2013年秋学期数学一上第十单元学案

学习内容： 9 加几 教材第 88 页第 89 页 第 1 课时 学习目标： 1从实际情境、动手操作中理解计算 9 加几的方法，鼓励算法多样化，树立创新 意识，追求思维灵活性。 2在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。 3能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学 的意识。 学习重难点： 重点: 理解 9 加几的算法。 难点: 鼓励算法多样化。 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 一.知识准备 1.算一算 5+4= 10-7= 8-4= 9-5= 5+4= 8+1= 5+3= 8-8= 2.填一填 （）+5=10 6+（）=10 7+（）=10 （）+8=10 （）+9=10 3.说一说 哪两个数可以凑成 10. 二.探究新知 故事导入 同学们，喜欢吃水果吗?吃什么水果呢? 你知道小猴喜欢吃什么水果呢? 瞧，猴爸爸送来了一份礼物,是什么呀? 观察，你还发现了什么? 猴妈妈也给小猴送来了桃子，可是不知道几 个?你猜猜现在一共有几个桃子? 1.教学 9+4 小组讨论：9+4 你是怎样算的?可以用桃 子摆一摆再计算。 交流方法 结合学生回答，出示相应解法,针对解法(3) 板书算法。 2.教学试一试 9+7 你是怎样算的?还有不同方法吗? 3.小结 三、巩固练习 1.想想做做第 1 题 一、复习 多媒体出示题目 1.算一算 2.填一填 3说一说 指名学生回答 反馈：谁先来猜一猜? 还有不同情况吗?还可能发生 什么情况呢? 教师板书出课题 小组活动讨论计算的方法。 教学把 4 分成 1 和 3 9+1=10 10+3=13 提问：1 是从哪里来的? 为什么把 4 分成 1 和 3? (1)鼓励想法多样化。 (2) 1 是从哪里来的? 为什么把 6 成 1 和 5? 小结：把数分成一和几可以与 9 凑成十，这种方法叫做凑十法。 引导学生说清图意，理解小猴的 算法，再计算。 先圈出 10 根，再计算。 学生先独立完成，再集体订正。 两人一组合作活动。 观察每组题，你有什么发现？ 2.第 2 题。 3题组练习。 认识连加与 9 加几的关系。 4.小蚂蚁推木箱。 两人一组合作活动。 5.第 5 题 先让学生独立完成，再比较。 四、全课小结 今天学习了什么内容？你会计算了吗？ 还有什么想说的？！ 学生小结，回家后把学到的算式 说给爸爸妈妈听。 板书设计： 9 加几 教学反思： 学习内容： 练习十一（1） 教材 90 页 完成 1-4 题 第 2 课时 学习目标： 1通过针对性练习使学生进一步理解 9 加几的计算方法，提高学生计算正确率和计 算速度。 2通过各种形式的练习，使学生进一步掌握凑十的方法，提高学生的解题能力。 3联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系。 学习重难点： 重点: 正确运用凑十法计算 9 加几。 难点: 巩固计算方法，提高学生计算的正确率和速度。 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 一.知识准备 1.算一算 9+4= 9+2= 9+7= 9+3= 9+8= 2.说一说 哪两个数可以凑成 10？ 9 加几是怎么计算的？ 二.巩固练习 1 完成第 1 题 提问：你是怎样想的？为什么把 3 分 成 1 和 2？ 9 和几凑成十？ 还可以怎样想？ 2 练习第二题。 先组织学生独立计算，再比较每组中 的算式，说说得数的变化和计算过程。 3. 游戏一：钻山洞 取出数字卡片，请两位学生做山洞， 举起 9+ 小朋友一一钻过山洞，说出 9+你手 中的数为几？ 你能钻过山洞吗？ 小结活动情况，表扬钻过的学生以及 钻的快的小组。 4. 游戏二：抽卡片 每个学生准备 19 这九张数字卡片， 两人一组，轮流从卡片中抽出其中一张， 再用 9 加卡片上的数，看谁先说出得数。 小结活动情况，表扬算得快的学生。 小组活动： 选一道自己喜欢的题目说说算法。 