2026年上半年教师资格证面试试讲真题（高中政治）

2026年上半年教师资格证面试试讲真题（高中政治）第一部分：结构化问答（面试真题模拟）一、职业认知类题目：作为一名高中政治教师，你认为如何在实际教学中落实“立德树人”的根本任务？参考答案：作为一名高中政治教师，我深知思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。在实际教学中，我将从以下几个方面落实这一任务：第一，坚持政治性和学理性相统一。我会深入研读教材，将马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想等理论讲透彻、讲清楚，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，筑牢信仰之基。第二，坚持价值性和知识性相统一。在传授学科知识的同时，注重挖掘教材中的育人元素。例如，在讲授《经济与社会》时，不仅要讲市场机制，更要引导学生树立公平竞争、诚信守法的法治意识；在讲授《哲学与文化》时，要培养学生辩证思维能力和文化自信。第三，坚持理论性和实践性相统一。我会积极组织社会实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实践中感悟理论的力量，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。第四，坚持主导性和主体性相统一。发挥教师的主导作用，同时尊重学生的主体地位，通过议题式教学、情境创设等方式，激发学生的主动性和创造性，让学生在思考和讨论中实现自我教育。总之，我会以高尚的人格感染学生，以真理的力量感召学生，做学生为学、为事、为人的示范。二、应急应变类题目：在课堂上讲授“价值规律”时，有一位学生突然提出“现在的网红直播带货价格虚高，根本不存在价值规律，你讲的过时了”，引起全班哄堂大笑。此时，你该怎么办？参考答案：面对课堂上的突发状况，我会保持冷静，灵活应对，将这一突发事件转化为生成性教学资源。首先，我会控制课堂秩序，微笑着示意大家安静，并对这位同学提出的问题给予肯定。我会表扬他关注社会热点、敢于质疑老师的精神，这体现了思维的批判性，值得大家学习。其次，我会利用这个问题引导学生深入思考。我会指出，网红直播带货价格虚高，看似违背了价值规律，但实际上正是价值规律发生作用的表现形式。我会引导学生分析：价格受供求关系影响，围绕价值上下波动。直播带货利用了营销手段制造了“虚假繁荣”或“稀缺感”，改变了短期的供求关系，导致价格暂时偏离价值。但从长期来看，如果商品价格严重背离其价值，消费者会理性回归，市场会通过供求机制调节价格回归理性。再次，我会组织简短的课堂讨论，让同学们列举身边价格波动最终回归价值的例子，如电子产品、季节性服装等，深化学生对价值规律客观性的认识。最后，我会总结强调，理论联系实际是学好政治的关键，鼓励大家在生活中多观察、多思考，透过现象看本质。课后，我也会反思教学，是否在理论讲解时不够深入，今后要更注重案例的时代性和鲜活性。三、时事政治类题目：2025年中央经济工作会议强调了“以科技创新引领新质生产力发展”。请你谈谈高中政治教学中如何融入“新质生产力”这一概念？参考答案：“新质生产力”是马克思主义政治经济学的重大创新，也是高中政治教学的重要时政素材。第一，在《经济与社会》模块融入。在讲授“我国的基本经济制度”或“经济发展理念”时，引入新质生产力。解释新质生产力特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力。可以结合华为突破芯片封锁、新能源汽车弯道超车等案例，说明科技创新如何提高全要素生产率。第二，在《哲学与文化》模块融入。在讲授“唯物辩证法”的创新观时，说明新质生产力体现了辩证否定观，是“扬弃”的过程，是对传统生产方式的突破。在讲授“社会存在与社会意识”关系时，说明新质生产力理论是对新时代经济发展实践的科学反映。第三，在课堂教学方法上，采用议题式教学。设置“为什么发展新质生产力是高质量发展的内在要求？”的总议题，下设“新质生产力‘新’在哪里？”