2012.5河南省安阳县洪河屯乡一中部分教师山东广文中学学习心得

山东潍坊广文中学学习心得 洪河屯乡一中 姚华丽 2012 年 5 月 7 日，我们一行 10 人来到潍坊市广文中学学习，考 察。走进广文，他那优雅的环境，深厚的文化底蕴，百年的历史， 让我陶醉不已，感触最深的还是他那全新的教育理念适才教育。 倾心聆听了赵桂霞校长对学校的总体介绍，了解了广文中学的 办学宗旨：用心成就所有广文师生，全力打造初中理想学校，创建 一所学生喜欢、教师幸福、家长满意的社会认可的理想学校。他们 的办学目标是：构建和谐校园，奠基幸福人生。正因为有这样的理 念和办学宗旨，学校就有了行动的指南，前进的动力。所以，学校 开发了与之配套的各种课程：学科课程、活动课程、特色课程，其 中入校课程和离校课程给我留下了深刻的印象。 广文，这里有一批有思想的芦苇，这里有一批善于调研的教育 者。 山东潍坊广文中学学习心得 洪河屯乡一中 姚华丽 今天，我怀着激动的心情走进课堂来看课，我希望自己能够从 课堂中取得真经。作课的是山东省特级教师刘湘玉老师，刘老师也 是文华国际的特约名师，这是一节作文点评课。 课堂是朴实的，老师和蔼可亲，学生们手拿红笔在作文纸上勾 画圈点，批的是那般认真，仔细。课堂结构由以下环节组成：1、学 生每人批阅一篇作文。2、小组合作研讨，评出一篇优秀习作，评出 一篇病文，并给出修改建议。3、班上点评交流。与我们的课堂相比 较，相同的环节，相同的要求，可学生的表现却是大相径庭。广文 的学生批阅细致、字体工整，而我们只能自叹不如。 他们的授课模式与我们现在所应用的是基本一致的。只是我们 的学生未经“培训”的感觉，自主学习的能力不强。每种新的、实 用的授课模式，理应得到每位任课老师的一致应用，这种课堂的生 成才会更自然而然。 任何一种改革，都需要坚定地落实，需要坚持。 独此一行已是难忘，如果能有缘在这所名校学习或者工作，那 又是何等幸运的事啊，相信他们会珍惜！难忘广文，不仅仅是因为 文化底蕴的震撼，其实，还有一份深深的，仿佛由来已久的情愫， 祝福广文，加油！ 广文中学给我的启示 洪河屯乡一中 姚华丽 广文中学的发展仅仅用了六年的时间，但是办学质量之高和产 生的影响之大，让人惊叹，他带给我们的启示是： （1）创设良好的校园育人环境，使学生的校园生活丰富并快乐 起来。 （2）一个好校长，就是一所好学校。校长的水平就决定了学校 的水平，校长的高度就决定了学校的高度。 （3）名校打造、名师培养也可以是超常规的、跳跃式的，教育 科研是必由之路。 （4）广文中学是“现代学校”建设的典范，无论是从她的“以 人为本”的教育目的、“助人发展”的学校功能、“探索与构建” 教学方式，以及她的管理模式、校本发展的定位都鲜明的体现着 “现代学校”的特点。所以说广文中学的办学经验，对我们来说更 具有学习价值、借鉴意义。 广文课程有感 洪河屯乡一中 姚华丽 课程是学校教育的核心领域，课程质量决定教育质量，优化学 校的课程建设与实施，也是学校教育质量提升的核心要素。 在广文中学，校本课程建设给我们留下了特别深刻的印象。广 文中学结合自身实际，探索出国家（地方）课程生本化、学校课程 特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起“生本化的国家课程、 特色化的学校课程、个性化的活动课程三位一体的课程体系”， 将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合 起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。 （1）国家课程的“生本化”。一是整合教材，就是把每个版本 处理某个知识点的最佳办法应用到课堂教学中；二是搭建引桥，就 是针对难点，从原因入手，给学生“搭桥”，使学生对每个知识点 的学习都置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生超越 过去普遍认为的“障碍点”，减少两极分化；三是梯式训练，围绕 每个知识点，寻找学生巩固应用知识的习题量，对于“学习难点” 适当加大训练量。 （2）特色课程的亮点“大家风范”。系列课程旨在通过 “大家”人物的介绍等，让学生走近“大家”、了解“大家”、感 悟“大家”，感知、了解“大家”的追求、境界、精神和品质，透 过“大家”人物的成长经历，通过“大家”作品的形成过程，汲取 个人的成长力量。 （3）活动课程化及活动课程的个性化。学校已成功构建起包括 “入校课程”“国旗下讲话课程”“主题教育课程”“班会课程” “实践课程”“社团课程”“节日课程”“阳光 60 课程” “离校课程”在内的九大活动课程体系，每个课程体系都实行“主 题引领，模块推进”。