集体交流算法。 独立完成，交流反馈计算方法，思 考和倾听不同的算法。 独立练习第二题，再比较每组中的 算式，说说得数的变化和计算过程。 组内讨论游戏规则。每人拿一张数 字卡片，两位学生做山洞，举起 9+ 小朋友一一钻过山洞，说出 9+ 你手中的数得几？ 师生共同小结活动情况 组内讨论游戏规则，两人一组，轮 流从卡片中抽出其中一张，再用 9 加卡片上的数，看谁先说出得数。 师生共同小结活动情况 记时练习，核对正确率。 相互说说， 集体交流。 5.完成第 4 题 三、全课小结 今天这节课同学们学得高兴吗？你们 学到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？ 板书设计： 练习十一（1） 教学反思： 学习内容： 练习十一 （2） 教材 91 页 完成 5-7 题 第 3 课时 学习目标： 1通过针对性练习使学生进一步理解 9 加几的计算方法，提高学生计算正确率和计算 速度。 2通过看图写算式的练习，提高学生解决生活实际问题的能力。 3联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系。 学习重难点： 重点: 看图写算式，解决实际问题。 难点: 提高学生解决生活实际问题的能力。 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 一.知识准备 1.算一算 9+4= 9+2= 9+7= 9+3= 9+8= 师生谈话 你会计算哪些 9 加几的题目呢？举例说一说 你是怎样算的。 二、巩固练习 1.第 6 题，连加连减，加减混合练习 2.第 7 题： 要求学生说说已经知道了什么条件，要 求的什么问题，再独立进行解答。 3.第 8 题： 先说说从图中能知道什么；再让学生对 照教材给出的三句话，有目的的到图中收集 信息，然后列式解答。 练习口算 （1）卡片练习。 （2）开火车。 （3）钻山洞游戏。 （4）同桌拿卡片练习。 多种形式进行口算练习。 小组活动： 选一道自己喜欢的题目说说算法。 集体交流算法。 比赛：哪一组练的快？你是怎样 做的？ 学生独立练习，集体交流反馈，小结 练习情况。 学生先说说已经知道了什么条件， 要求的什么问题，再独立进行解答。 反馈时说说自己的想法。 先说说从图中能知道什么；再对 照教材给出的三句话，有目的的到图 中收集信息，然后列式解答。 反馈时说说自己的想法。 先让学生说说给出的三幅点图的排列 4.思考题 组织学生提出不同的数学问题时，并运 用已经学过的知识自主解决提出的问题。 三.全课小结 今天这节课同学们学得高兴吗？你们学 到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？ 规律，明确：第一幅图只哟一个点； 第二幅图分两层，第一层一个点，第 二层 2 个点；第三幅图分三层，一次 类推 相互说说， 集体交流。 板书设计： 练习十一（2） 教学反思： 学习内容： 8、7 加几 教材第 92 页第 93 页 第 4 课时 学习目标： 1在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算 8、7 加几。 2在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意 识，追求思维灵活性。 。 3能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意 识。 学习重难点： 重点: 理解 8、7 加几的算法，正确计算。 难点: 鼓励算法多样化。 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 一、知识准备 算一算 9+4= 9+7= 9+1+3= 9+1+6= 题组对比，说说你的发现。 二、情境导入 1.放松心情，聊一聊。 2.出示情境图 观察图，说说你的发现。 小组讨论列算式 教师板书：8+7 3.教学 8+7 小组讨论 8+7 的算法 结合学生回答，出示相应解法，针对解法 板书算法。 教学把 8 凑成 10 教学把 7 凑成 10 算一算 9+4= 9+7= 9+1+3= 9+1+6= 说得数，说算理。 