自闭症儿童初入小学融合提升实证评析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 自闭症儿童初入小学融合提升实证 评析 摘 要：自闭症儿童具有社会交 往障碍、语言发展障碍和情绪障碍等核 心问题。融合教育是目前较为提倡和有 效治疗自闭症儿童核心障碍问题的途径。 该文以 1 名初入小学自闭症儿童为例， 详细论述提高自闭症儿童在学校的适应 能力，以期对初入小学的自闭症儿童有 所帮助。该文建议家长要积极和老师沟 通，争取最好的教师资源。在环境处理 过程中，家长应着重解决孩子的个人因 素，老师可调节活动和环境的部分。双 方梳理儿童的在校表现能力，分类训练， 最终达到一定程度的入学融合。 中国论文网 /8/view-12786085.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：自闭症儿童 融合教育 小学 适应能力 中图分类号：G4 文献标识码： A 文章编号：1672-3791（2015） 10（c）-0237-02 初入小学，自闭症儿童面临全新 的一切，挑战扑面而来，如何尽快提高 自闭症儿童的适应能力，使其尽快适应 学校生活，做好融合是非常重要的，融 合之前，要对儿童做全面评估。 某某某，男，9 岁，入小学前已 处理掉大部分问题行为，培养了安坐和 守纪律的能力，已在家提前学习了一年 级上册数学和语文的基础知。情绪方面： 容易紧张焦虑；语言理解：语言较好， 不喜欢用语言表达，高兴时能用语言表 达各种要求，但声音小，引导能大声； 理解力较好：有一定的想象能力；爱好： 特别喜欢音乐，高兴时能大声歌唱会双 手弹奏儿歌。针对该儿童现状，以下行 为特征属于基本评估对象。 生活自理：哪些可以自理、哪些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 不能。介绍能力要和孩子年龄相适应， 比如：能否自己收拾课桌、书包；能否 独立就餐、盛汤；能否正常如厕，能否 自己安排简单活动等等。 行为：有无问题行为和攻击自伤 行为等。 情绪：是否稳定，是否能被安抚； 什么情况下容易情绪波动，具体表现是 什么。 学习：智能达到怎样的水平，能 否跟上班级。 社会性：和老师同学的关系怎样， 集体游戏和个人游戏达到什么程度。 存在的问题：在学习中的功能性 困难要具体了解，比如：上课注意力不 集中。 通过分析以上评估条件，可以启 示家长，无论你跟学校沟通得如何好， 孩子入学后，不具备一定的基础能力， 那他注定是走不远的。所以，家长一定 不能放松对孩子的干预训练，帮助孩子 努力达到入学应具备的基础能力，并不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 断地进步，这才是学校能真正接纳孩子 的关键之所在。 即将入学的自闭症儿童，面临的 是一个陌生的环境，做好融合前准备工 作，是极其重要的一环。对于家长，以 下几点是需要关注的重点。 1 要积极和老师沟通，争取最好 的教师资源 家长介绍孩子时，不是介绍自闭 症的术语，而是要逻辑、有序、具体， 必要的时候可以写成文字打印给老师。 最好思考学校和老师的需求和关注点在 哪里，和老师沟通些让老师放心或者减 轻老师压力的东西。 按照上述评估的内容，具体介绍 孩子的智能发展、社交互动、情绪行为 等情况。孩子的生理特例比如：如厕、 挑食等或者其他典型特点和喜好要提前 告知老师，老师会有一定的心理准备。 存在的问题最好详细说明困难点和解决 的办法。比如：上课注意力不集中时， 明确说到可能会在多少分钟之后需要提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 醒。 家长希望孩子在学校学到什么， 目标要具体，期望值要和老师一致，不 要差距太大，给老师增加压力。 家长要和老师高度配合，老师可 以为孩子创造适宜发展的环境，家长则 要努力提高孩子必要的技能，两者配合， 让孩子更容易获得成功。比如：老师给 孩子放学举班牌带队的机会，家长要在 家详细教会孩子如何举班牌、如何带队， 举班牌带队给孩子带来的荣誉等等。老 师让孩子收发作业本，家长就要详细模 拟训练孩子如何收发作业，怎样认清姓 名找到同学的座位等等。 