“如何为发展新质生产力积蓄人才力量？”等分议题，引导学生探究。第四，引导学生树立正确的人才观。让学生明白，发展新质生产力需要具备创新精神、掌握高新技能的人才，从而激发学生的学习动力，规划未来的职业生涯，为国家现代化建设贡献力量。四、教育教学类题目：你在批改作业时发现，有几位同学在关于“民主监督”的题目中，表达了对政府工作的不满，甚至使用了偏激的语言。你会怎么处理？参考答案：学生通过作业表达对政府工作的不满，反映了学生关注社会现实，但也存在认知片面或情绪化的问题。我会认真对待，妥善处理。首先，我会尊重学生的表达。学生敢于表达真实想法，说明师生关系比较融洽，且学生具备一定的公民意识。我不会简单粗暴地批评，而是将其作为教育的契机。其次，我会进行个别沟通或作业反馈。在作业评语中，我会写道：“关注社会热点值得肯定，但分析问题需要更全面、客观的视角。”我会找机会与这几位同学交流，倾听他们的具体想法，了解他们不满的来源（如网络舆论、个人遭遇等）。再次，我会进行正面引导。结合《政治与法治》中“我国政府受人民监督”和“行使民主监督的权利”相关知识，引导学生认识到：我国政府是为人民服务的政府，接受监督是政府职能所在。公民在行使监督权时，必须采取合法方式，坚持实事求是的原则，不能干扰公务或散布谣言。偏激的语言不仅无助于问题的解决，还可能触犯法律。最后，我会反思教学。可能在教学中对政府成就和民主监督渠道的讲解不够生动。今后我会通过展示政府改进工作的具体案例、模拟听证会等活动，让学生在实践中理解民主监督的规范性和建设性，培养学生理性、辩证的政治素养。五、班级管理类题目：你接手了一个新的高三文科班，发现班里的学习氛围很浓厚，但学生普遍比较焦虑，尤其是对政治学科的主观题缺乏信心，觉得“答不到点子上”。作为政治老师兼班主任，你怎么办？参考答案：面对高三学生普遍存在的焦虑和主观题答题困难，我会发挥双重角色的优势，从心理疏导和学法指导两方面入手。第一，开展主题班会，缓解焦虑。作为班主任，我会组织“阳光心态，决胜高考”主题班会。邀请心理老师讲解压力管理技巧，或者让往届优秀毕业生分享经验。我会强调，适度的焦虑是正常的，关键是如何将焦虑转化为动力。我会营造轻松的班级氛围，鼓励同学之间互助。第二，强化主观题专项训练。作为政治老师，我会针对学生“答不到点子上”的问题进行诊断。通常原因是：审题不清、知识迁移能力弱、逻辑混乱、术语不规范。第三，教授科学的答题方法。我会专门开设解题技巧课，推广“学科术语+材料分析”的答题模式。例如，讲授“是什么、为什么、怎么做”的逻辑链条；训练学生从材料中提取关键信息，将其与课本原理“对号入座”。第四，实施分层作业和面批面改。对于基础薄弱的学生，侧重基础知识的记忆和简单运用；对于能力较强的学生，侧重综合探究和逻辑思维。我会增加面批的次数，当面指出学生答题中的逻辑漏洞和术语缺失，让学生看到具体的进步。第五，建立信心机制。在平时的测验中，对于主观题有进步的同学给予大力表扬，展示优秀答卷，树立榜样，让学生相信只要方法得当，主观题是完全可以攻克的高地。第二部分：试讲题库（模拟真题与详细教案）试讲题目一：必修2《经济与社会》——市场配置资源【题目要求】1.内容：市场调节、市场缺陷、市场秩序。2.时间：10分钟。3.配合板书设计，有师生互动。4.展示必要的计算公式或经济模型分析。【参考教案与逐字稿】（一）教学目标1.知识目标：理解资源配置的必要性，知道市场调节的方式和优点；了解市场存在的缺陷（自发性、盲目性、滞后性）；懂得规范市场秩序的必要性。2.能力目标：能够结合案例分析市场如何配置资源，提高辩证思维能力。3.情感态度价值观目标：树立诚信意识、法治意识，认同社会主义市场经济体制。（二）教学重难点重点：市场调节的优点和局限；规范市场秩序。难点：区分市场调节的三种缺陷。（三）教学过程1.导入新课教师：同学们，大家平时喜欢喝奶茶吗？最近学校门口新开了一家网红奶茶店，排队的人非常多。而另一家传统的冷饮店却门可罗雀。请问，为什么会出现这种冷热不均的现象？学生思考回答（略）。教师：这其实涉及到了一个经济学核心问题——资源是如何配置的。今天我们就一起来学习《市场配置资源》。2.