题组对比，你有什么发现。 集体交流算法。 同学们，你们喜欢什么乐器呢? 你知道老师喜欢什么乐器呢？ 是什么呀?出示图片观察：你发 现了什么? 一共有几个呢? 观察后反馈： 左边：8 个喇叭；十个格子；有 2 个空着。 右边：7 个喇叭；十个格子；有 3 个空着。 讨论：8+7 你是怎样算的?可以用 小棒摆一摆再计算。 小组活动：用小棒摆一摆，说一 说。 交流方法： 把 7 分成 2 和 5 8+2=10 10+5=15 提问：2 是从哪里来的? 为什么把 7 分成 2 和 5？ 让学生说一说 用两种方法计算，反馈说说计算 的过程。 完成书上例题。 4.教学试一试 7+9 小朋友们的想法真多，用你喜欢的方 法来计算。 5.小结揭示课题：8、7 加几 三、巩固练习 1.想想做做第 1 题 先圈出十个，再计算。 2想想做做第 2 题 让学生独立计算后，说说计算的方法。 3.想想做做第 3 题 让学生独立计算后，说说计算的方法。 4.题组练习 让学生独立计算后，比较两题的关系 和计算方法。 三、全课小结 今天这节课学习了什么内容？你们学 到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？ 出示 7+9 你是怎样算的?还有不同方法吗? 针对凑十法多说说。 根据题意先圈出十朵，再计算。 学生独立计算后，说说计算的方法。 让学生独立计算后，说说计算的方法。 体会要根据题目特点合理选择计算方 法。 让学生独立计算后，比较两题的关系 和计算方法。 学生自由说一说 板书设计： 8、7 加几 教学反思： 学习内容： 练习十二 （1） 教材 94 页 完成 1-4 题 第 5 课时 学习目标： 1通过针对性练习使学生进一步理解 8、7 加几的计算方法，提高学生计算正确率 和计算速度。 2通过各种形式的练习，使学生进一步掌握凑十的方法，提高学生的解题能力。 3联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系。 学习重难点： 重点: 正确运用凑十法计算 8、7 加几。 难点: 巩固计算方法，提高学生计算的正确率和速度。 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 一、知识准备 说一说师生谈话 你会计算哪些 8 加几的题目呢？举例说一说你 是怎样算的。 那 7 加几的题目呢？ 举例说一说 二、巩固练习 1.完成第 1 题 提问：上下两题有什么关系？ 8 和几凑成十？ 7 和几凑成十？ 2.练习第 2 题。 先组织学生独立计算，再比较每组中的算式， 说说得数的变化和计算过程 师生谈话 出示题组，小组活动： 选一道自己喜欢的题目说说算法。 集体交流算法。 独立完成，交流反馈计算方法， 并比较上下两题的关系。 选一道自己喜欢的题目说说算 法。 集体交流算法。 独立练习第二题，再比较每组中的 算式，说说得数的变化和计算过程 三、游戏中巩固 游戏一：钻山洞 取出数字卡片，请两位学生做山洞，举起 8+ 小朋友一一钻过山洞，说出 8+你手中的 数为几？ 你能钻过山洞吗？ 小结活动情况，表扬钻过的学生以及钻的 快的小组。 游戏二：抽卡片 每个学生准备 19 这九张数字卡片，两 人一组，轮流从卡片中抽出其中一张，再用 7 加卡片上的数，看谁先说出得数。 小结活动情况，表扬算得快的学生。 游戏三：停车场 想想做做第 3 题，先算出每辆车上算式的 得数，再与相应的车库门连一连。 游戏四：口算比一比 三、全课小结 今天这节课同学们学得高兴吗？你们学到 了哪些本领？这些本领是怎么学到的？ 组内讨论游戏规则。每人拿一 张数字卡片，两位学生做山洞，举 起 8+ 小朋友一一钻过山洞，说出 8+ 你手中的数得几？ 师生共同小结活动情况 组内讨论游戏规则，两人一组，轮 流从卡片中抽出其中一张，再用 7 加卡片上的数，看谁先说出得数。 师生共同小结活动情况 学生先算出每辆车上算式的得 数，再与相应的车库门连一连。反 馈时选错题说说算法。 记时练习，核对正确率。 学生先组内说一说，再全班小结。 