翻转课堂在中职幼师英语教学中的应用与思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 翻转课堂在中职幼师英语教学中的 应用与思考 摘 要： 随着“互联网+”时代的 发展，改变中职幼师英语传统教学模式 尤为迫切。贯穿建构主义、合作学习等 理论的翻转课堂教学模式，能使课堂真 正做到以学生为中心。本文从翻转课堂 在中职幼师英语教学的可行性、应用实 施、学生调查和反思等方面进行分析研 究，以促进课堂教学的优化。 中国论文网 /7/view-12903460.htm 关键词： 翻转课堂 中职幼师 英语教学 翻转课堂最初叫作“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，与 翻转课堂类似的翻译还有“颠倒课堂” 、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “反转课堂”。最早实验翻转课堂的是美 国科罗拉多州林地公园高中的两位化学 老师，而把翻转课堂扩大到全美甚至世 界的是可汗学院。所谓翻转课堂，指在 信息网络时代背景下，教师在课前提供 给学生微视频、学习任务单等学习资源 和导学问题，让学生提前观看视频，自 主学习，初步完成学习任务单，课堂上 通过师生互动、合作探究、展示交流完 成学习内容的一种新型教学模式，这跟 传统的“白天学生跟随教师在教室上课， 晚上回家完成作业” 的教学方式正好相 反。传统教学以教师讲授为主，学生听、 做笔记，被动接受学习，阻碍了学生的 个性发展，使大多数学生缺乏创新性、 活泼性。翻转课堂则恰恰相反，随着信 息技术、可移动网络技术的广泛应用， 翻转课堂这种教学模式可以在课前让学 生观看与课文内容息息相关的微课视频， 通过自主学习完成学习任务单，课堂上 与同学、老师讨论交流，符合学生的个 性发展方向，激发学生的学习兴趣，让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生最大限度地发挥创造力。 1.中职幼师学生的英语学习现状 及实施翻转课堂的可行性 由于目前中职幼儿师范学校学生 多为初中毕业，文化基础不好，尤其英 语基础较差，英语学习氛围不浓，对英 语不感兴趣，课堂上学生的表现常常为 注意力不集中。另一部分学生是因为历 来学习习惯差，无论什么课都在混时间。 但毫无疑问当前他们最热衷的是玩电脑、 玩手机。中职幼师学生将来就业面向幼 儿，随着国际化的发展，英语作为一门 国际上广泛运用的语言，秉着不让孩子 输在起跑线上，一切从娃娃抓起的观念， 得到越来越多家长的重视。作为启蒙老 师，幼师的英语口语水平将直接影响幼 儿的发音、单词、语句等的学习。英语 课程作为中职学校教学中的一门必修公 共基础课，在传统教学下教师仍是课堂 的主体，幼师学生缺乏学习英语的兴趣 与动力，英语成绩普遍堪忧，语言表达 能力不尽如人意，往往词不达意。因此， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 改变现状，提高学生学习英语的兴趣， 培养他们的听、说、读、写能力变得尤 为迫切。 建构主义理论认为，知识不是教 师给予的，而是学习者在一定的社会背 景下，通过他人，包括老师和同学的帮 助，以及查阅一定的学习资料，通过意 义建构的方式而获得的。合作学习是一 种结构化的、系统的学习策略，由能力 个性不同的学生组成小组，小组人数以 2 至 6 人为宜，学习活动中相互帮助合 作，共同实现学习目标，在提升每个人 的学习水平的前提下，提高共同成绩， 获取小组进步。这些理论都与翻转课堂 息息相关，相辅相成。随着课堂教学改 革之风席卷全国，合作学习课堂教学模 式的开展及网络信息技术广泛应用，一 些中职学校及笔者所在的幼儿师范学校 学生人手一台手机，绝大部分学生家庭 或在宿舍能拥有一台电脑，他们掌握微 信、QQ、E-mail 、博客等基本软件及视 频的运用。课余时间大部分花在玩手机 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和电脑上，已经到了机不离手的地步。 