讲授新课环节一：合理配置资源教师：在一定的时期和范围内，社会资源（如资金、技术、劳动力）是有限的。而人的需求是无限的。这就需要将有限的资源用到最需要的地方去，以获得最佳效益。计划和市场是资源配置的两种基本手段。在市场经济条件下，资源配置主要依靠市场。环节二：市场调节教师：回到奶茶店的例子。为什么那家网红店会火爆？学生：因为大家都喜欢，需求大。教师：对。当供不应求时，价格上涨，利润增加，这会吸引更多资源（如加盟商、原材料）流入该行业。反之，供过于求，价格下跌，资源流出。这就是市场调节的机制——价格、供求、竞争。教师展示板书：价格机制（指挥棒）、供求机制（晴雨表）、竞争机制（催化剂）。教师：请大家思考，通过这种方式配置资源有什么好处？学生讨论后回答：能及时反映需求，比较灵活，鼓励竞争。教师总结：市场调节能够通过价格涨落，比较及时、准确、灵活地反映供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置。能够推动科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率提升和资源有效利用。环节三：市场缺陷教师：市场调节是完美的吗？请大家看大屏幕上的案例：某地因为“天价口罩”事件，在流感期间，一些商家囤积居奇，哄抬价格，导致口罩价格翻了十倍。还有前几年的“跟风种大葱”，导致大葱价格暴跌，葱农损失惨重。这些说明了什么？学生：市场也有坏处。教师：具体分析一下。学生1：囤积居奇是为了赚钱，不顾别人死活。学生2：跟风种大葱是因为不知道别人也种了，信息不通畅。教师总结得非常到位。这就构成了市场的三大缺陷。第一，自发性。由于利益驱动，生产经营者可能为了自身利益而损害社会利益（如制假售假、环境污染）。公式上我们可以理解为，当私人成本<社第二，盲目性。由于信息不对称，生产经营者无法完全掌握市场动态，决策带有一定的盲目性（如一哄而上、一哄而散）。第三，滞后性。市场调节是一种事后调节，从价格信号发出到生产调整有时间差，往往导致资源浪费。环节四：规范市场秩序教师：如果市场像一匹野马，缺陷就是它可能会失控。我们需要给它套上缰绳。这缰绳就是——市场秩序。教师：如何建立良好的市场秩序？学生：需要法律，也需要道德。教师：没错。建立公平公正的市场秩序，需要建立健全社会信用制度，形成以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度。教师：这里有一个经济学概念叫“交易成本”。如果市场秩序混乱，大家都要花很多钱去防假货，交易成本TC就会极高。良好的秩序可以降低T3.课堂小结教师：通过今天的学习，我们知道了市场是“看不见的手”，它能高效配置资源，但也有失灵的时候。这就要求我们既要发挥市场的决定性作用，又要更好地发挥政府的作用，也就是“有形的手”。4.布置作业请同学们调研身边的菜市场，列举两个体现市场调节机制的具体现象。（四）板书设计市场配置资源一、手段：计划和市场（基础性）二、机制：价格、供求、竞争三、优点：及时、灵活、有效四、缺陷：1.自发性（唯利是图）2.盲目性（信息不全）3.滞后性（事后调节）五、秩序：法律+道德（社会信用制度）试讲题目二：必修4《哲学与文化》——用发展的观点看问题【题目要求】1.内容：发展的普遍性、发展的实质、事物发展的途径和方向（前进性与曲折性）、量变与质变。2.时间：10分钟。3.突出情境教学，引导学生结合生活实际理解哲学原理。4.不使用标题，直接开始试讲。【参考教案与逐字稿】（一）教学目标1.知识目标：理解世界是永恒发展的，掌握发展的实质；理解事物发展是前进性与曲折性的统一；理解量变与质变的辩证关系。2.能力目标：培养学生用发展的眼光看问题，既能看到光明前途，又能准备走曲折路；注重量的积累。3.情感态度价值观目标：坚定对未来的信心，培养脚踏实地的精神。（二）教学重难点重点：发展的实质；量变与质变辩证关系。难点：事物发展的前进性与曲折性的统一。（三）教学过程1.导入新课教师：同学们，大家看大屏幕。这是我们学校十年前的照片和现在的照片对比。十年前，我们的操场是土跑道，教学楼只有两栋；现在，我们有塑胶跑道、现代化的图书馆和体育馆。