学习内容： 练习十二（2） 教科书第 95 页的第 5-8 题 第 6 课时 学习目标： 通过练习使学生掌握进位加法的计算思路和方法，达到能正确计算的要求。 学习重难点： 重点：熟练的准确计算 8、7 加几。 难点：凑十法的熟练运用 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 板书设计： 练习十二（1） 教学反思： 知识准备 口算： 9+3= 9+7= 8+2= 5+10= 7+3= 2+8+4= 8+2+7= 3+7+2= 9+1+3= 二、巩固练习 1.第 5 题：口算比赛 2.做第 6 题：算式和数字比较大小时，要先 把算式算出来，再和数字比较大小。 3.做第 7 题：学生看图填空， 3.做第 8 题：可以引导学生先观察情境图， 4、做第 8 题： 重点要指导学生说清楚题中的条件和问题。 可以先让学生说说已经知道了什么条件，要 求的是什么问题。 5、思考题，通过讨论交流让学生找出白珠 和黑珠的排列情况。 三、全课总结 通过这一课的学习，你有什么收获？还 有疑问吗？ 学生口算 集体订正 1、学生做一做 2、要求学生把题目的意思连起来说 一说。然后让学生列式计算，并交流 自己的想法。 3、说一说从图中知道了什么条件， 要求的问题是什么；再把题中的条件 和问题连贯地说一说；然后列式计算， 并交流解题时是怎样想的。 4、追问：题目要求两种果树一共有 多少棵，你知道是哪两种果树吗？苹 果树有多少棵？你是怎样看出来的？ 在此基础上，再让学生列式计算， 板书设计： 练习十二（2） 教学反思： 学习内容： 6、5、4、3、2 加几 教科书第 96-97 页 第 7 课时 学习目标： 1.让学生自主探索 6、5、4、3、2 加几的进位加法的计算方法，能比较熟练地进行计 算。 2.在学习过程中培养学生的探索意识、合作意识，应用数学方法解决实际问题的意识， 初步发展学生的推理能力，增加对数学的亲切感。 学习重难点： 重点：6、5、4、3、2、加几的计算方法 难点：使学生能正确熟练地计算 6、5、4、3、2 加几 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 一、知识准备 口算： 8+3= 7+7= 4+6= 6+10= 3+7= 2+8+6= 9+2+8= 4+7+6= 4+6+3= 二、探究新知 1.教学例题。 （1）你在图上看到了什么？你能提出 什么数学问题？（2）你能想办法计算 出 6+5 等于多少吗？ 2、教学“试一试” 。 （1）出示题目：6+6=，4+9=， 5+8=。让学生尝试计算。 （2）提问： 计算 6+6 时，你是怎么想的？计算 4+9 和 5+8 时，你是怎么想的？ 三、巩固练习 1.、做“想想做做”第 1 题。 让学生在书上填写算式。指名说算式， 学生口算 集体订正 1.故事导入 一天，雨过天晴，空气清新，小白 兔手提竹篮蹦蹦跳跳地来到了树林 中间的一块草地上，它定晴一看， 顿时笑个合不拢嘴。什么事使它这 么高兴呢？你们看这幅图（呈现例 题情境图） ，能猜出原因吗？ 对啦，地上有这么多又大又 嫩的蘑菇，小白兔怎能不高兴呢。 我们一边为小白兔高兴，一边要仔 细观察，帮助小白兔提出数学问题， 解决数学问题。 2.引导学生说出：草地上有 6 个蓝 蘑菇，5 个花蘑菇，一共有多少个 蘑菇？ 提问：你能列出算式吗？学生回答 后教师板书：6+5=。 先自己计算，再把你的想法和同桌 交流。 让学生充分发表意见。对于由 9+4=13 想到 4+9=13 的想法，教师 让其他学生重述，教师再手指算式 重述：看到 4+9，就想到 9+4，9+4 等于 13，4+9 也就等于 13。 你能用这种方法说一说怎样计算 5+8 吗？ 提问：谁能以左边一幅图为例，说 说写算式时你是怎样想的，又是怎 样计算的？ 在算出 5+9=14 之后，能很快算出 共同校对。 2.做“想想做做”第 2 题。 提问：你发现每组两道题有什么关系？ 计算时你是怎样想的？ 3.做“想想做做”第 3 题。 提问：以一道题为例说一说你喜欢的方 法是什么？ 4.做“想想做做”第 4 题。 提问：你能说一说你是用什么方法计算 的吗？ 5.做“想想做做”第 5 题。 出示插图。