，但对于案例的选取， 首先要遵循典型性原则，即案例的选取 要少而精。案例选取的典型性原则表现 在两个方面：一方面，选取的案例要具 有代表性，即所选取的案例要能代表教 育管理实践中的相关事例，能反映教育 管理实践中的相关问题；另一方面，选 取的案例要具有针对性，是针对教育管 理实践中的典型问题和典型事件来选取 案例，通过案例教学能有针对性地面对 和反思这些教育管理实践中的实际事件。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2.问题性原则。对于案例的选取 要基于问题的原则，即要选取的案例都 是教育管理实践领域中的实际问题，这 些问题通过案例的形式呈现出来，既增 加了学生在课堂教学中的兴趣，提高了 学生的学习积极性，同时又使学生具有 问题意识，在案例教学中去思考问题、 分析问题和解决问题。 3.真实性原则。对于案例的选取 还要注意真实性的原则，不能进行虚假 的虚构，案例一定要来自于教育管理实 践中的真实事件，要贴近真实的教育管 理工作实际，只有保持案例的真实性， 学生才能在真实的情景中得到实际的锻 炼，不断提升学生分析问题和解决问题 的综合专业素养。 4.实用性原则。对于案例的选取 还要注重实用性的原则，即要面向教育 管理的实际来选取案例；要面向学生在 实际的工作情景来选取案例。这样，学 生在案例教学中就能得到实际的知识与 技能，得到实际的锻炼，学生在走向工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 作岗位后，就能较快地适应相关的工作。 二、案例教学呈现的模式 在案例教学过程中，如何更好地 呈现案例和发挥案例的作用呢？案例呈 现的模式主要包括以下三个方面。 1.先案后理型。即教师在教学过 程中通过 PPT 或书面材料向学生出示案 例，让学生在规定的时间内阅读案例、 分析案例，并通过小组讨论的形式归纳 出相关的教育管理原理。这种方法在教 育管理的案例教学中最为常用。同时， 教师也要在这种案例教学模式中表现出 分析问题的技能与技艺，增加学生的分 析能力，一步步地引导学生从实践分析 走向理论归纳。 2.先理后案型。即教师在案例导 入环节先讲解教育管理的原理，再出示 相关的案例，运用有关的原理来分析这 些案例，用相关原理来解释和论证这些 实际事件中存在的问题，使理论与实践 相结合，既提高学生的理论素养，又增 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 强学生的专业分析能力，从整体上提升 学生的综合实践能力。 3.案理同步型。即教师在展示案 例的过程中根据教育管理原理知识体系， 进行分阶段、分层次地解析案例。开发 这种综合性的案例，应该包含教育管理 实践中的多个方面，对于案例进行分阶 段地剖析，对于不同阶段的事例采用不 同的原理来进行分析，由浅入深，逐步 向学生展示逻辑与推理的力量。对于案 例的分析还可以在不同的层面上来进行， 展示不同的教育管理原理在分析问题中 的逻辑力量。 三、案例教学的环节 要使案例教学法在课堂教学中取 得实际的教学效果，一定要重视案例教 学的各个环节，构建完整的案例教学过 程。 1.明确讨论规则。为了使案例教 学有序开展，达到预期的教学效果，在 进行案例教学前务必向学生讲清案例教 学的讨论规则，安排好讨论时间、讨论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 顺序、发言时间、发言顺序等事项，在 讨论的过程中，学生要遵循有关的规则， 语言要简练、观点要鲜明、要有理有据。 2.阅读案例。以书面的形式向学 生呈现案例，要学生在规定时间内仔细 阅读案例，关注案例陈述的事件和反映 出的问题，并以自己的视角对案例所表 述的内容进行归纳和整理。对于案例的 阅读是整个案例教学的基础，它涉及到 下一步小组讨论的广度和深度，也关系 到案例教学的成败。 3.小组讨论。教师可以采取学生 自愿组合或临时分组的方式将学生分成 若干个讨论小组，并指定其中一员为讨 论的组织者。各小组针对教师呈现的案 例和提出的问题，结合所学的教育管理 原理进行讨论，小组成员发表自己的观 点，在规定的时间内形成小组较为一致 的观点，并确定一名代表将本小组的观 点整理成简短的讨论报告。 4.小组间辩论。各个小组呈现自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 己的观点，其他小组成员针对这些观点 进行讨论，可以是同意，也可以是不同 意，并阐明本小组的理由，各小组可以 就本小组的观点进行辩论，在辩论中达 成基本一致的观点。在小组讨论的过程 中，教师的引导是极其重要的，要把握 讨论的节奏，指引讨论的方向，要使学 生基于问题来讨论，要使学生在事实的 基础上深化对理论的理解。 四、 案例教学的反思 教育管理的案例教学是否达到预 期的教学效果，这需要教师对案例教学 进行教学反思，从而不断改进案例教学。 从学生维度来说，案例教学的反 思包括三个方面：一是学生是否积极参 与案例的讨论，案例教学的成败的关键 是学生是否在课堂中积极参与到课堂的 讨论中，在讨论中发表自己的观点，形 成自己的判断，用已学的知识与技能去 分析问题。学生不愿意或被动地参与案 例的讨论，这说明案例教学起不到应有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的实际效果，这需要教师去反思其中的 原因，是教师的原因，还是学生的原因， 或者是案例本身的原因，这需要作出深 入的分析，并作出相应的改进。二是学 生在案例讨论中是否观点鲜明，呈现给 学生的是相同的案例，但学生可以从不 同的视角，利用自己的知识和理论去分 析它，从不同的视角去看待同一案例， 就会有不同的结论，形成鲜明的观点， 这说明案例教学是成功的，达到了锻炼 学生看问题和思考问题的教学目的。三 是学生在案例讨论中是否具有比较一致 的判断。一方面这种比较一致的判断表 现在讨论小组的内部，另一方面则表现 在讨论小组之间。案例教学的目的就是 要使学生学会合作，学会在不同的观点 中找到平衡，从而达成一致，这样才有 利于形成学生解决问题的能力。 从案例本身的维度来说，案例教 学的反思包括两个方面：一方面，案例 本身是否能满足学生的需要，从而吸引 学生参与案例的讨论，发表自己的见解， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 形成自己的观点。因此，在案例的开发 过程中，首先要了解学生的心理和认知 需要，尽量选择与学生能力相当的案例； 另一方面，案例本身是否能激发学生的 理论思维，如果把案例教学停留在举例 的层面，这并不是真正意义上的案例教 学，真正意义上的案例教学不是停留在 经验层面，而是要通过案例来激发学生 的理论思考，使学生在分析问题的过程 中感受到逻辑的力量，使自己的视野开 阔，思考更具有深度。 从教师本身的维度来说，案例教 学的反思包括三个方面：一是教师在案 例教学中要不断反思呈现案例的方式， 呈现案例的方式反映了教师对于案例理 解的水平和教学水平，因此，教师要经 常反思呈现案例的方式；