英语原声字幕电影在大学视听说教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 英语原声字幕电影在大学视听说教 学中的应用 摘 要：英语原声字幕电影在大 学英语教学中的作用已被国外许多教学 研究者所认可，然而，将英语原声字幕 电影应用于外语教学的相关研究在我国 尚未引起足够重视和关注，本文结合交 际教学法理论，从英语原声字幕电影应 用于外语教学的优势及教学步骤两方面 进行探讨，旨在强调基于英语原声字幕 电影的大学视听说教学在提高学生英语 听说能力及跨文化交际中的重要作用。 中国论文网 /4/view-12773212.htm 关键词：英语原声电影 视听说 教学 电影字幕 跨文化交际 中图分类号：G642.0 文献标识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 码：A 文章编号：1003-9082（2014） 10-0276-01 一、形势与任务 在全球经济一体化不断加深的的 形式下，英语作为世界通用语，在语言 实际交流中变得愈发重要。许多行业需 要各类高级口译人才。择业面试、外商 谈判、同声翻译乃至出国访问等都离不 开英语口语，这就对英语学习者提出了 更高的要求。学习英语不仅要有较强的 英语阅读写作能力，尤其要有较强的听 说能力和跨文化交际能力。只有结合社 会文化语境的语言技能训练，才能造就 适应当今社会跨文化交流需要的应用型 人才。 教育部颁发的大学英语课程教 学要求明确规定， “大学英语教学的性 质和目标是以外语教学理论为指导，以 英语语言知识与应用技能、跨文化交际 和学习策略为主要内容，尤其强调提高 学生实际听说能力” 。基于电影材料的 视听说教学无论从理论上还是教学模式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 上都有利于提高学生的听说及跨文化交 际能力。 目前，以英语原声电影为视听说 课教学内容的教学方法虽已被许多国外 教学研究者所认可，包括美国在内的很 多国家都已开展了这方面的研究，电影 字幕也被逐步引入外语教学实践之中 （Huang & Eskey，2000） 。 笔者对天津市的 15 所一类本科 和二类本科高校进行了随机性调查。其 中，有 66%的高校英语系并未开设英语 原声字幕电影课，而在开设此门课程的 5 所高校中，被列为必须选修课的只有 2 所，占到 40%；其余均为任意选修课。 所反映的是 2014 年天津各大高 校英语专业开设英语原声电影课的现状。 可见开设英语原声电影课的高校数量屈 指可数，而在开设此课程的院校被列为 必须选修的仅为 40%，可见本课程并不 受重视。但国外的大量研究证实，利用 英语原声电影作为视听说课的教材不仅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能弥补英语教材的不足之处，且能更有 效地提高英语学习者的听说能力及跨文 化交际能力。然而，从表 1 的数据统计 不难看出，将英语原声字幕电影广泛应 用于外语教学这一课题尚未引起我国外 语教育界足够关注，而相关的专门研究 和讨论更是凤毛麟角。 笔者认为，英语原声字幕电影融 视、听、读为一体，能同时向学习者提 供多重信息刺激，尤其是双重语言形式 刺激，这一特点使它成为一种非常适合 我国外语学习环境的教学手段，尤其对 学生的英语听、说及跨文化交际能力的 提高具有积极的促进作用。 二、理论依据 从交际教学法的视角来看， Canale 认为，交际能力包括：（1）语 法能力，即有关目的语的语法和词汇知 识；（2）社会语言学能力，即交际活 动的情景理论知识，包括语用能力、话 题选择与形式以及对交际目的的预设等； （3）话语能力，指话语前后的链接和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 一致性问题；（4）策略能力，即言语 和非言语交际策略知识和运用能力，包 括如何开始说话、修正话语、重新指导 交际活动以及结束说话的能力。 现阶段，我国学生的英语语法能 力是毋庸置疑的，但后三项能力却相对 薄弱。视听说教学中的电影画面则有利 于学习者提高上述后三项能力，因为它 融合了语言形式，语言内容与交际规则 三大板块，能从语言输入的提供到语言 输出的激发；从学习积极性的提高到焦 虑感的降低，有效促进学习者从语言能 力的发展到语用能力的培养。正如 Allan（1985）所指出的：电影录像能使 学生不仅亲耳听到人们在各种场合所进 行的言语交际，而且亲眼看到他们进行 的各种具有某种文化特征的跨文化交际， 以及各种不同的交际背景。 三、独特优势 1.