小学数学应用题教学策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学应用题教学策略研究 摘要：应用题教学是小学数学教 学的重要部分，随着新课改的深入，应 用题的样式多种多样，并且实质已经有 了一定的变化。所以作为教师来说在小 学数学应用题教学当中，要继承宝贵经 验，对在教学当中学生、教师存在的问 题进行分析，对影响应用题解题教学效 果的障碍进行探析，从而提出符合小学 生认知规律及发展的有效教学策略。 中国论文网 /7/view-12912838.htm 关键词：应用题；教学策略；教 师；学生；课堂 小学阶段的应用题学习是打好初 中基础的关键，体现了数学知识学习的 上升性以及知识的连贯性，这便于学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 更好的、系统的掌握知识，也利于条理 性思维及严谨性思维的培养。 一、在小学应用题教学中的教师 困惑 当前小学数学教学中，怎样有效 的开展教学对于教师来说难度较大，笔 者根据多年的教学实践，发现教师在应 用题教学中主要存在下面几大困惑： 1.大多数的应用题都与计算学习 结合在一起，这样的教学编排能够充分 的体现出计算的作用及价值。但是对于 教师来说却无法处理好计算方法、知识 解决问题之间的关系。 2.应用题教学需要教师依据学生 的实际情况、预设情境来改编，这就需 要教师自身的能力、知识及经历，但是 由于自身的不足就会对教材的再开发产 生制约作用。 3.应用题的信息量较大，并且多 数会以图文并茂的形式出现，那么对于 小学阶段的学生来说就很难将有用的信 息提取出来，也很难将各种信息之间建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 立起一定的联系。所以教师遇到的困惑 是不知是否应该为学生提供一些解题策 略、常见的数量关系，从而帮助学生更 好的进行题目的分析。 4.教师在进行教学情境创设的时 候往往注重形式而忽略对问题本身的理 解及分析，那么学生针对应用题展开的 思考则无法更好的展现出恚 弱化了 数学符号对应用题解题的作用。 二、影响应用题解题教学效果的 障碍 1.解题策略匮乏导致解题思路狭 窄。 在新课标中要求学生在学习中形 成基本的解题策略，掌握多种解题方法。 对于学生来说每道应用题解题的过程实 际上都是解题思路的一种体现，而教师 在教学中则应该引导学生从多个角度去 进行问题的思考，通过对比分析等方法， 自己去整理出应用题解题的思路，但是 由于教师在教学中提供的解题策略较为 匮乏，最终导致学生解题思路狭窄。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2.教师备课不充分导致对教学内 容把握的不够准确。 备课要求教师的数学功底扎实， 还需要其兼具其他学科的知识。同时在 备课阶段教师还应该对学生学习态度、 学习困难等进行全面的了解，但是当前 很多教师却属于备课，很少在备课阶段 进行钻研，那么自然也就无法准确的把 握应用题教学内容。 3.由于对情景创设的过分强调最 终忽视了知识之间的内在联系。 很多教师对于情景创设可谓是煞 费苦心，虽然使得课堂充满了活力，但 是有时候问题创设的情境却会与教学内 容相偏离，这样的情景实际上是无法达 到教学效果的、是一种忽视知识间内在 联系的现象。 4.教师在应用题教学当中忽视了 对数学思维的总结及渗透。 很多教师在教学中往往只是单纯 的进行应用题内容的解读，但是却忽视 掉了渗透到应用题当中的数学思维，虽 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 然学生学习到了附着在应用题内的知识， 但是却无法实现对数学知识的提升及总 结，学生也很难领会到渗透在应用题当 中的数学思维及数学方法。 三、提高小学数学应用题教学的 策略 1.教师应该充分的进行备课。 充分的备课能够保证课堂教学效 率的提高、保证教师可以灵活的进行教 学计划的调整。应用题教学备课阶段教 师应该明确什么内容是需要学生自己探 究的，什么问题是需要教师引导探究的， 然后进行内容的有效拓展，明确教学的 重难点。同时还应该将应用题与教材当 中的内容建立起一定的练习，从而实现 知识的有效衔接。 2.教师所创设的情境要适当。 教师应该善于通过教学内容的结 合去有效的捕捉学生的现实生活，使得 学生感知到生活和数学之间的关系，让 学生通过情境尽快的进入到思维探索状 态中，提高学习效率、调动学习潜能， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 让情境去为教学和掌握知识服务，但是 教师还应该注意情境创设的度，控制好 数学知识传授和教学效果之间的关系。 3.注重培养小学生收集信息、提 出问题的能力。 “从数学的角度提出问题” 是当 前解决小学数学应用题教学的首要要求。 小学教师应充分利用问题情景中隐含的 信息资源，然后选择恰当的教学方式引 导小学生从情景中观察、收集数学信息， 并对收集到的信息进行筛选、提 取， 同时，培养小学生认真观察、从数学的 角度思考问题的良好习惯，提高小学生 收集、处理信息的能力。例如，在小学 一年级上册数学教科书中有解决问题的 一幅主题图，如果老师问：看了这幅图， 同学们发现了什么？学生就有可能作出 “这些同学在公园里捉蜻蜓，公园里有 好多花草树木、美丽极了”等等和小学 数学教学无关的回答。若是老师这样提 问：看了这幅图，同学们能提出什么数 学问题吗？这时候，小学生的回答可能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 就不一样了：“ 有 4 个小朋友在捉蜻蜓， 有 2 个小朋友在观察蚯蚓，一共有几个 小朋友？”这样的提问能迅速地引导小 学生在一个具体的情景中找出与数学教 学有关的信息，从小学数学教学的角度 出发，激发小学生主动地发现问题、提 出问题，培养小学生自觉主动地用数学 的眼光“看世界 ”的数学意识。 4.注重多元化的应用题教学策略。 每个学生思考问题的角度是不同 的，作为教师来说在应用题教学当中应 该调动起学生的现有知识，通过研究、 尝试等方法去有效的解决数学问题。具 体的教学中教师应该将列表、画图、猜 想及推理等教学策略进行归纳，让后让 学生依据自己的实际情况从情境中选取 出有用的信息，从而实现解题策略多样 化发展。 5.在教学中有步骤的进行数学思 想的渗透。 对于小学阶段的学生来说数学思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 想的渗透方法需要简单化、采取学生容 易理解的方式进行，例如在数学应用题 “找次品”教学过程当中，教师可以通过 推理、归纳的方法去进行应用题教学思 想的优化，从而让学生在学习的过程中 感知到数学的魅力。所以作为教师