在实施方式上，学校注重自主参与、个性选 择、实践体验。 广文中学课改有感 洪河屯乡一中 姚华丽 教学的根本在课堂，课堂的主人是学生。广文中学经过认真调 研，搜集了大量数据，创造性的设计了课堂教学观测表，进行了课 堂教学微格分析，在此基础上构建了 54321 自主课堂“5”即 课堂教学五步流程：明确目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨， 巩固落实。“ 4” 即教学设计四个关键要素：教学环节，教学内 容，师生配合，教学方法。“ 3” 即教学过程落实三个目标：知 识与技能，过程与方法，情感态度价值观。“ 2” 即课堂价值两 个追求：高效、愉悦。“ 1” 即教学必备一个环节：阅读文本。 听课感悟高效愉悦的课堂 洪河屯乡一中 郑丽宏 这几天我在广文中学和文华中学听了八节英语课。通过观察、 交流和比较，让我对该校的教学模式有了进一步的了解。文华学子 程度较好，八年级的学生已经在学九年级的课程，有的学生在积极 备战中考。课堂上同学们自主探究，小组合作学习气氛热烈。讲解 的同学落落大方，聆听的同学积极思考。组间分工明确，秩序良好。 有针对性的错题讲解让课堂更高效。每个模块的过关检测和综合检 测让学生训练非常充分。广文的学生是划片招生的，程度相对弱一 点，课程进度比较慢。每节课以活动案形式呈现。活动案比较简单， 适合新授课使用。活动案是同一年级的学科教师分工编制，统一印 刷使用的。设置主要包括学习目标、课前预习、课堂导学、课后反 馈等形式。课前预习是留给学生的作业。学生通过查阅资料或者登 录年级的邮箱（有教师的备课资料和课件）自主完成。教师课前批 改过后及时反馈给学生，学生们通过小组讨论解决疑难。教师起点 拨引领作用。课后反馈针对本节课的内容予以检测。在初二、5 班 听课时，还目睹了过程性评价。每组 4 名同学，根据学习程度的不 同，教师对其在课堂的表现给予不同的评价。 学生活跃的思维、愉悦的探索、和谐的师生关系给我留下了深 刻的印象。同时我也在思考是什么让学生在课堂上积极参与，自信 满满，散发出生命的活力？叶圣陶说过，好的先生不是教学生乃是 教学生学。首先，教师根据学情编制了适合学生的活动案；针对错、 难、漏点进行二次备课，使课堂更加有效；教材的整合，使知识更 加体系化，符合学生的认知规律。其次，学校制定了 6 大行动策略 促进学生自主合作学习。1.先学自教才能以学定教（通过自教，学 生先梳理知识） 。2.先自主学习才能合作学习（调动每个学生的积极 性） 。3.先自主合作才能实现少教多学（先学，合作才有针对性；合 作，解决了自己能解决的问题，教师对疑难的点拨才有效） 。4.先小 组培训才能保证合作学习的效果（组内合理分工，加强合作学习培 训） 。5.先组内研讨，才能全班智慧共享（组内达成共识再展示，鼓 励每一学生的参与） 。6.先入格再出格， （初期阶段建模式） 。另外， 学校完善的评价机制以评价促发展，有效促进了学生的自主合作学 习。和我们的评价不同的是，学校对学生在六个学期的综合素质评 价等级，就是中考素质评价等级，直接关系到学生是否能顺利升入 高一级学校，所以学生非常重视。正是这些扎实、有效地策略让学 生逐渐养成了良好的行为、学习习惯，呈现出课堂上的愉悦、高效。 熟悉的活动案、过程性评价让我想到了自己的课改之路。自主 学习，当堂检测的教学模式我们也使用了一年多，在实施的过程中， 我们更新了教育理念和教学方法，收获颇多。但是由于种种原因， 我们对这种教学模式产生了疑惑，导致了举步不前。郭思乐教授说， 当教育适合儿童时，孩子就像一头毛色光鲜的小鹿，充满生机和活 力。这几天的学习让我又看到了希望，鼓舞我了实施高效课堂的信 心，也坚定了我探索适合学生的教学方法，让师生在充满生命力的 课堂里幸福成长的决心。 广文中学“三位一体“课程体系 洪河屯乡一中 郑丽宏 为了促进学生素质全面发展，基于“适才教育，助每个学生走 向成功”的办学理念，广文中学构建了生本化的学科课程、个性化 的活动课程、特色化的学校课程三位一体的课程体系。 生本化的学科课程，夯实学校素质教育根基。 一、“引桥课程”。 “引桥课程”是指为学生学习新知尤其是重难点的突破，做好 前置知识或背景的铺垫。初一学生的小初衔接、初二学生的“两极 分化”、初三学生高中学习的适应不良，都需要搭建引桥解决。 “引桥课程”包含三个系列： 一是小初引桥课程。旨在帮助初一 新生消除学习的前置障碍，适应初中学习。其基本流程是：梳理与 初中学习相关的前置知识-并进行分析-找到前置缺陷-建设引桥课程 -实践验证并总结。一般新入校的初一学生会用一个月左右的时间进 行引桥课程。