高职会计专业技能设计型实训模式分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职会计专业技能设计型实训模式 分析 摘要：经济社会的不断发展，对 相关专业的人才要求也有了很大的变化， 新的发展时期，高职会计专业的教学也 需要以市场为导向，企业发展所需要的 会计从业人员，需要能熟练处理会计相 关业务，也要具备较强的学习和综合能 力。因此高职院校也要积极采取措施， 培养具有会计专业技能的复合型人才， 重视会计专业实训教学，不断提升学生 的实际操作能力。本文结合当前高职会 计教学实际，对技能设计性实训模式教 学改革思路进行了分析，针对当前教学 中的问题进行了探讨。 中国论文网 /3/view-12958970.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：高职会计；专业技能； 设计性实训模式 中图分类号：G712 文献识别码： A 文章编号： 1001-828X（2017）012- 0-02 高职教育是高等教育不可分割的 部分，也是社会经济发展到一定阶段的 产物1。从发展特性来讲，高职院校教 育与普通高等教育存在很大差别，目前 的发展阶段，高职院校在经济社会人才 培养方面发挥着不可替代的作用，主要 是培养高端技能型的人才，重高职学 生实践能力的培养。从会计专业本身来 讲，其具有很强的实践性和应用性，对 人员的实际操作能力有一定的要求，但 是传统的教学模式无法满足社会对会计 人才的需求，因此，要不断完善会计专 业实训模式，提升学生的职业技能和实 践操作水平。 一、高职会计专业实训教学的现 状分析 作为高职会计专业教学活动的重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 要环节，实训教学中需要将会计理论与 工作实践结合，在理论基础掌握的基础 上对时间教学内容进行拓展。当前，高 职院校也逐渐认识到了会计专业实践教 学的重要性，进行模拟实训，为学生提 供了更多实践的机会，学生接触到了更 多会计业务工作2。但是受主客观条件 的影响，实训教学过程中也出现了一系 列的问题。 1.技能训练较为单一、资料不完 善 从高职学校会计实训的设置来看， 一般是根据具体的业务要求虚置特定的 主体，这些主体并不能代表在实际工作 中遇到的会计主体，此外，在经济业务 的训练中与实际脱轨，存在生拼硬凑的 现象，这样使得会计信息资料与实际不 相符，学生很难理解会计工作的整个工 作流程。 2.岗位职业分工不明确 在会计实训中，并没有像企业运 行中的岗位职责设置来具体划分，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 对会计岗位设置及岗位职责等不了解， 实际实训过程中，学生扮演了多个角色， 将企业的会计、出纳甚至是销售人员等 混为一谈，这样学生对自己的身份和岗 位不明确，很难理清头绪，对财务工作 的具体工作流程等认识上存在不足，更 是忽视了会计工作的连续性和系统性。 3.操作程序多流于形式 从具体实训来讲，实训案例多侧 重于会计核算方面，很少涉及到会计监 督，在实训中存在重核算轻审核监督的 现象。同时很多只是对常见的会计业务 进行训练，但是对于一些重要的环节， 在其操作的规范性等方面存在很大的问 题，很多操作只是流于形式，学生实际 掌握的并不多。 二、当前高职会计实训教学模式 改革发展的意义 会计专业实训包括校内校外两部 分，其中校内主要是实验室模拟训练， 校外主要是到实习基地进行实习训练， 但是受多种因素（会计信息的保密性、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生自觉性差等）的影响，在专业性的 校外实习基地的建立上存在很大的难度， 大多数会计实训主要集中在校内进行3。 校内实训一般采取是学生在掌握基本会 计理论基础知识后，采用仿真模拟的做 法，对可能发生的经济业务进行模拟， 学生根据所学的知识对其进行处理。 通过仿真实训，在一定程度上也 能提高学生的会计业务处理能力，对所 学的理论知识进行验证和巩固学习，但 是从具体时间来看，这种模拟教学也存 在很多不足，学生无法清晰了解企业会 计岗位工作人员的具体流程，更不用说 业务创新和职业能力的发展。学生在不 如工作岗位后面临着复杂的环境，会计 主体也是多种多样，多涉及的业务内容 也存在很大差异，书本上所学的知识并 不能适应所有的岗位要求，这样就影响 到应用性人才的培养，学生在工作中适 应性差4。因此，新的发展时期，如何 提升学生的会计专业能力，不断加强完 善专业实训，从而构建科学的实训教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 模式，不断提升学生的职业能力等，这 些都是高职院校在发展中需要探索的问 题。 三、高职会计专业技能实训模式 的建立 会计实训教学模式在教学改革中， 需要改变传统的单一实训模式，转变为 技能设计性的实训模式，并将演示行实 训等多种实训教学模式进行分阶段的实 施，从而促进学生掌握专业的技能，要 以提升实践能力为目标，了解会计职业 发展环境，对企业单位的会计主体等进 行调查，熟悉会计业务的工作内容、具 体流程、方法技巧等为主要内容的教学 模式，从而为应用型人才的培养提供保 障5。以下对几种技能实训的模式进行 分析。 1.演示性技能实训 该种实训模式主要适用于会计实 训初级阶段的学习者，主要是教师先进 行讲解，然后给学生展示操作方法，并 向学生讲解操作的规范和要求，最后引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 导学生进行操作。也可以针对学生在实 践中常见的问题进行纠正，指导老师利 用一定的实训资料，让学生能掌握并消 化相应的理论知识，并掌握职业技能， 锻炼自己的实际动手能留，在理论与实 践教学融合发展的基础上，提升学生专 业能力。 2.验证性的技能实训 主要是在演示性实训结束后，学 生对实训有了一定的认识，此时可以采 用验证性实训模式，这种模式在当前应 用较广。