英语原声字幕电影有利于激发 学生学习兴趣，提高听说能力 它声形 并茂，能引起学习者情绪兴奋，能调动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习者的眼、耳等多种感觉器官同时参 与学习，增加信号刺激的强度，加深大 脑皮层中留下的痕迹，从而提高记忆的 效率。心理学对人类记忆特点的研究表 明：单靠视觉记忆其效率为 27%；单靠 听觉记忆其效率为 16%；视听并用其效 率为 66%，而不是二者简单相加的 43%（戴正楠，黄光远，1988；230） 。 电影是“动感 ”的媒体，能表现运动的事 物。而且，它比其他视觉媒体（如幻灯 片、静态画）更具优越性。电影中的超 语言因素（extralingual features） ，如演 员的身份、表情和副语言 （paralanguage） ，能帮助学生理解语言。 2.英语原声字幕电影提供一个庞 大而真实的语言环境 它的情节取材于 社会生活的方方面面，是一个社会的缩 影。它将客观世界展现在学习者面前， 逼真地再现言语交际情景，是创造语言 环境的重要手段，体现了语言学习的真 实性和自然性。电影中的语言地道、形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 象生动，使学习者学到大量日常口语化 的短语、句子，并能够把这些短语和句 子放在真实的交际环境中体会其含义， 学会词与词之间的恰当搭配、感受其中 的感情色彩，从而真正掌握现实交际中 英语的习惯表达方式，使学习者在真实 的而不是人造的语境中接触到大量的日 常用语。电影中的人物都带有自己的俚 语、重音、方言等不同语言特征，既有 英式英语和美式英语，又有澳洲等其它 国家的英语。学生能广泛接触各种不同 英语语音，有利于在日后的学习、工作 和生活中识别和适应不同口音的英语， 进而提高他们的交际能力。 3.英语原声字幕电影有利于学习 者了解英语国家社会和文化 大到各个 历史时期的重大事件，小到不同国家和 地区的风俗习惯，无不在电影中有所反 映。观看电影能让学生亲临其境地具体 接触、了解该民族的文化传统、风俗人 情，获得丰富而又深刻的国情认知。如 “Gone with the Wind”的背景是 19 世纪 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的美国南北战争，是根据美国同名小说 所拍摄的。它可以帮助学生对美国这一 历史阶段的史实，南北方生活习惯、风 俗人情等有更深刻的认识和了解。 电影这种特殊的电教媒体是声音和形象 的和谐统一，它使语言信息与具体的、 特定的情景相结合，使抽象的语言知识 与可感知的物质形式相结合，在培养学 生的语言能力，特别是“ 听 ”的能力方面 有其它媒体不可替代的作用，也是一两 名外语教师或者是外籍教师所无法企及 的。 四、教学步骤 英语电影视听说课可分为以下四 个相互衔接的阶段。 1.上课前的准备阶段 教师应先把 影片中涉及到的俚语、生词、复杂句子 印发给学生，让学生自己熟悉。接下来， 教师还应就影片中讲述故事的背景、男 女主角和故事的大体情节用英语作简要 介绍。这样，既可以为学生对下一步的 电影欣赏扫清语言障碍，又可以激发他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 们对剧情的好奇心。 2.电影欣赏的实质性审美阶段 在 这一阶段，学生往往被电影的审美幻觉 所牵引，渐渐融入到剧情和人物当中。 这时，教师可暂停播放，就一些人物对 话提出问题，引发讨论，帮助学生更好 地融入电影设置的语言情境中。 3.观影共鸣阶段 在实际的观影过 程中，学生往往伴随着情感的进入，随 着剧情内容的发展达到共鸣。如果教师 选择的影片既有较高的艺术价值，又能 与学生心理需求相通，就很容易引起学 生的共鸣。在这个阶段，教师应注意引 导学生深入了解交际中的非语言行为， 如衣着、手势、声势、服饰、眼神、讲 话时人与人之间的距离，时空的观念以 及日常生活方式等。同语言一样，非语 言行为也能交流信息、传达思想、表达 情感或态度或标示交际者的社会关系、 社会地位。 4.观影回味阶段 电影结束后，学 生头脑中不同程度仍保留从影片中获取 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 的审美表象，继续对电影予以解析、破 译、玩味，从画面色彩、光影构图、声 音语言、时空结构及导演、表演、美工 服装等方面探讨其优劣。这时，教师应 提供学生小组讨论的话题；题目要有趣 且有争议性，以便帮助学生升华主题， 深入思考。借助讨论，学生可以学习从 不同角度去看问题，深化对西方社会某 些现象的认识。 五、结束语 原版电影视听说课是一种具有一 定独特功能的教学方式，尤其适合目前 外语听力、口语水平和阅读速度普遍偏 低的中国学生群体。它能帮助我国学生 充分发掘和发挥自身的外语优势去解决 所遇到的问题；它还能使学生获得更多