2 带孩子提前熟悉校园环境 自闭症儿童对新的环境往往会焦 虑甚至抗拒，家长可以在入学之前带孩 子提前熟悉学校环境，具体认清并适应 教学楼、厕所、教室、操场等必要的教 学设备。如果可能的话还可以和学校商 量，提前进班级适应学习，发现问题及 时处理。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在环境处理过程中，家长应着重 解决孩子的个人因素，老师可调节活动 和环境的部分。通过活动和环境的改变， 让孩子更容易获得成功。 个人因素：觉醒状态，专注导向 （个人经验、个人认知能力是否能分辨 要专注什么） 、运作记忆（接受环境刺 激后做出的分析、反应，即记住需要的、 放弃不需要的） 、认知功能、自我调节 能力（根据目标或环境的要求调节个人 的生理和心理状态及行为表现） 。 环境因素：人物（关系） 、社会 规则、环境布置。 环境因素：目标、要求、复杂度、 新颖度、奖励方式。 在问题行为发生时，与老师交流 时要具体了解时间、地点、前因后果等 等，家长要变成一个好的提问者，促使 老师认真地思考（举例：老师反映“这 孩子爱玩水管不了” ，问：什么情况下 去玩水、在哪边玩水、怎么玩的、玩过 以后是不是很开心、能不能被老师喊回 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 来、玩水的后果是什么） ；家长要 重视老师的“ 抱怨” ，比如：回家制作社 交故事、设置障碍（水龙头关紧） ） ；再 诚恳地跟老师交流、讨教经验（不要反 驳） ，要让老师看到家长的虚心态度、 努力付出。 注意：三个方面解决的是一个功 能性方面的困难。处理的方式要实用， 把目标放在解决行为上，老师和团体的 作用重在活动、环境两个方面完成。 3 详细观察记录儿童在校的表现 开学初，家长或者陪读老师要详 细观察记录儿童在校的所有表现，有条 件的可以录像，回家详细分析儿童哪些 能力已经具备，哪些能力需要巩固，哪 些能力必须训练提高。 在这个阶段，以下几个问题（否、 不一定、可能、有）应该引起关注，也 是家长自我评估的参考。 （1）是否确保环境安全。 （2）是否提前帮助孩子预备学 习状态。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 （3）是否引发实用性响应的挑 战。 （4）是否支持动作计划及自我 组织行为。 （5）是否事先告知 孩子（通知，不是询问） 。 （6）是否适合孩子（跳一跳够 得着） 。 （7）是否尽量扩大成功经验 （根据目标来确定形式及内容） 。 （8）是否吸引投入（儿童干预 其实就是理一地鸡毛这些琐碎的事情， 理清一地鸡毛，需要拼耐心、计划性、 执行力） 。 4 梳理儿童的在校表现能力，分 类训练 对已经掌握的阶段性继续巩固， 不太熟练的定期加强。 对不具备的，重点训练。如果需 要训练的比较多，要分清主次，坚持先 课上再课下，先主科再副科，挑战最近 发展区，一个一个训练，巩固了再进行 下一个。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 如课上基本环节： 抱臂坐正，翻书到第几页，抬头 看黑板认真听讲，齐读，举手，回答问 题。 课上这些都巩固了，可以练习课 下和小朋友互动，设计几个孩子熟练掌 握规则的游戏，和小朋友一起玩，如， 网小鱼，丢手绢、老鹰捉小鸡等。 还有一些在学校发现问题，需要 在家详细大量训练的，如快速做作业， 怎样完成答卷，家长要详细设计目标， 坚持训练。如，练习答卷等。 在学校发现的问题一定会在家有 所表现，家长要注意在生活中灵活训练， 如连读指令，如，拖延的问题。 将训练好的能力泛化到学校，真 正变成自己的能力。 总之，由于自闭症儿童自身的特 点决定了他们与普通学校的人际环境、 教育内容、教学模式的矛盾，由此也决 定了自闭症儿童初入小学接受教育，必 须满足两个条件：一是要有就读的辅助 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 措施；二是必须有适合他们的个别化教 育目标。由此也决定了此类儿童以后社 会化发展的程度。孩子初入小学，遇到 很多问题，家长要详细分析，理清思路，