《浅谈古诗教学中的小组合作学习》

浅谈古诗教学中的小组合作学习 古诗，作为中国文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化样式的瑰 宝，对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，提高语文素养具有重要意 义。一首诗，寥寥二十多个字就表达了一种意境、一种景象或一件事情， 古诗中每个字的含义和今天的语言文字有着一定的区别，学生了解起来确 实有些困难，但是我们要充分发挥学生的集体力量，通过小组合作学习来 学习古诗，免去老师繁琐的讲解，这样会收到事半功倍的效果。那么，如 何在古诗教学中进行小组合作学习呢？ 一、预习成果，小组合作交流。 预习对学习的重要性是不言而喻的。只要有预习，哪怕是后进生，也 会学习和接受得快些。预习可以提高听课效率，可以培养学生的自学能力， 增强对知识的记忆。而本班学生的预习查资料途径，一是上网，二是参考 书，学生可以通过多种途径来了解所要学习的古诗，但每个人收集的资料 又不尽相同，因此，课前的预习成果的交流可以弥补某些学生资料的不足， 可以做到资源共享，特别是对于诗人、写诗的背景的了解，这样对于体会 诗的意境和诗人的心境相得益彰。 二、理解诗意，小组合作探究。 古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律 可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就 适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构，概括出解诗题，知作者； 抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情三个基本的学习步骤。根据这样几个步 骤，小组合作探究。学生在小组内围绕这样几个方面进行探究、交流，然 后以小组为单位进行汇报，其他小组认真倾听，适时补充，这样使每个学 生都成为学习的主人。学生通过小组合作学习，基本明确的诗的含义，领 悟了诗人所要表达的思想感情，学生的合作学习胜过了老师繁琐的讲解。 在这几个步骤中，我结合课后问题进一步设计小组合作探究的问题，如教 学送元二使安西这首诗时，根据课后问题的提示，设计了为什么“劝 君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”能成为千古名句，流传至今？作为探 究内容。首先，我让学生反复朗读这两句诗，理解了字面意思，再启发学 生思考：这两句诗除了字面意思以外还有没有更深的意思呢？学生通过小 组合作探究，初步感知它所蕴含的深刻道理：朋友远行，对朋友的依依不 舍及牵挂之情。最后引导学生结合自己的生活实际谈谈对这句诗的理解， 使学生感悟到应该珍惜和同学之间的友谊。通过合作探究，不仅让学生弄 懂诗句的字面意思，还要让学生理解诗人所要表达的感情。又如教学晓 出净慈寺送林子方这首诗，从诗题中看，明明是一首送别诗，但作者只 是写了夏日西湖接天莲叶、映日荷花的奇丽美景，根本就没有一个体现作 者的依依惜别的情感。学生在合作探究中终于发现，作者写荷花美，就是 告诉朋友，这六月的西湖这么美，你舍得离这而去吗？实际上也是表达作 者的这种依依惜别的感情。因此，在古诗教学的环节中，一般都是从明诗 意、悟诗情两个步骤中来设计小组合作探究学习的任务。 3、合理分工，小组完美展示。 每个学生都有各自的所长，通过小组合作，给学生展示自我的机会。 在教学叶绍翁的夜书所见古诗时,先让学生进行自主学习,读读诗句, 观察插图,联系注释想想诗意;在学生自主学习、独立思考的基础上,再让 学生组成四人小组合作交流进行学习,并让他们根据自己的兴趣爱好选择 小画家、翻译家、朗诵家中的任何一个角色,分别以特有的形式表达对诗 句的感悟。当小画家的用简笔画的形式画出诗意,当翻译家的用自己的语 言表述诗句所描绘的意境,当朗诵家的以朗诵的形式朗诵诗句;然后,再让 学生推荐代表汇报结果,班中其他同学当小评委,与汇报的同学进行自由交 流,教师只在关键处进行点拨、调控。这样,学生不仅各取所需,各展所长, 在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了古诗,而且在课堂上构 建了“生生合作” 、 “师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络,使 学生的个性得到淋漓尽致地张扬、体现,课堂呈现出精彩纷呈的多元化感 悟。 四、拓展延伸，小组合作学习。 精读古诗一首，再带读一两首。抓诗的内在契合点，以读代讲，整合 资源，形成诗诗交融，景景融通的意境，丰富了本文以及古诗解读的文化 底蕴。如我教学六月二十七日望湖楼醉书这首诗时，先引导学生理解 了诗人把黑云翻墨与未遮山、白雨跳珠与乱入船、望湖楼与水如天的比较， 表达了诗人被夏日疾雨急来急去的变幻景色陶醉后，我把苏轼第二年再来 望湖楼边饮酒观景时写下的饮湖上初晴后雨出示让学生欣赏。再根据 前一首诗的学习方法，进行小组合作学习这一首诗。通过“水光潋滟晴方 好”与“望湖楼下水如天”以及“山色空蒙雨亦奇”与“白雨跳珠乱入船” 的比较，来体会西湖夏雨的变幻无穷，再体会把西湖比喻四大美人之一的 西施，更突出西湖的美。 五、由课内到课外，丰富组内知识。 提高教学的有效性必须认真布置学生的作业，作业对于学生来说起到 复习巩固、理解概念的作用，但新一轮的课程改革要求教师要向课堂 40 分钟要质量，充分减轻学生的课余负担，还孩子一片自己的天空。因此， 古诗教学中应该布置让学生喜欢的作业才行。如我在教完六月二十七日 望湖楼醉书这首诗时，为了更好地落实小组合作学习课题研究，作业的 设计还可以改成分层作业，有必做题和选做题。 必做题： 抄写并背诵六月二十七日望湖楼醉书 。 画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作） 熟读并背诵饮湖上初晴后雨 。 选做题： 积累苏轼的其他诗词（不少于 2 篇） 。 收集描写西湖的古诗（不少于 2 篇） 。 实施分层作业，形式多样，有抄、有写、有背、有画等多种形式，目 的是能激发学生的作业兴趣。同时，作业的难易程度也实现了不同教学目 标，照顾了不同层次学生的能力差异。时间的放宽，小组的