语文教学中的批注式阅读

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 语文教学中的批注式阅读 摘要：有效运用批注式阅读，是 为了提高阅读教学效率，为了促进学生 思维的发展，更是为了促进学生个性和 人格的形成。因此，教师应将批注式阅 读落实到位，让批注成为教学中真正有 效的阅读方式，不断提高阅读教学的质 量。 中国论文网 /7/view-13019558.htm 关键词：小学语文；批注式阅读； 策略；注意事项 传统的阅读教学都是以教师的讲 解为主，即使学生有思考的机会，也往 往会被束缚在教师预先设计好的框架中， 得不到个性化的发展。因此，阅读教学 中，教师应有效运用批注式阅读，充分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 发挥学生的主体地位，关注其个性化阅 读的发展，力求收到较好的教学效果。 一、批注式阅读的优点 （一）以“ 写” 为主，促进学生主 动思考 由于高年级学生的心智越来越成 熟，其自尊心极强，担心说错被人嘲笑， 或者是问题太简单没有挑战性，激发不 了学生的学习兴趣，所以在高年级的课 堂上可以明显地感觉到学生不再像三四 年级那样积极发言了。久而久之，导致 学生不愿参与到课堂互动中。批注式阅 读适合高年级学生这种心理特点，让学 生在阅读过程中有目的地写下批注，可 以使更多的学生参与到思考的过程中， 因为有文字为“ 证据” ，学生便不敢不去 思考，有利于促使学生养成主动思考的 习惯。 （二）以“ 说” 为辅，提高学生表 达能力 学生在阅读过程中经过认真思考 并写下自己的感受，和其他同学进行交 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 流，使学生变得有话可说，不会因为前 期没有思考而无话可说，避免了冷场的 尴尬。同时，更多的是让学生有了表达 的欲望，因为有了思考，回答起来更是 得心应手。经过长期的训练，对提高学 生的表达能力起到了重要的促进作用。 （三）以“ 写” 促说，激发学生阅 读兴趣 基于高年级学生不愿意进行语言 表达的现象，教师可先通过“写” 作为前 提，以写促说。课前，教师引导学生进 行阅读，促使学生课堂上有效发表自己 的见解，得到教师的肯定，使学生的自 尊心得到保护，增强自信心。而且其他 学生听到各种独特的见解后，也会在潜 移默化中激发他们的求知欲望与阅读兴 趣。 二、批注式阅读的实施策略 （一）指导批注的方法 对于学生来说，批注的运用并不 陌生，平时的画生字词、标注释、写体 会都是在批注。但在高年级教学中要真 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 正有效落实批注，需要教师具体的指导。 （1）做好引领工作，帮助学生 树立信心。 在阅读时，学生往往都会笼统地 读，或是针对教师预设的问题进行阅读 思考，虽然有一定的目的性，但还是没 有养成写批注的良好习惯，当教师提出 要边读边批注的时候，学生无从下手。 同时，学生在交流的时候没有内容可说， 容易丧失学习信心。这就需要教师做好 引领，让学生有批注的方向。教师可以 注重实践的指导，这样更加直观形象， 学生容易接受和掌握。另外，教师还可 以把自己所做的批注展示给学生看，学 生更容易接受。 （2）重视课内指导，促使学生 掌握方法。 一切的理论指导都是需要实践才 能发挥其真正的作用，批注指导最好的 实践场所就是在语文课堂上。为了让学 生尽快掌握批注阅读的方法，每次上阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 读课之前，我都会对教材进行深入的了 解，努力寻找适合学生认知水平、具有 可操作性的批注方法。首先，教师要教 学生学会抓住文章的批注点，如运用修 辞手法的句段、含意深刻的句子、描写 细致生动的地方以及有不明白的地方等。 其次，教师要告诉学生批注要写什么内 容，如动情之处写感想、困惑之处善质 疑、共鸣之处促联想、精妙之处会赏析、 空白之处抓补白等。再次，教师要使学 生明确每种符号所表达的意思，符号使 用要前后一致，不能随意更换。 一般的批注符号有以下几种： “ ”波浪线，也叫曲线， 划在文章精辟的语句下面。 “”圈，嗽谖恼碌哪汛氏 旅妗 “”直线，标在文章中需 要着重领会，加深记忆及理解的语句下 面。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “？ ”问号，用在有疑问的语句 末尾。 “”“/” 分隔符号，用来划分段 落与层次。 （3）养成良好习惯，延伸课外 阅读。 教给学生批注的方法，不仅是为 了让学生学好课文，对课文的理解更加 透彻，还是为了让学生更好地进行课外 阅读。因此，课外阅读活动不能放任自 流，教师需要定期拿出一节课来进行课 外阅读指导，在课堂上观察学生课内学 习的情况。而本学期我校开设的“童心 悦读”校本课程，恰到好处地为此服务。 由于学生还处在增强意识、培养习惯、 养成方法的初级阶段，所以教师应该把 握这个机会，引领学生进行个性化阅读。 （二）重视批注的交流 学生进行批注后的交流是极其重 要的，因为这不仅是学生学习成果的展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 示，更是其他同学学习的榜样。对此， 教师可以结合学生的发言进行评价，将 学生优秀的批注作为教学案例进行点评， 让学生进一步掌握批注的方法。 例如，教学彩色翅膀时，有 这样一个片断“ 站长把大西瓜切成薄薄 的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战 士眼前。战士们都笑着，用两个指头捏 起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻 着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹 声。好像有一股甘泉，流进了每个战士 的心田”，教师可以引导学生从一系列 的动词中感受战士的感情。有学生这样 标注：“细细地 ”端详，好像看不够； “轻轻地”闻、 “慢慢地咬”，唯恐尝不够西 瓜的美味；“ 啧啧地” 赞叹，好像有一股 甘泉，流进了他们的心田。这时，教师 应肯定这个学生批注的优点：能抓住动 词感受作者所有表达的情感。在反复训 练后，学生慢慢学会抓住关键点，深刻 体会作者所要表达的情感。 三、批注式阅读的注意事项 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 （一）关注学生间的差异 批注是一种阅读的好方法，但是 教师也要关注学生间的差异，不能一概 而论。教师对处于不同学习层次的学生 要区别对待，对于基础较好的学生可以 要求高一点，让他们的批注更加深入； 对于基础较弱的学生可以适当放宽要求， 以引导为主。 （二）不要为批注而批注 进行批注式阅读教学是为了让学 生掌握更多的知识，学会更多的方法， 不能硬性规定做何种批注，而是让学生 自由选择，让批注成为学生阅读的常态。 教师以适时展示、指导、鼓励为主，循 序渐进。 （三）明确要求，有效指导 教师在指导学生进行批注阅读时， 仅仅提出“认真阅读，写写体会” 这种模 糊的要求是