翻转课堂教学模式是对传统课堂的完全 颠覆，以学生的学为中心，课堂结构突 破y 一的时间和空间，学生可自主调 控看视频的时间，通过线上线下的学习 讨论，在课堂上通过教师的指导、同学 的合作探究展示交流，达到对知识的最 大化吸收。因此，以信息技术为依托， 贯穿构建主义、合作学习理论的翻转课 堂更适用于中职学生，能使课堂真正做 到以学生为中心，实现把课堂还给学生 的目标，能提高学生学习英语的积极性、 有效性、创造性。因此，翻转课堂在中 职幼师英语教学中具有必要性与可行性。 2.翻转课堂的设计与应用过程 2.1 课前，成立英语微信学习群， 英语学习微信公众号，教者做好视频制 作与学习任务单的发布。 教者根据教学目标、教学内容录 制好微视频，并制作好学习任务导学单， 通过网络交互平台发送给学生，学生自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 主利用适合的时间观看视频独立完成学 习任务单，借助任务单检测自己观看微 视频的学习成果。教学视频要精简，15 分钟内为宜。学生的最佳注意力为 15 分钟左右，能够反复推敲学习这 15 分 钟的视频对于中职学生而言已经足够。 关键是视频应突出重难点，把重要的词 汇、短语、句型融入视频中，根据课文 内容结构适当采用思维导图展示使知识 更直观，视频也可借助网络上的 3D 动 画、flash 动画、图片、典故等，值得注 意的是，只有具有立体感、视觉感的微 视频才能引起学生兴趣。在学生人手一 机的情况下，接收和观看的微课视频是 动态的，可个体观看，也可自主选择多 人观看。在传统课堂中学生思想处于紧 绷的状态，观看微视频心情是放松的。 传统课堂教师讲过一遍，特别是在教授 重难点时稍稍走神就错过了，而这种在 观看微课过程中遇到疑问、不理解的可 以来回重复播放，直到明白为止。对于 学习任务单或视频中不懂的问题，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 可先通过微信公众号自主查阅资料或者 通过微信群与同学交流。课前教师回收 任务单进行检阅，初步了解学生的自主 学习及观看视频情况，并以此为依据进 行备课，备学生，根据学生出现的问题 总结归纳一些有价值的值得探索思考的 疑问让学生在课堂上进行探讨，对学生 加以引导。 2.2 课上，调控好小组的合作探 究与展示。 在提前观看微视频的基础上，将 重难点句子、长句分析、语法句法、写 作手法分析等较难的内容放到课堂的二 次学习中，由学生和教师通过在课堂上 探讨共同完成。传统课堂教学一直是教 师“满堂灌”，牢牢抓住时间，生怕学生 不明白，学生没有施展拳脚的实战基地。 翻转课堂恰恰相反，课堂上教师提出问 题让学生合作思考，合作探究，相互交 流，课堂气氛活跃，思想碰撞激烈，加 强师生互动、生生互动。学生更愿意在 这样的活跃氛围当中发言、讨论及展示 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 自己的观点，构建完整的知识体系。教 师也可创设情境，让学生辩论、表演、 口语对话，这样，通过翻转课堂，学生 的听、说、读、写能力就在无形中得到 提高。 2.3 课后，及时做好小组 及个人评价机制。 在传统课堂评价中，教师为了实 现提高学生成绩的目标，以成绩作为评 价学生的唯一标准，摆脱不了这种观念 的束缚。改变评价机制则可以改变这一 种局面，促进有效教学。首先，它有利 于改变英语教师“ 分数至上 ”的根深蒂固 的传统评价思想，带动英语教师进行课 堂教学改革，改变课堂教学模式，让课 堂评价更客观全面。在翻转课堂中，教 师根据学生的观看视频情况、学习任务 单、课堂讨论情况、展示情况、小组合 作气氛情况等进行及时评价，建立档案 进行跟踪奖励，更加调动学生的学习积 极性。其次，实施评价机制以后，学生 的主体意识将得到增强，学习方式将发 生相应的变化，学生会更积极向上。