我校的教科研工作

我校的教科研工作 “源于教学，服务教学” ，教科研工作的开展目的是提 升教师，提高教学质量。本学期我校教育科研工作重点是以新课程改革和科研 为突破口，进一步转变教育观念，加强课堂教学及教学常规管理，强化质量意 识，积极进行课题研究，努力推进课程改革,结合新教材内容和我校学生实际， 以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教与学的实践活动， 树名师、育优生、建名校。总体思路是以新课程改革为契机，以良好的师资队 伍为基础，以教学精细化管理为保证，以培养名校、名师、名生为突破口，教 科研紧密结合，在教法、学法及规范化管理上下功夫，狠抓课堂教学效益，提 高教学质量。 一、教科研成为学校发展的动力 1完善教科研网络，营造群体科研氛围。 “人才出课题，课题出人才”我校通过不同层次的课题研究，让绝大部分 教师参与科研，确定自己在科研中的适当位置。把深化课题研究作为提高学校 教育教学质量的突破口。 2提高教师的业务能力，加快骨干教师的培养力度。 （1）科研与教研、继续教育有机结合，提升教师内涵。 我们力求把教科研与教学研究、继续教育有机结合，提高教师素质，规范 教师行为，提升教师内涵。努力实现教师与教育改革最前沿的“零距离” 。 （2）进一步规范课题研究的过程管理。 加快对科研骨干的培训步伐，着重锻炼提高他们的选题立项能力、文献检 索能力、方案设计能力、科研方法选定能力、统计分析能力、论文撰写能力、 成果评价能力等基本技能。 案例课题和反思课题是我校承接的国家级课题，由我校在此基础 上立项的子课题个性化课堂练习案例探究促进校本研修时效性和小学生 教学中作业设计的反思和研究以点带面，如此以一带几，上下串连，精力集 中，研究面广，内容丰富，成果明显，容易推广。 二、领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证 学校把教育科研工作始终摆在学校发展的先导位置，作为学校工作的重 要组成部分，纳入学校的发展规划和学年学期工作计划。每学期均抽出一定时 间由一把手主持会议专门研究教育科研工作，校领导不仅重视教育科研工作， 而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的 内行。目前，由刘曼曼校长主持的国家级课题课堂教学案例开发与校本研修 实效性研究 、省级重点课题小学生入学适应 ，业务校长孙永洁主持的国家 级课题小学有效教学反思机制构建研究这三项课题正在研究中，牛珅校长 主持的省级规划课题在小学数学课堂教学中如何进行案例的研究已经顺利 结项，并申报了 2011 年度的省级课题。教导处唐玉丽主任主持并参与的国家级 课题正在结项准备中。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。 实践证明学校科研工作除了领导支持外，还必须有大量人力、物力和财 力的投入，才能顺利开展。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工 作所需的财力、物力，学校领导都给予了有力的支持。如教科研活动中的外出 学习，培训、课题立项与结项、请专家辅导，课题研究津贴、奖励，购置必要 办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，有效保障了科研研究 的顺利进行。 三、抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。 管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，为 此，我们注重了以下工作。 1、组织制度管理 构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开 展。我校建立了校教科研室，确定了一名副校长主抓科研工作，学校教科室主 任专职负责教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与教科室的专管下， 以校教科室为龙头，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。特别 是学校分管领导、校教科组人员每周固定时间研究或指导教师工作，使我校的 教科研工作始终在规范运作。课题的确定以校各级总课题为统帅，围绕总课题 各教研组申报各级各类子课题，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要 解决的课题向学校科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工 作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透并便于指导，提高效益。 本校从 2009 年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐部修订、补 充、完善一系列的规范管理。现在已形成一师附小教育科学研究工作管理办 法（讨论稿） （见卷 1） 。内含：总则，教育科学研究课题管理条例,其中包括了 课题申报、论证、 立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则，课题组教 科研活动实施要求等，这些管理规范确保了我校科研工作，资料齐全，存档有 序，从而使我校教育科研工作有序运转。 2、强化教学工作的中心地位，树立质量第一的思想 一学期来，我校加强教学监控，提高教学质量。聚精会神抓教学，放开手脚 抓质量，坚定不移搞科研，一心一意谋发展。继续落实以课堂教学为中心的全 过程、全方位的质量管理，教学管理人员要深入到课堂和师生的教学一线中去， 深刻了解学校教学现状,认真做好强化跟踪听课和指导教学工作，积极追求管理 效益。充分发挥学科带头人、教研组长的作用，提高常态下的教学质量水平。 学校对授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学 规章制度，做到严格要求，严格管理，扎扎实实地抓好课堂教学，提高课堂教 学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，学校要求每位教师必须备好每一节 课，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的因素，建立教学上的最佳 工作点，充分调动学生的思维积极性，使在校生学到更多知识，增长更多才能。 四、加强师资培训，优化队伍结构，促进教师成长。 