主要是对单位预计发生的经济 业务进行模拟，让学生依据教学中所学 的知识（核算程序、方法、计算机操作 等）进行业务的模拟，增加学生对具体 业务的熟知度6。 3.设计性的技能实训 该模式主要是针对学生创新和职 业能力提升设计的，要求学生在懂账务 的基础上学会“ 用账” ，主要是学生自主 设计完成，学生独立完成会计主体的选 择、会计核算、岗位分工、具体工作流 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 程、财务关机、账簿资料等。具体的设 计内容可以是单一的也可以选择综合的， 遵照提供信息、注重效率的原则，主要 是锻炼学生分析和解决实际问题的能力， 从而让学生能对工作内容进行合理规划 设计。在具体的执行中，可进行分组学 习，在教师的引导下对会计主体进行调 查，根据具体的调查结果，学生设计相 对应的实训方案，然后由教师进行审核 指导，并进行进一步的讨论和学习，最 终结合多方意见对实训设计方案进行完 善。 4.考核性的技能训练 考核性实训主要是对学生知识和 技能的掌握情况进行了解，并督促学生 更好的学习。与理论课程笔试的考核方 式存在于区别，实训教学主要需要建立 配套的考核方式，运用方案设计实训教 学情境，多方面对学生的业务掌握情况 进行检验，并在考核后进行辅助训练， 考核的目的在于找出问题并解决问题， 最终提升学生的技术能力。 这四个实训模式并不是孤立的存 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 在，需要与理论知识学习和实际应用相 结合，做到在学习中训练，在训练中不 断学习，将多个实训模式相互配合，根 据学生学习的不同阶段加以灵活运用， 让学生能掌握会计工作的规范流程，锻 炼其分析问题和自主探索的能力，从而 不断提升学生的专业技能和岗位适应能 力7。 四、技能实训模式实施的总体要 求分析 1.合理开设专业课程 从专业课程开设来讲，要符合会 计专业教学实际，体现出层次性，保证 会计专业实训能循序渐进进行。教学设 计从简单到复杂，从容易慢慢提升难度， 在学科课程的教学中渗透实训教学，让 学生由足够的实训时间。此外，在不同 的实训阶段，所采取的实训模式也要有 所不同和侧重。在大一A 段，主要是 进行简单的验证性的实训，让学生能明 白实训课程的流程、具体内容等；在大 二阶段，要重视实训课程所占得比重， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 让学生掌握一定的技能和职业素养；最 后在大三阶段，主要培养学生综合设计 能力，锻炼学生运用所学知识解决实际 问题的能力，培养学生的创新意识，增 强其职业本领。 2.加强师资队伍建设，革新教学 方法 会计专业教学的每个环节都需要 教师具备丰厚的专业知识，尤其是实训 教学，需要教师具有丰富的经验和专业 技能，将理论知识讲解与实践相融合， 尤其是在综合设计阶段，需要“双师型” 的专业人才，提供创新的设计思路，这 些思路不能只依赖于理论知识，更多的 需要实际经验的积累8。但是从现阶段 高职院校会计专业教师队伍构成来看， 很多教师具有丰富的理论知识储备，但 是在实践方面的经验略显不足，很多教 师在教学过程中没有深入到市场和企业 发展中进行调研，很多都是借助教材内 容或者是网上查阅的资料，但是与实际 的会计工作还存在一定的差距，很多虽 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 然取得了注册会计师等资格证书，但是 对具体的会计业务工作并不熟悉，更不 用说指导学生去实践了。 同时，也要改变传统教学中教师 讲解学生被动接受的模式，传统教学模 式已经不能适应当前企业发展对会计人 才的需求，因此，要以学生为主体，尊 重学生在教学活动中的主体地位，从学 生实际出发，不断培养学生的学习兴趣， 并了解高职生的个性发展特点，针对不 同层次学生水平进行分层次教学，在教 学中可以采用案例教学法、分层次教学 法等教学方法，借助现代信息技术手段， 采用模拟教学，让学生通过独立思考、 小组对话讨论等方式，解决学习中的疑 难问题，并对教学中的知识点进行串联， 让学生学会触类旁通，再次过程中不断 培养学生的创新思维能力。 3.做好实训环境的仿真模拟 当前会计专业校外实训基地建立 难度大，因此多以校内实训模拟教学为 主，但是校内模拟的真实性较弱，离真 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 是的会计工作岗位还存在很大的差距， 因此要给学生以身临其境的感觉。可以 通过制作 PPT 等，进行模拟办公，并重 视办公室硬件设施喝环境的建设，并在 人物的穿着、语言和动作等方面进行协 调，让学生犹如进入到真实的办公环境 中，除了外在环境的模拟，还需要了解 会计工作的规范、具体的要求，并对实 训工具和材料等进行模拟，让学生更好 地感受到职场的工作氛围，也能更快地 适应角色，了解会计岗位职责，在就业 中更快适应岗位。 4.选用科学的会计技能实训教材 会计实训教材的选择要结合企业 需求和学生的实际情况，设置多层次、 多样化的教学内容，要将核算、审核及 监督等包含在内。此外，不同行业的会 计实训教材，也要结合行业发展的特点 进行选择，尤其是在案例的编写上，要 设计典型的经济业务，让学生能掌握多 种不同种类的会计业务具体操作的流程， 提升其会计职业技能。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 5.树立会计基础规范审核与监督 意识 在设计实训中，存在一定的岗位 分工，但是核算过程中，需要对此过程 进行审核，但是学生对此认识上存在不 足，往往只是流于形式，没有起到真正 的监督作用。因此，教师在实训指导中， 要强调审核的重要作用，提供一些不合 理对原始凭证，让学生进行审核，并对 其不合理的原因加以分析，不断强化学 生的责任意识，对会计基础工作进行规 范，不