职业教育产教对接制度现状调查与影响因素分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 职业教育产教对接制度现状调查与 影响因素分析 摘 要 在实地访谈的基础上，从 职业教育产教对接制度设计、制度实施、 制度支撑和制度环境 4 个方面设计职业 教育产教对接制度影响因素的调查问卷， 对 225 名被试进行调查。通过探索性因 素分析发现，职业教育产教对接制度影 响因素包括 4 个因子，且各影响因素之 间存在较为显著的相关性。回归分析结 果显示，制度设计、制度实施、制度支 撑和制度环境因素在 10%的显著性水平 下对职业教育产教对接制度有显著影响。 中国论文网 /9/view-12954055.htm 关键词 职业教育；产教对接制 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 度；探索性因子；相关性分析；影响因 素 中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）23- 0008-06 2015 年，教育部与重庆市人民政 府签署共建现代职业教育体系国家制度 建设试验区协议，明确提出包括产教对 接在内的九大制度共建内容。推行产教 对接，整合社会优势资源，实现职业教 育与产业之间的优势互补、互利共赢， 促进区域现代职业教育和现代产业的协 调发展。在近两年的实践发展中，取得 初步成效，形成多种对接模式1。但还 存在着产教对接不稳定、不深入、不规 范等现实困境，其中，制度问题是最大 的问题。因而，要促进职业教育产教对 接有效深入的发展，形成长效的对接机 制，应当厘清产教对接制度建设的影响 因素，在当前社会经济发展的背景下， 针对影响因素的轻重缓急，制定科学的 对接制度，促进职业教育的发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、调查样本 本文调查数据来源于“职业教育 产教对接制度建设研究” 课题组。课题 组多次组织研究人员到重庆、江苏、广 东、四川等地参与实地调研访谈工作， 了解学校、企业参与产教对接的现状、 需求、瓶颈与阻碍因素，以及政府相 P 职能部门、教育管理部门在产教对接 中的责、权、利及执行情况，做好问卷 调查的前期准备工作。 问卷调查过程中，为保证抽取的 样本有代表性，分别在东、中、西部地 区，选择有代表性的政府部门、职业教 育管理部门、职业学院和企业作为样本 群。其中，政府部门和职业教育管理部 门主要采用实地访谈、发函形式进行调 研，学院和企业采用专业调研网、邮寄 等方式展开调研。历时两个月，共回收 有效企业问卷 124 份，有效职业学校问 卷 101 份。 二、现状分析 （一）学校参与产教对接现状 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 1.基本概况 被调查学校分布情况如表 1 所示。 本次调查中，以高职、公办、东西部学 校为主，学校规模从在校生数分布上来 看比较平均。学校开设的专业与本省支 柱产业（战略性新兴产业）或者主导性 产业相匹配的专业主要集中在 810 个， 学校近三年累计派到企业行业实践的教 师主要集中在几十人到上百人。被调查 的对象代表了各地区、各层次、各类型 的学校情况，能客观反映各级各类院校 在产教对接方面的状况。 2.学校参与产教对接基本情况 对被调查的 101 所学校参与产教 对接的基本情况进行统计，结果如表 2 所示。调查结果显示，在 5 个基本对接 方面，学校在人才培养与产业需求、专 业与产业、课程内容与职业标准 3 个方 面的对接参与程度都超过了 93%，而在 教学过程与生产过程对接方面的参与程 度仅为 55%左右。说明学校已经具有参 与产教对接的意愿，但是在具体实施和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 执行过程中，还没达到可具体化、可操 作化的程度。 学校在参与社会服务、深度形势 的对接和产教对接保障建设方面，普遍 参与程度不高。曾为当地提供科研技术 服务、技术咨询服务项目的学校占 59.23%，而且合作项目成果的成功转化 率仅有 53.08%。在深度形势对接中， 学校建立“厂中校 ”的比例为 46.92%，虽 然学校牵头组建（参与）职业教育集团 的情况较高，但对牵头组建（参与）的 职业教育集团运行满意程度不太理想， 满意度为 65%。在对接保障建设方面， 虽然大多数学校（80.77%）设立了产教 对接的相关机构，但这些机构在实际运 行中，起到的实质性作用较小。 问卷中，针对当前较为普遍的 “订单培养”模式设计“学校近三年的毕 业生中，订单培养学生所占的比例”与 “学校订单培养的学生去合作企业就业 的比例”题目，调查结果见表 3。 由表 3 可知，学校近三年的毕业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生中，订单培养学生所占的比例超过 20%的 学校达 72%，还有 4%的学校没有参与 订单培养。