建设一支素质优良、结构优化、高效精干、充满活力的教师队伍是我校一 项长期而又十分紧迫的战略任务。我们深知搞好教育科研才能形成办学特色； 对于教职工个人来讲，重视科研才能不断进步，致力于科研才能得到成长与发 展。目前，由我校主要领导担任的各级课题研究中，主要参与人员均为我校骨 干教师，学校非常重视对骨干教师的培养，注重选苗子、压担子。每学期开学 初就制定骨干教师、青年教师培训目标，研究教师培训措施，继续完善骨干教 师、青年教师考核细则和落实奖励政策，形成培训体系。在此基础上制定“名 师”培养计划，定预期培养目标、定任务指标、定具体措施、定责任人，逐步 培养出一批骨干教师、教学能手，学科带头人，努力铸造一支“名师”队伍。 针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好学 习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们 给每位老师配发了专门的业务学校笔记本，期末由教导处统一查阅，从中选出 优秀的摘录或心得在学校教师学习会上交流。从批阅检查情况看，很多老师超 额完成任务，按时上交率达 100%。就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈 领的摘录，有精彩词句和片断欣赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；很多 教师的笔记图文并茂，指导性强，教师普遍反映收获很大。这样，通过集中学 习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老 师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和 教学质量的重要途径，表现出对教育科研的热情和自觉性，教育思想、教育观 念发生了深刻的变化。 五、继续实施课题带动战略，加大教育科研的力度。 进一步强化科研意识，坚持课题研究要立足于直接为解决课堂教学问题、 提高教学质量的研究方向，强化校本培训和校本科研，结合本校实际做好科研 成果的吸收、转化的应用工作，加强科研课题的规范、有序的管理，各课题根 据自身课题的特点和研究情况，认真梳理，适时总结，及时地将科研成果应用 于学校教育教学实践，切实提高教学质量、推动学校的发展。 （1）加强对课题的指导，深入课题及年级组，了解课题的进展情况，协调有关 问题的解决。 （2）规范课题研究制度，按照实施方案的要求，调整各课题的进程。各科研课 题组要结合各自课题，列出本学期的具体实施计划，包括学习安排、操作步骤、 目标达成情况等。改革教科研学习的方式，各课题组活动互相开放，形式有问 题讨论、实践展示、反思交流等。 （3）抓好校本教研，求真务实 为了让校本教研制度化，充分发挥学校的研究职能，挖掘教学骨干、教研组 长等各类教学人员的潜能，我校要求各教研组学期初，确定教研主题，填写校 本教研专题一览表，学期末对专题教研情况认真地进行总结。各教研组教研专 题内容较为丰富。譬如：三语组为趣味引路，指导学生作文入门 ；低数组为 用科学的方法，培养学生计算的正确性 ；美术组为视觉体验，求异发展 等。 有了研究目标，就要通过开展形式多样的小组教研活动加以落实，做到四 个“保证” ，即时间保证（每周四下午 4：10） ；人员保证（全组教师参加） ；内 容保证（充分收集相关内容） ；质量保证（主要发言人负责主持教研活动） 。 学校领导特别重视这项工作，深入教研组参加教研，并且及时交流、反馈 教研情况。教师通过阅读、讨论相关文章，进行深入思考，提高了认识水平； 通过相互听课、评课，让教学理论与教学实践有机地结合起来，形成学习、实 践、再学习、再实践这样一个良性循环。 通过校本研究活动，教师深深地认识到：教育科研必须根植于课堂教学才 有生命力。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的。一 线教师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂效率提高了， 学生素质也就能提高。要注重培养学生发现问题、解决问题的能力，做好教学 反思，才会更有助于今后的研究工作。抓好校本教研，不断提升教师素质，让 课堂教学做到三实：扎实、真实、朴实，这将是我们常抓不懈的工作。 六、认真做好 2010-2011 年度省、市“十一五”教育科学规划课题的申报、立 项结项和研究及各级教育科学优秀成果的评选工作。 目前，我校承担十一五国家级子课题四项，申报并立项省课题 3 项，市 级课题 9 项，主要领导均担任课题主持人。分别是刘曼曼校长主持的国家级 课题课堂教学案例开发与校本研修实效性研究 、 小学生入学适应性研究 孙永杰校长主持的国家级课题小学有效教学反思机制构建研究 、唐玉丽 主任主持的国家级新课程小学语文课堂教学案例开发的研究与实践 ，此 外每位老师根据自身情况制定有本组课题全员参与研究。在今年的省市级科 研成果评选中，我校再创佳绩:孙永杰校长的成果荣获省级奖项、蔡力力等 3 位教师的成果获市级科研成果奖，开封市课题示范课评选活动中我校选派 的 8 位老师 4 名获得一等奖，4 名获得二等奖。除此以外还有多位老师的论 文、案例出版、发表获奖。数位教师的公开课在省市级获奖并取得一致好评。 我们坚信：随着教学研究的不断深入，一批教学骨干将会脱颖而出，从教学 型向教研型、专家型发展。 七、承担开封市教科所主办的示范观摩课说课活动，积极参加各类教科研活动 推进我校教科研发展。 在本年度教科所主办的课题示范课活动中我校选派的关辉、司萍、马冬冬 等 8 位教师 4 人荣获一等奖，4 人荣获二等奖。 蔡力力等 3 位老师申报的优秀科研成果荣获市级一等奖。 另有数位老师的优质课在不同等级的比赛中荣获奖项。 由我校教导处和教科室联办的校刊研训在线已经顺利出版了 3 期，并 获得一致好评。 由于我校教科研工作的扎实开展，在 2010 年度我校被评为市级科研先进单 位。司萍老师被评为市级科研先进个人。 这些活动的参与和成绩的取得均推动了我校教师在教科研方面的积极性、 主动性，使我校的教科研工作顺利开展。 一学期来，我校在教育科研工作中，取得了可喜的成绩。但我们深深地感 到成绩的取得，离不开上级领导的正确指导、离不开全校老师的辛勤努力。我 们也时常提醒自己要居安思危，不能满足现状，为了每一位学生能够全面发展， 我们还要静下心来认真反思、及时总结，争取让我校的教育科研工作百尺竿头， 更进一步。 课题 名称 主持人 2011 立项研究课题名称 刘曼曼 小学入学适应现状研究 王瑞 对小学低年级学生看图写话的指导策略研究 王曌 小学低年级学生良好阅读习惯的培养策略研究 刘宁 小学语文教学中养成教育的策