学校发生了巨大的变化。不仅是学校，我们的国家、我们每个人都在变化。这说明了什么哲学道理？学生：世界是发展的。教师：是的，世界是永恒发展的。今天我们就一起来探讨《用发展的观点看问题》。2.讲授新课环节一：发展的普遍性与实质教师：自然界在发展，从原始生物到现代人类；人类社会在发展，从石器时代到AI时代；人的认识也在发展，从地心说到日心说再到宇宙大爆炸理论。那么，哲学上所说的“发展”到底指什么？是不是任何运动变化都是发展？学生思考。教师：请注意，运动变化不等于发展。只有那些上升的、前进的运动变化才是发展。发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。教师：如何判断新旧事物？学生：看出现的时间先后？教师：不对。新出现的不一定是新事物，比如电脑病毒也是新出现的，但它不是发展的方向。判断新旧事物的根本标志是看它是否符合客观规律，是否具有强大的生命力和远大的前途。环节二：前途是光明的，道路是曲折的教师：事物发展的趋势是怎样的？让我们来看一个案例。中国新能源汽车的发展历程。起初，技术不成熟，续航短，被很多人嘲笑为“老头乐”，市场占有率极低。但是，国家大力支持，企业坚持研发。如今，中国新能源汽车产销量全球第一，成为“中国制造”的新名片。教师：从这个案例中，大家看出事物发展的趋势是什么？学生：越来越好，前途光明。教师：中间一帆风顺吗？学生：不是，经历了很多困难。教师：总结得很好。事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折的、迂回的。教师：为什么前途光明？因为新事物符合客观规律，具有强大生命力。教师：为什么道路曲折？因为新事物成长要经历人们对它的认可过程，且旧事物总是比较顽强地抵抗。教师：这对我们有什么方法论指导？学生：既要对未来充满信心，又要做好克服困难的准备。教师：对，我们要看到前途是光明的，对未来充满信心，支持和保护新事物；同时要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难。环节三：做好量的积累，促成质变教师：事物发展的状态又是怎样的呢？古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这说明了什么？学生：积累很重要。教师：在哲学上，这涉及量变和质变。量变是事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。教师：大家能举例说明吗？学生：水蒸气是物理变化，量变；变成氢气氧气是化学变化，质变。教师：很好。量变和质变是什么关系？教师：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。当量变达到一定程度时，必然引起质变。教师：这里我们可以用一个数学模型来辅助理解。设事物的发展程度为y，积累的变量为x。当x<阈值时，y处于缓慢的线性增长阶段（量变）；当xy={当然，这只是个比喻。教师：方法论要求是什么？学生：要注重量的积累，不能急于求成。教师：对，要坚持适度原则。在量变达到一定程度时，要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。3.课堂小结教师：世界是永恒发展的。我们要用发展的眼光看问题，既要看到前途的光明，又要准备走曲折的路；同时要注重量的积累，抓住时机促成质变。希望同学们在学习和生活中，能够脚踏实地，每天进步一点点，最终实现人生的质变！4.课堂练习教师：请判断以下说法是否正确：“只要有量变，就必然有质变。”学生：不对。量变只有达到一定程度才会引起质变。教师：非常准确。（四）板书设计用发展的观点看问题1.实质：新事物代替旧事物2.趋势：前进性与曲折性的统一——前途光明，道路曲折3.状态：量变与质变的统一——量变是准备，质变是结果方法论：注重积累，抓住机遇，坚持适度试讲题目三：必修3《政治与法治》——坚持人民当家作主【题目要求】1.内容：我国的国体（人民民主专政）、我国的根本政治制度（人民代表大会制度）、人民当家作主的途径。2.时间：10分钟。3.