但在这些订单培养的学生中， 最后留在合作企业就业的情况并不太好， 80%以上的学校到合作企业就业的学生 比例为 42.6%，有 11.9%的学校到合作 企业就业的学生比例不到 20%，说明绝 大多数学校都在积极探索和实施“订单 培养”模式，企业为了培养和储备人才， 也在积极配合，但从最后留在合作企业 就业的情况来看，会在一定程度上打击 企业参与订单培养的积极性。 （二）企业参与产教对接现状 1.基本概况 被调查企业来自不同的地区和不 同的行业，具有不同的所有制和规模， 具体情况如表 4。由表 4 可知，本次调 查包括国有企业、民营企业、合资企业、 外资企业四类，其中，民营企业最多， 占 56%；其次是国有企业，占 19.2%； 外资企业最少，占 8.8%。从企业规模 分布情况来看，企业员工 200 人及以上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的比例最多，达到 49.1%。调查问卷受 访企业涉及土建、制造、服务、旅游、 电子信息、机械等 16 个行业。其中， 土建类最多，占到 20.8%，其次是制造 业和服务业，分别占 17.6%和 10.4%， 其他行业分布比较均匀，但比例相对较 小。 2.企业对产教对接的认识 在企业调查问卷中设计了“贵企 业最希望参与校企合作的方式”一题， 调查结果显示，企业最希望参与的是共 同制定与实施人才培养方案，其次是与 学校签订订单培养协议、获得优先用人 权、共建实验实训中心。前四者的合作 意愿度分别达到 71.2%、 68.8%、50.4%、42.4% 。这说 明企业很愿意发挥自身优势参与到学校 的人才培养过程中，并通过订单培养、 共建实验实训中心等形式，为企业储备、 培养人才。这一点在企业问卷中的另一 题“贵企业在校企合作中最希望得到学 校的支持”也得到证明，企业选择希望 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的支持排在前三项的分别是比例占 61.6%的 引进人才、比例占 53.6%的提升生产效 益和比例占 56%的资源共享。 但是，由于企业在参与产教对接过程中， 处于考虑学生安全与学生管理、企业自 身生产效益，以及政府补贴不明确等因 素影响，所以在受访的企业中愿意参与 深度形式的产教对接比例并不高。例如， 在“贵企业是否愿意参与举办混合所有 制/股份制职业院校”题目中有 53.6%的 受访者给予肯定回答，在“是否加入了 当地的职教集团或校企联盟”题目中有 44%受访者给予的肯定回答，在“贵企业 是否在合作职业院校建立校中厂 ”题 目中只有 28%的受访者给予肯定回答。 3.企业对产教对接制度的认识 调查结果显示，超过 37%的企业 对中央和地方关于职业教育产教对接政 策制度还不太了解，甚至不清楚，而且 有 63.2%的企业在产教对接（校企合作） 过程中没有享受到任何优惠政策。因此， 在企业卷中认为最主要制约行业企业与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 职业院校对接的因素是政府缺少有关鼓 励、优惠政策的引导和企业因参与人才 培养的经济损失得不到补偿，见图 1。 在问卷中还了解到，不到一半的企业所 在行业有定期发布人才需求预测的情况， 有超过 10%的行业根本没有发布人才需 求。 三、职业教育产教对接制度的影 响因素分析 （一）设计初始问卷 1.问卷设计的理论基础 历史制度主义特别关注制度在不 同的社会成员或者社会组织中分配权力 的状况，关注不同的利益相关者及不同 的社会组织的不同行动选择。在产教对 接制度的演化与变迁中，受到利益相关 者包括政府、雇主及雇主组织、工会、 学校和学徒、行会、企业等因素影响。 当然，不同国家的利益相关者会有所差 异，但主体的利益相关者不会缺席，包 括政府与相关职能部门、企业雇主、学 校和学徒，因而他们就成为a 教对接 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 制度的影响因素2。 由此也可看出，职业教育产教对 接制度的建设是一个系统工程34。 职业教育产教对接制度的形成需要围绕 对接内容进行制度设计、制度实施与制 度评价，而制度设计、实施与评价需要 得到政府法律法规、产教对接利益相关 方（税务部门、劳动保障部门、经信委、 行业协会）等支撑，也将受到制度建设 环境的影响。其内部各层次诸要素之间 是相互联系、相互制约、相关作用的关 系，如图 2 所示。 2.实地访谈 通过对重庆市政府部门、职业教 育专家、教育管理部门、企业代表、教 师代表共计 50 余人进行深度访谈，了 解职业教育产教对接制度的影响因素。 访谈主要内容有：“ 贵校认为实现职业 教育产教对接制度化最大的障碍是什么” “贵校希望国家出台哪些制度来保障职 业教育产教对接”“贵校与合作企业合作 建立校中厂 厂中校过程中存在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 哪些障碍”。 