运用象形联想进行对外汉语教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 运用象形联想进行对外汉语教学 摘 要 “象形联想” 是从汉语教学 实际出发，结合中国传统的“六书” 理论， 运用图像联想的办法，在教学中将汉字 的象形特点和汉字意义结合起来。让留 学生从整体去把握汉字特点，激发学习 汉字的兴趣，从而了解汉字构造原理， 进一步加深对中国文化的了解。 中国论文网 /9/view-13023567.htm 关键词 象形；联想；汉字教学 一、对外汉语汉字教学现状 随着中国国际地位的提高， 外学习汉语的需求越来越大。但是对于 汉语文化圈之外的欧美国家的汉语学习 者来说，汉语不仅难说，汉字也十分难 写难认。笔者曾经在美国匹兹堡教授美 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 国高中生汉语课程，在教学中发现了许 多问题。在对外汉语教学中，汉字的学 习一直以来都是困扰汉语教学者和学习 者的一大难题。 对外汉字教学深受国内汉字教学 的影响，导致对外汉字教学的方法主要 集中在笔画教学、部件识字法、字理识 字法、字组识字法等传统的汉字教学方 法。这些汉字教学方法依照传统汉字学 习方式，以机械的识记为主要手段，让 学生死记笔画和笔顺。这些方法虽然可 以让学生建立扎实的汉字笔画基础，熟 悉汉字的写法，但其弊端也显而易见： 一是不能使外国学生建立起汉字与汉文 化之间的联系；二是不利于外国学生汉 语思维能力的培养；三是教学过程易枯 燥乏味，不利于激发外国学生的学习兴 趣。 笔者在教学实践中也深刻体会到 了这一点。在完成了笔画和字的讲解练 习后，学生虽然通过死记记住了字的写 法，可是写出来的字却仍结构松散，甚 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 至有点“不伦不类 ”。原因就在于，汉字 在他们眼里仍是零散的“ 螺丝钉 ”，而不 是一个组装成整体的“ 机器 ”。因此，针 对以英语为母语的汉语学习者，教师需 要采取与传统汉字学习方式不同的手段 来适应学生需求。 二、运用象形联想找到教学突破 口 许慎在说文解字中将“六书” 定义为： 一曰指事，指事者，视而可识， 察而见意，上下是也；二曰象形，象形 者，画成其物，随体诘诎，日月是也； 三曰形声，形声者，以事为名， 取譬相成，江河是也；四曰会意，会意 者，比类合谊，以见指郑 武信是也； 五曰转注，转注者，建类一首， 同意相受，考老是也；六曰假借，假借 者，本无其字，依声托事，令长是也。 其中象形、指事、会意、形声是造字法， 转注、假借是后来衍生发展的文字的使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 用方式。象形是汉字最基础的构型方式， 王力先生曾说“ 六书的基本原则是象形 ”。 象形源于原始社会的画图记事，这使得 汉字有表示意义的标识作用。象形是最 原始最基本的造字方法，象形字的数量 在汉字中的比例较小。在汉字发展的过 程中，人们需要更多的字来表达更复杂 的含义，部分象形字通过形态的改变， 成为构成更多汉字的部件。利用汉字部 件与象形字的关系，运用象形联想进行 汉字教学的突破口。 所谓象形联想，就是扩大象形的 定义和作用，凸显汉字形的部分。引导 学生通过联想的方式，将汉字和意义联 系起来。传统的汉字教学，往往只针对 象形字进行图画演示，将主要精力放在 字形的书写训练和构造的理据归类上， 形声字、指示字、会意字的形象演示比 较缺乏。而使用象形联想来对形声字、 指示字、会意字进行二次加工，可以引 导学生对字形和字义产生联想。如“上” “下”等指示字，教师可以在汉字的基础 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 上进行图画加工，以小的箭头来表示 “上”和“下”的含义；“ 喝”“吃”等形声字， 可以对“口”字旁进行图画加工，来标识 “吃”和“喝”的动作。 目前已经部分对外汉语教师和对 外汉语网站开始了这样的工作，如 Easy Chinese、朗朗中文网等等。这样形象生 动的汉字教学法在北美地区大受欢迎， 但是弊端也很明显。每个老师发挥自己 创造力的同时，没有一个统一的标准， 不利于这种教学法的推广普及。因此汉 语教师在选择使用汉字教学网站辅助教 学时，也应当适当进行挑选。注意汉字 教学的科学性与趣味性相结合，切不可 为了趣味性，将汉字的基本字形结构舍 去。 三、对比汉字与英文特点 为了灵活运用象形联想，针对以 英语为母语的欧美学习者的特点设计教 学，教师需要对汉字和英文的特点进行 对比。 首先，汉字和英文的外形不同， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 单个汉字成方块状，各部件之间的关系 为上下左右内外，如“ 雷”“情”“国”等都 是方块字。而英文的外形是从左到右的 线状分布，如“table”“beautiful”等等。 其次，汉字和英文的理据单位不 同。理据单位通常称为构件，指在构造 字位表达语位时具有某种功能的形体。 汉字构件复杂，每个部件有其自身的含 义，比如汉字中不同的部首大体可以代 表某一类事物。英文的构件则没有汉字 复杂，每个构件几乎都是所记词语中的 某个音素，因此表音是英文构件的主要 功能。 最后，汉字和英文的形与义的对 应不同。无论是汉字还是英文，都是语 言的一种书写方式，需要放在语言中来 看二者的功用。从古至今，汉字的数量 不断扩大，古时一个字就能表达词的意 义，而现在往往需要两个或三个字来表 达，即汉字与词不是一一对应的关系。 而英文则不同，英文的单字记录的就是 英语里的词，英文与词义基本是一一对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 应的关系。 通过对汉字和英文的比较可以得 出，在对欧美汉语学习者进行汉字教学 时，教师需要注意：一是建立汉字方块 构形的概念；二是建立起汉字与意义之 间的联系；三是了解汉字与词义之间的 关系。 四、发挥象形联想教学法的优势 由汉字和英文的对比，针对以英 语为母语的汉语学习者，汉字教学重点 应当适应学生学习需求，着重建立汉字 与意义的联系，发挥象形联想教学的优 势。 象形联想遵循循序渐进与系统学 习相结合的方法。学生在学习语言的过 程中往往会有一个循序渐进、由易到难 的认知过程。教师应当在遵循学生认知 规律的同时，将汉字教学内容编排得具 有系统性、逻辑性。便于教师引导学生 发现汉字之间的关系和联系，先识得汉 字字形，再逐渐学会汉字书写，多认少 写，实现汉字“ 认写分流”。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 象形联想是遵循因材施教的方法。 对于非汉字文化圈的汉语学习者来说， 汉字是与他们母语截然不同的一种文字， 大部分学生都只是模仿抄写，不能理解 汉字的意义。但在具体教学中笔者发现， 每个学生由于自身知识构成的不同和接 受能力上的差异，对汉字的掌握并不全 然相同。因此在教学过程中，教师应当 关注学生的差异情况，针对不同特点的 学生进行差异化教学。 同时，语言操练在语言教学中不 可或缺，只有通过不断地重复才能使学 生真正掌握所学知识。操练过程单调枯 燥，再加上汉字难学，学生容易产生畏 难和抵触心理。教师应当将学习环节尽 量设计得富有趣味性，来激发学生的学