《咏雪》教学设计

咏雪教学设计 教学目标 知识目标： 文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 背诵两篇短文。 能力目标： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物 。 情感态度与价值观目标： 在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性 阅读品质。 教学重点 指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点 两个咏雪佳句的评析。 教学方法 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度， 要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容， 这正是世说新语记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利 用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如咏雪中，你认为哪个比 喻更好？ 3延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从世说新语中再 选一两个故事让学生阅读。 教具准备 多媒体课件、打印好的阅读材料。 课时安排1 课时 教学要点 先由聪明少年导入文本，介绍世说新语 ，诵读咏雪品析佳句，拓展延伸。 教学过程 一、导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗： “万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/ 有着无穷的机智。 ”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿 童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？ 学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画 的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人 的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再 跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！ 二、介绍刘义庆及世说新语 学生齐读注解对刘义庆的介绍，教师补充世说新语 。 多媒体显示： 世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上 一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族 的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书” 。 全书有 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门。 咏雪选自 “言语”一门。 三、诵读文本，复述故事。 1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要 一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调， 体会语感。 介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了 继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与 现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪 些？学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。 “读” 是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到” 。下面跟 老师读。 例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公 大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 ” 学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中 读出韵味。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节， 力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人 小组复述，也可以全班交流复述。 要求：要有时间、地点、人物。讲清事情发生的缘由经过结果。 四、疏通大意，品析佳句 1、默读课文，对照注释疏通大意。 默读贵在边读边思考，要求学生四、疏通大意，探究文本 1、默读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下 来，如重点词语：“俄而” 、 “欣然” 、 “拟” 、 “未若”等，然后让学生提出来， 全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的 加字法、换字法疏通文意。) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所 似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。 ”兄女曰：“未若柳絮因风起。 ”公大 笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 2、学生分组探究问题。 （1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 （2）教师归纳问题。可能提出的问题有： 谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ “公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ （3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字， 涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日” “俄而雪骤” ，才能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地 理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪 不正是赏心乐事吗？文中“欣然” “大笑” “乐”等词可见其融洽、欢快、轻松 的气氛。 对“公大笑乐” ，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有 人认为“笑”前喻， “乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐” 。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出， 作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞” ，各有千秋。有人认为 “撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色， 在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求 得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人 以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱） 。 而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴 的统一， “柳絮”一喻就好在有意象。 同学列举的喻体有“鹅毛” “蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适 当引申其他咏雪名句，如韩愈的春雪：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞 花” ，岑参的白雪歌送武判官归京：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 等。 学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。 背诵有两个明显的功能：一、能帮助深入理解内容；二、能提高阅读翻译的效 果。因此学习文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的益处颇大。 背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想 象画面背诵文章。 默写课文。 五、课堂练习 五、课堂练习： （一）咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所 似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。 ”兄女曰：“未若柳絮因风起。 ”公大 笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 （二）徐孺子 徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐 曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tng）子，无此必不明。 ” 【注释】语：对说。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、 桂树等。 练习：1、解释句中加点的词语。 与儿女讲论文义（ ） 撒盐空中差可拟（ ） （ ） 未若柳絮因风起（ ） 若令月中无物（ ） 短文（二）中也有一比喻句，写在下面分析其好处。 比喻句： 好处： 六、阅读激趣： 你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什 么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人 “小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？请走进世说新语！走进古 诗文！ 七、布置作业： 1、从文中选择自己喜欢的一咏雪句并写出理由。 2、整理你在本课上学到的文言文知识和学习文言文的方法。 3、利用学到的方法预习陈太丘与友期 ，熟读课文，结合注释疏通文意，提 出自己不清楚的问题。 教学反思： 1、本课的设计比较注意学生学习文言文习惯的培养，为今后学习文言文做好基 础工作。 2、学生的反应尤其是朗读和讨论表现非常好，积极动脑深入探究。如在评判咏 雪句子时能结合自己的生活体验，且说话注意到了形式要求，即：表明观点， 阐述理由，再