对职业教育产教对接制度的影响 因素进行汇总和整理，从制度设计、制 度实施、制度支撑和制度环境四个维度 编制 19 条项目的职业教育产教对接制 度的影响因素的测量问卷。问卷采用李 克特 5 级量表标度法，5 代表“非常重要” ，4 代表“比较重要 ”，3 代表 “一般”，2 代表“不太重要 ”，1 代表“非常不重要”。 （二）构建正式问卷 通过对 8 位职业教育专家进行初 始问卷的测量项目内容评估，经过多次 集体座谈讨论和个别单独沟通，对初始 问卷的测量项目的表述方式进行修正。 超过半数的专家一致认同“产教对接制 度设计的系统性” 测量项目表述不够清 晰，建议修改和删除，反复讨论，将其 测量项目删除之后，得到 18 条项目的 职业教育产教对接制度的影响因素的正 式测量指标，如表 5 所示。 （三）信效度检验 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 信度分析能够检测职业教育产教 对接制度影响因素测量指标体系的有效 性和可靠性，通过定量化的信度系数 值来确定其可靠程度，信度系数越大， 表面测量的可信程度越大。不同的研究 者对 的界限值有不同的看法，但总体 来说一般认为： 在 0.600.65 内，则 认为不可信； 在 0.650.70 内，则认 为是最小可接受值； 在 0.700.80 内， 则认为相对较好； 在 0.800.90 内， 则就是非常好。通过对“ 职业教育产教 对接制度影响因素测量指标总量表”和 各个分量进行信度检验，总量表的内部 信度为 0.941，制度设计层面分量表信 度为 0.869，制度实施层面分量表信度 为 0.873，制度支撑层面分量表信度为 0.907，制度环境层面分量表信度为 0.870。因此，表 5 中职业教育产教对接 制度影响因素测量指标问卷很好地通过 信度检验。 因子信度检验的结果显示，所有 因子均满足信度要求，因此，最终的这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 18 个量表问题同时通过了结构效度检验 和信度检验。效度是指测量工具或手段 能够准确测出所需测量的事物的程度。 研究对问卷进行探索性因子分析结果所 提取的 4 个因子的累积方差解释率为 74.733%，这表明该量表有较好的结构 效度5。 （四）探索性因素分析 探索性因子分析主要应包括收集 观测变量，获得协方差矩阵，确定因子 个数，提取因子，因子旋转，解释因子 结构以及计算因子得分等内容67。 对 18 项因子进行 KMO 和 Bartlett 球度 检验，以用于检验变量问的偏相关性， 一般而言，KMO 统计量在 0.7 以上时 因子分析效果较好。其检验结果为 0.926，Bartlett 球形检验 P 值为 0，说 明变量的相关数矩阵不是单位阵，各变 量不是相互独立的，非常适合于做因素 分析。 （五）因子旋转与提取 本研究采用主成分分析法，以最 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 大方差法进行正交旋转，对实测的 18 个指标进行探索性因子分析，在没有设 定因子个数的情况下，特征根大于 1 的 因子有 4 个，累积解释方差率为 73.809%，18 个测量项目在各个因子上 的负荷量均超过 50%，达到标准要求。 对 4 个因子所包含题项的内容进行分析， 发现在因子 4 中有 1 个项目的内容（贵 校/企业对现有产教对接制度的满意程度） 与原先编制的量表维度及题项归属差异 较大，所以决定剔除掉这 1 个项目8， 剩余 17 个项目。对这 17 个项目进行第 二次探索性因子分析，特征根大于 1 的 因子有 4 个，累积解释方差率为 74.385%， 见表 6。将所属因子项目按题号排列， 并参考项目的内容对这 5 个因子命名为： 因子 F1 为制度设计；因子 F2 为制度实 施；因子 F3 为制度支撑；因子 F4 为制 度环境。17 个项目在 4 个因子中的分布 及负荷量见表 7。 （六）相关分 析 对 5 个因子进行 Pearson 相关性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 检验，结果如表 8 所示。相关分析结果 显示，职业教育产教对接制度的四个影 响因素之间存在较为显著的关系。除制 度支撑和制度实施之间的相关系数为 0.389 之外，其余因素之间的相关系数 都超过 0.5。 （七）回归分析 进一步研究职业教育产教对接制 度影响因素之间的关系，以职业教育产 教对接制度内容（Z1）包括培养人才的 质量与产业需求的契合度、设置的专业 与地方支柱产业的吻合度、开设课程的 内容与职业标准的对接程度、教学过程 与合作企业生产过程的融合度、双证书 制度执行情况对产教对接制度执行的影 响程度 5 个项目）为因变量，以制度设 计（F1） 、制度实施（ F2） 、制度支撑 （F3） 、制度环境（ F4）为自变量，建 立多元线性回归模型： Z1=0+1F1+2F2+3F3+4F4+t （1） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 其中 0，14榇 估参数， t 为随机误差，其他因素对因变量的影 响都包含在 t 中。