所 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 以，在英语教学过程中，教师要融入有 效的激励评价机制，转变学生的学习观 念。 3.关于实践翻转课堂的几点思考 3.1 翻转课堂在中职幼师英语课 堂教学的成效。 3.1.1 有利于激发学生学习英语的 兴趣，有效增强课堂教学效果。笔者在 实施翻转课堂前后，对学生进行简单的 问题调查。 Q1：传统课堂与翻转课堂相比， 你更倾向于那种学习模式？ Q2：你认为与传统课堂相比，翻 转课堂是否更有利于提高你的英语学习 能力？ Q3：你是否愿意继续开展翻转课 堂？ 通过三个简单的问题调查，结果 显示，除个别学生担心自己掌控不了学 习内容及缺乏意志力和自信心外，95% 以上的学生喜欢并且接受这种学习模式。 从教师填鸭式教学，学生呆板地被动接 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 受学习，到“ 玩” 手机、 “玩”电脑、看视频， 与教师、同学用中英文通过 QQ、微信 交流学习内容，可以在“ 玩 ”中对完成任 务，极大地提高学生学习英语课程的积 极性。 3.1.2 有利于培优扶困，培养学生 的各种能力。随着全国推进新课改，英 语课堂更加注重学生为主体，教师为主 导。强调教师是教育教学活动中的组织 者和引导者，注重培养学生的自主能力、 合作能力、创新能力、语言交际能力， 翻转课堂恰恰能够体现以上理念。自主 学习能力体现在课前学习，自主观看视 频，自主完成学习任务单。通过一段时 间的学习和训练，学生逐渐学会不依赖 老师和同学的帮助，而是通过多媒体计 算机、手机等可移动网络设备自主查阅 资料完成任务。另外，无论在课前课余 时间学生在互联网上的互动交流探讨， 或者在课堂上的互动、讨论、展示方面， 都有利于促进学生表达能力、创新能力、 合作能力的提高。学生不用局限于同一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 时间做同一件事，学优生可以快速地更 深入地学习，学困生可以放下心理包袱， 反复观看视频，反复查阅资料，并且视 频资料可以永久存档，反复学习。因此， 翻转课堂对英语教学中的培优扶困环节 具有巨大的促进作用。 3.1.3 有利于突破时间与空间的限 制，增进师生情感交流。课前观看微视 频，不受时间限制，线上线下的交流， 有利于和谐师生关系的建立，增进师生 关系、生生关系。 3.2 翻转课堂的局限性。 3.2.1 翻转课堂对教师的要求更高。 其一，制作微视频可以采取手机录制、 相机录制、录屏软件、PPT 制作等方式， 这对教师的信息技术功底有更高的要求， 对于年纪相对大一些的老师而言，操作 起来不容易。其二，教师需要花费比传 统教学更多的时间摸索及录制，备课， 跟学生交流。特别是备课过程中，设计 什么样的问 、什么样的情景更符合 学生的需求，视频内容的选取、PPT 内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 容的展现等使得教师需要不断提高专业 水平。其三，在课堂讨论中，教师如何 掌控局面，需要深厚的管理经验和控场 能力。 3.2.2 翻转课堂需要 Wi-Fi 的支持， 目前，在学校 Wi-Fi 没有覆盖全校每个 角落的情况下，每个学生随时观看视频 有一定的局限性。笔者所在学校学生课 室、食堂有 Wi-Fi 覆盖，但学校为了让 学生安心学习，不在寝室安装网络，在 没有 Wi-Fi 支持的情况下，用手机观看 视频需要花费大量的流量。因此，对于 大部分学生而言，观看视频是一个费用 上的负担，并不能完完全全地做到课前 全部学生都完成视频的任务。 3.2.3 翻转课堂要求学生有较强的 自我管理能力和自主学习能力。中职学 校包括笔者所在的幼儿师范学校大部分 是住宿生，缺乏父母的监管，学生自控 能力有限，成为翻转课堂教学顺利进行 的一个阻碍。翻转课堂要求无论是观看 微视频、完成练习还是在课堂上的发挥， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 都需要学生具有极强的自主学习