运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 运用多媒体辅助教学 优化数学教学 方法 数学是抽象性、逻辑性很强的一 门学科，小学生的思维正处于由具体形 象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡 阶段，这就要求在小学数学教学中必须 在数学知识的抽象性和学生思维的形象 性之间架起一座桥梁。 中国论文网 /3/view-13034514.htm 计算机多媒体教学正逐步走进学 校，走进课堂，以其鲜明的教学特点， 丰富的教学内容，形象生动的教学情况， 促进教育技术的信息化，逐渐构建起新 型的教学模式。在数学课堂教学中，利 用多媒体对文字、图像、声音、动画等 信息进行处理，形成声、像、图、文并 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、 想等多种方式的形象化教学，既激发了 学生的学习兴趣，又有利于学生对数学 教学内容的理解和掌握，弥补了传统教 学方式的直观感、立体感和动态感等方 面的不足，使一些抽象、难懂的内容变 得易于理解和掌握，能取得传统教学方 法无法取得的效果。因此在数学教学中 教师应结合数学学科和小学生的特点， 充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化 小学数学课堂教学。 一、创设情景，激趣导入 孔子曰：“ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”兴趣是学生学习的 动力之一。如何激发学生的学习兴趣， 唤起学生的主观能动性，这是素质教育 的一个重要问题。心理学研究表明“儿 童是有个性的，他们的活动受需要和兴 趣的支配。一切有效的活动须以某种兴 趣作为先决条件” 。由此可见 “兴趣是学 生最好的老师” 。 新课标 中强调指出： 我们在教学中必须“ 关注学生学习兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 和经验”。在多媒体教学的环境下，教 学信息的呈现方式是立体的、丰富的、 生动有趣的！教学有法，但无定法，贵 在有法，妙在得法。面对如此众多的信 息呈现形式，小学生一定会表现出强烈 的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为 认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲， 极大提高学生的参与度。 如在认识钟表教学导入时， 我先出示简单的时钟，告诉学生钟表在 我们生活中有广泛的用途，今天老师带 大家到一起看看生活中的各式各样的钟 表。然后，播放影视系统录像，如商场 外墙壁上的时钟，各式各样的居家小闹 钟，同学们佩戴的手表，印有罗马文字 的钟面等等，问学生这些物体是什么， 然后点击鼠标，每个图形凸显出时间， 唤起学生对时间的已有认知，激起学生 的学习欲望，从而揭示课题。 像这样，在课堂伊始切入课件， 通过课件演示一组生活中的各式钟表， 把学生的生活经验和数学学习内容有效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 结合，让学生体验到数学的价值，感受 到数学与生活的紧密联系，极大调动了 学生学习的积极性又紧扣学习主题，发 挥出了传统教学手段所不能比拟的作用。 二、 利用多媒体课件辅助教学， 突出重点、化解难点，提高课堂教学效 率 在教学中，有些重点往往不易突 破，主要原因是少年儿童的生活经验不 丰富，观察事物不容易全面具体。因此 教师要采用比较容易使学生接受的教学 过程，达到知识迁移的目的。多媒体正 是具有形声、动画兼备的优点，在创设 情境，营造氛围方面比其他媒体来得更 直接、更有效。例如：教学圆的认识 一节课，当一节n 已近尾声，学生们 普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你 能用今天学习的知识说明汽车的车轮为 什么要做成圆的吗？” 在学生思考和小 组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上 出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 形车轮的车子在前进，看到小猴子被车 颠的一上一下，学生开怀大笑。这时， 老师引导学生讨论：小猴子为什么会感 觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方 的，有棱有角。老师再问：“难道坐在 车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了 吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小 猴子坐在椭圆形车轮的车上，仍见小猴 子随着车轮的转动上下颠簸。 “这又是为 什么？”教师的提问，激活了学生的思 维。学生经过热烈的讨论，运用所学的 知识做出了正确的回答。教师肯定了学 生的回答后，再次引导学生看屏幕：一 只小猴子端坐在圆形车轮的车上平稳前 进。车轮向前滚动时，车轴“画” 出一条 与地面平行的“ 直线” ，鲜明地揭示了车 轴与地面的距离始终保持不变的道理， 即是同一圆中，所有的半径都相等。教 师抓住时机通过三次演示，启迪思维， 既加深了对圆的进一步认识，又使学生 趋于降低的兴趣又被激发起来、调动起 来。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 再如教学在教学认识图形时， 为了训练学生的丰富想象力和动手操作 能力，培养学生勇于实践，敢于创新的 精神。我利用多媒体在屏幕上演示了几 组大小不等的长方形、正方形、三角形 和圆。利用多媒体的效果，把这些三角 形、长方形、正方形和圆组成一些物体， 并让学生观察这些是什么？如：机器人、 房屋、树和猫等。接着请各组设计拼图 方案，然后展示自己的作品，介绍制作 的方法和所用的图形。孩子的智慧，在 集体的合作与互助探索与创新中展示了 出来。 三、优化探索过程，发展思维能 力 现代教育思想的核心是强调学生 思维能力的培养。作为小学生，其思维 特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑 思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有 很强的具体形象性。在教学中，我利用 信息技术能形象逼真地再现知识的产生、 形成过程和探究知识的学习过程、思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 过程，把过程展现在学生面前，有机的 促使了他们逻辑思维能力的发展。 例如：“ 相遇问题”是小学数学教 学中有相当难度的一类应用题，此类应 用题既要学生掌握相遇、同时、相向的 特点，又理解路程、时间、速度三者之 间的关系，而且还要会应用它们之间的 关系进行解题。教学开始在屏幕上出现 了笑笑和淘气分别站在两地（指示灯在 两地边闪两下，强调这是两地） ，接着 显示两人同时从两地对面走来（强调这 是同时相向而行） ，最后通过每分钟或 每小时行程的阶段演示，一直走到两人 碰到一起（强调这是相遇） 。生活的场 景、多媒体的动态演示，使学生正确而 科学地理解了“ 两人两地同时出发 ”“相 向而行”“相遇”等术语的含义，从而帮 助学生正确地掌握了路程与速度、时间 之间的关系，让学生体验了知识的生成， 顺利完成了由自我形成到自我完善的认 知过程，有机的促使了他们逻辑思维能 力的发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 利用多媒体辅助教学，教师无需 更多的语言，只要借助计算机，便无声 地传递