运用 SPSS 软件进行 回归分析，具体回归结果见表 9。 由表 9 可得回归方程为： Z1=0.519+0.563F1+0.856F2+0.256F3+0. 721F4 （2） 从表 9 和方程公式（2）中可以 看到，在 0.1 的显著性水平下，制度设 计、制度实施、制度支撑、制度环境进 入了回归方程，表明这 4 个变量对职业 教育产教对接制度有显著的影响，是在 职业教育产教对接制度建设过程中时应 着重考虑的因素。从回归系数来看，制 度实施和制度支撑因素对产教对接制度 的影响最大。 四、结论 （一）校企对接现状分析 一是职业院校在产教对接中，已 经普遍形成参与产教对接的意愿，学校 在人才培养与产业动态调整、专业与产 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 业、课程内容与职业标准方面的对接参 与程度都很高，但在具体实施和执行过 程中，还没达到可具体化、可操作化的 程度；学校在参与社会服务、深度形势 的对接和产教对接保障建设方面，普遍 参与程度不高；学校近三年参与订单培 养学生所占的比例较高，但在这些订单 培养的学生中，最后留在合作企业就业 的情况并不太好，说明在培养实施过程 中对学生管理和培养质量等方面还需提 高。 二是相对于学校，企业参与产教 对接积极性相对较低。虽然越来越多的 企业愿意发挥自身优势参与到学校的人 才培养，但由于企业在参与产教对接过 程中，处于考虑学生安全与学生管理、 企业自身生产效益，以及政府补贴不明 确等因素影响，因而在受访的企业中愿 意参与深度形式的产教对接比例并不高。 现阶段学校与企业对产教对接基 本达成共识，有意共同培养人才，但受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 到现阶段各种因素的阻碍，这种对接还 只停留在浅层次，深层次对接还未形成 普遍共识。因此，在产教对接制度建设 中，急需具有可视化、可操作化的条令 引导校企双方展开深层次对接。 （二）职业教育产教对接制度影 响因素分析 回归分析结果显示，职业教育产 教对接制度影响因素重要性的排序是： 制度实施、制度环境、制度设计、制度 支撑，这个结果与相关性分析结果基本 吻合。说明直接参与主体对职业教育产 教对接制度建设的影响最为明显。学校、 企业对产教对接制度实施的重视程度、 对接制度实施的自觉程度、对接制度职 责中的履行程度，以及双方在对接中职 责明确程度，直接关系到产教对接质量 和效率。因此，在职业教育产教对接制 度建设中，应以学校、企业为核心，通 过政府政策来规范其在产教对接中的自 觉性。同时，明确学校企业各自的职责、 义务与权力，以法律义务形式强化企业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 参与产教对接的责任意识，关注对企业 的利益保障，以法律约束扶持政策和扶 持金的落实，消除企业的后顾之忧。同 时，让学校和学生的合法利益得到保障。 党和国家、地方政府、社会、行 业对职业教育产教对接制度的重视程度 是构成影响的另一个重要因素。党和政 府从国家层面重视职业教育产教对接制 度的建设，加快职业教育法的修订， 地方政府、行业组织制定切实可行的操 作细则，加快职业教育产教的步伐，社 会积极参与产教对接的监督，为产教对 接提供保障措施。 参 考 文 献 1章建新 .基于职业分析的高职 产教对接模式研究J.教育与职业， 2016（10）：15-19. 2李玉珠 .产教融合制度及影响 因素分析J.职教论坛，2017（13）： 24-28. 3邱璐轶 .高职校企合作的影响 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 因素分析J.教育探索，2011（4）： 156-157. 4刘海舟 .高等职业教育校企合 作影响因素分析以 Z 职业技术学院 为例D.武汉：华中科技大学，2015. 5吴建新 .职业教育校企合作长 效机制研究M.北京：科学出版社， 2016：16-17. 6王松涛 .探索性因子分析与验 证性因子分析比较研究J.兰州学刊， 2006（5）：155-156. 7周黎明，郭强，曹雪莹.基于 探索性因子分析的综合感知服务质量研 究以高速公路为例J.软科学， 2013（5）：62-65. 8吴明隆 .问卷统计分析实 务SPSS 操作与应用M.重庆：重庆 大学出版社，2010：274-275. Abstract On the basis of the on-the- spot interview， the questionnaire on influencing factors for teaching-production docking system of vocational education is -精选财经