比如，英语学科中音标的学习就是小初引桥的重要内 容。二是难点引桥课程，破解学习难点，减少“两极分化”。各学 科老师给学生搭建的“难点引桥”，密切联系生活实际，从思维障 碍寻找切入点，使学生对新知识的学习置于“前置知识”的铺垫之 下，最大程度地帮助学生越过“障碍点”。基本流程是：“各学科 梳理知识点面向师生调研学习难点研究难点背后的障碍点建 设引桥课程实践验证并总结”。比如物理中在讲杠杆原理前，让 学生先感知体验一下钳子、压水井等。三是实施“高中引桥课程”， 着眼于学生长远发展，在初三为其顺利适应高中学习“搭桥”。学 校为各科教师配齐高中教材，各学科教师把与高中学习有关的铺垫， 放在初中相应章节中处理，为将来高中学习奠定基础。 二、整合教材。 教师以现有的教材为基础，整合其他版本教材中最符合学生认 知规律，最贴近学生生活实际的部分，使学习内容更加适合学生。 每学年为各学科提供 3-5 种不同版本的教材，各学科教师分工合作， 共同整合教材，编制出适合学生的教材。整合教材还包括对教材内 容进行结构体系的整合。例如，地理学科在学习国家区域地理时， 整合为“低纬度的国家”、“中纬度的国家”、“高纬度的国家” 三部分。 特色化的学校课程，促进学校素质教育。广文中学的教育目标是 培养“大家风范、人文底蕴、科学精神、国际视野构”的学子。学 校开发了“大家系列、文化系列、实践与探究系列”三个课程系列、 若干个课程模块组成的学校特色课程。广文 400 篇，是语文教 研组为学生量体定制的不同题材的名篇，学生人手一册，三年内熟 读背诵。 个性化的活动课程，助推学生自主特长发展。成功构建起以“自 主体验”为主要方式，包括入校课程、国旗下讲话课程、主题教 育课程、班会课程、实践课程、社团课程、 “节日”课程、阳光 60 课程、演讲与口才课程、离校课程在内的十大活动课程体系。 “入校 课程”中的认亲游戏，拉近了人和人之间的距离，让新生尽快地适 应了新的环境。 “离校课程”让学生消除彼此的嫌怨，带着感动，带 着留恋，带着希望离校,给学生的一生留下了强烈的印象。社团的的 内容五花八门，文学赏析、趣味数学、话剧、街舞、球类协会、模 特表演、书法绘画、编织、礼仪、风筝、电脑制作应有尽有。 学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的社团，全员参与。每周活 动一次，学生会对活动情况进行评价。活动的组织者可以是教师， 也可以是从事这行业的家长，或者有专长的学生。这些活动极大丰 富了学生的生活，张扬了学生的个性，促进了学生的全面发展。同 时，这些课程也对课堂教学起到了有益的补充。 这些课程之所以独具特色、备受欢迎来源于学校求真务实的调 研，以及在此基础上的有的放矢的行动策略。在一次回访毕业生调 查中，意外发现高中化学知识中有相当一部分在初中奠定基础不够， 甚至没有。调查结果引起了赵校长的思考：“必须加强学生的高中 后续学习的能力培养。 ”由此，广文中学创造性地开发了“引桥课程。 为了解什么样的课堂才是最适合广文学生的，学校组织了近 5000 名 学生参加的“你心目中的理想课堂是怎样的”的调查。 “我最喜欢的 课堂十大特征” 、 “我最不喜欢的课堂十大特征”的结果显示：学生 最喜欢的课堂是开放性的、师生互动的、生生互动的、注重实践和 体验的、联系学生生活实际的、自主互助的、高效愉悦的由此， 广文中学确立了“54321 课堂模式” 。又如， “学生在校幸福感”的 调查发现，学生在校幸福感最重要的来源是学校举办的丰富多彩的 活动，而能够自主组织活动更是呼声很高。为此，在部分老师和学 生代表反复讨论后，逐步形成了适应学生的兴趣，有活动价值，面 向每一个学生以“自主、体验”为主要方式的各种社团、各种沙龙， 并且专门腾出一座教学楼建成了学校的社团活动中心。 其实，在我们平时的教学中为了方便学生建构知识，突出重点 也经常整合教材，只是没有形成体系。衔接课程略有涉及，一直想 做却没有行动。特色课程，活动课程内容有限，未能适应每个学生。 现在想起来，这些事情也不是太难做。也许这一点一点的差异，正 是普通和卓越的距离。同时这次学习让我开阔了视野，也带给我信 心。尽管我们的条件有限，我们也可以因地制宜，开发出适合我们 学生的课程，在开发课程的同时教师也可以实现专业化的发展。 山东广文中学学习随笔 洪河屯乡一中 卢桂梅 我们一行十人在张明刚校长的带领下，在5月7日走进广文中学。 这是一所百年老校，七棵古树，校史馆，潍县集中营纪念馆诠释了 这所名校丰厚的文化底蕴，能够亲临这所名校学习，我感到很荣幸， 感谢学校领导给我的这次学习机会。 走进校园 广文中学的“适才教育”不仅仅体现在课堂上，更体现在各个 方面