让学生看图说三句话 提出一个用加法计算的问题。 6.做“想想做做”第 6 题。 让学生看书，看清题目要求： 让学生独立口算、涂色。 提问：涂成的图画是什么？你们喜欢吗？ 四、拓展练习 田径队有 14 名同学，每人发一块蛋糕， 买下面哪两盒最合适，在括号里画 “” 10 块 5 块 8 块 （ ） （ ） （ ） 五、全课总结 通过这一课的学习，你有什么收获？ 还有疑问吗？ 5+8、5+7 吗？怎样算？ 指名说答案，全班共同校对 板书设计： 教学反思： 学习内容： 练习十三 教科书第 98-99 页 第 8 课时 学习目标： 帮助学生更好地掌握计算方法，达到能正确计算的要求。 学习重难点： 重点：能熟练地掌握 2、3、4、5、6 加几的计算方法。 难点：提高学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 一、知识准备 口算： 7+5= 2+9= 18-8= 6+6= 5+9= 12-2= 18-10+7= 10-8+9= 4+9-3= 4+5+7= 二、巩固练习 1.做第 1 题： 学生做一做 2.做第 2 题： 可以两人一组，用游戏的形式组织练习， 一人按顺序报题，一人说得数。 3.做第 3 题： 可以用 2 分钟左右的时间让学生独立计 算。 4.做第 4 题： 学生说一说，做一做 5.做第 5 题： 6.做第 6 题：学生口答。 7.做第 7 题： 8.做第 8 题： 9.思考题： 学生做一做 集体订正 可以先让学生算出每道题的得数， 再比较每组中的两道加法算式，体 会它们之间的联系。 集体订正 适当的方法了解学生的练习情况， 并要求认真订正算错的题。 可以先让学生看图说一说参加每项 活动的人数，再让学生根据不同的 问题选择相应的条件，并列式计算。 同时，可以让学生根据图中的信息， 提出其他用加法计算的问题。 先让学生说说从图中能知道什么， 再完成填空；然后要求学生完整说 一说教材给出的三句话，最后列式 计算。 要求把题中的条件和问题连贯地说 一说，最后列式计算。 说一说从图中知道了什么，再结合 问题进行思考。 因为按要求框出的两个数最小是 1 和 2，最大是 8 和 9，所以把框出 三、拓展练习 小朋友们表演健美操，小明前面有 5 个人，后面有 4 个人，左边有 2 个人， 右边也有 2 个人。一共有多少个小朋友 在表演？ 四、全课总结 通过这一课的学习，你有什么收获？还 有疑问吗？ 的两个数相加，得数最小是 3，最 大是 17. 板书设计： 教学反思： 学习内容： 复习（1 ） 书第 100-101 页的第 1-5 题 第 9 课时 学习目标： 1.使学生在现实的情境中，理解 20 以内进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐 步达到一定的熟练程度。 2.使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的 体验，进一步产生对数学学习的兴趣。 学习重难点： 重点：能熟练的计算 20 以内的进位加法。 难点：灵活选择计算方法。 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 一、引入复习： 二、回顾整理： 1.做第 1 题。看图列式 用自己喜欢的方法计算 2做第 2 题。 课件出示加法表图。 3.做第 3 题 4.做第 4 题 5.做第 5 题 三、拓展练习 小朋友们投沙包，每人投两次，第 一名共投中 20 分，第三名共投中 16 分，第二名是小强，他两次一共可 能投中多少分？ 四、全课总结 说说本单元你有哪些收获？ 交流时（1）学生用三句话说图意。 （2）为什么这样列式 （3）说说你是怎样算得数的？ 小结：像计算 9+5 这样的题目时，得 数超过 10，我们可以用“凑十法“凑 满 10 后再算。像第二幅图，如 4+8， 因为知道了 8+4 的得数，我们可以交 换一下位置，用有联系的算式来算。 竖着读一读第一行，你发现什么规律？ 你能在空格里填上合适的数吗？竖着 读一读第一行，你发现什么规律？你 能在空格里填上合适的数吗？ 横着看，你发现什么规律？ 任意指一道算式说