体现思政课的政治高度，情感升华。4.包含对“全过程人民民主”的阐述。【参考教案与逐字稿】（一）教学目标1.知识目标：理解我国是人民民主专政的社会主义国家，本质是人民当家作主；了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度；理解全过程人民民主的特点。2.能力目标：能够从政治现象中提炼出“人民当家作主”的本质，提高政治认同。3.情感态度价值观目标：增强制度自信，坚定拥护中国特色社会主义政治制度。（二）教学重难点重点：人民民主专政的本质；全过程人民民主。难点：区分国体、政体；理解全过程人民民主的“全”。（三）教学过程1.导入新课教师播放视频：2025年全国两会的精彩剪辑，包括人大代表审议政府工作报告、提交议案、基层代表参与立法等画面。教师：同学们，视频中展示的是我国政治生活中的一件盛事——全国两会。在两会期间，国家的大政方针都要由代表们讨论决定。这体现了我国政治生活的核心主题是什么？学生：人民当家作主。教师：是的。今天我们就深入学习《坚持人民当家作主》。2.讲授新课环节一：我国的国体教师：宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这就是我国的国体，即国家性质。教师：我国国体的核心是什么？学生：人民民主专政。教师：它的本质是什么？学生：人民当家作主。教师：很好。人民当家作主不是一句空话。在我国，人民是国家的主人。国家的一切权力属于人民。这种民主是最广泛、最真实、最管用的民主。教师：请解释“最广泛”。学生：主体广泛，包括各阶层人民；权利广泛，不仅包括选举权，还包括监督、决策等。教师：解释“最真实”。学生：有制度保障，法律保障，还有物质保障。教师：解释“最管用”。学生：能真正解决问题，代表人民利益。环节二：全过程人民民主教师：习近平总书记提出：“全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主。”这是我国社会主义民主的鲜明特点。教师：什么是“全链条”？就是民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督这五个环节，一个都不能少。教师：举例说明。比如，我们小区要加装电梯。第一步，征求意见（民主协商）；第二步，居民投票表决（民主决策）；第三步，推选业主代表监督施工（民主监督）；第四步，建成后的使用管理（民主管理）。这就是发生在我们身边的“全过程人民民主”。它不仅保证了人民在选举时有投票的权利，更保证了人民在日常政治生活中有持续参与的权利。环节三：根本政治保障教师：人民当家作主需要制度来保障。我国建立了人民代表大会制度这一根本政治制度。教师：为什么说它是“根本”？学生：因为它直接体现了我国的国家性质，它是人民行使国家权力的机关。教师：正确。人民代表大会是我国的国家权力机关。全国人民代表大会是最高国家权力机关。由它产生行政、监察、审判、检察机关，这些机关都对人大负责，受人大监督。教师：人大代表如何产生？学生：直接选举和间接选举。教师：他们的职责是什么？学生：审议议案，表决决定，提出议案，密切联系群众。教师：正是因为有了人大制度，人民的意志才能上升为国家意志，人民当家作主才落到了实处。3.课堂升华教师：同学们，西方某些国家总是攻击我们“没有民主”。实际上，他们的民主往往是“一次性民主”，选举时漫天许诺，选举后无人问津。而我们的全过程人民民主，实现了过程民主和成果民主、程序民主和实质民主、直接民主和间接民主、人民民主和国家意志相统一。教师：作为新时代的青年，我们要深刻理解我国政治制度的优越性，积极参与政治生活，为发展社会主义民主政治贡献青春力量。4.布置作业教师：课后请大家搜集一个身边的“基层立法联系点”的案例，下节课分享它如何体现了全过程人民民主。（四）板书设计坚持人民当家作主1.国体：人民民主专政（社会主义国家）本质：人民当家作主特点：最广泛、最真实、最管用2.形式：全过程人民民主环节：选举、协商、决策、管理、监督3.制度保障：人民代表大会制度（根本政治制度）试讲题目四：必修4《哲学与文化》——文化传承与文化创新【题目要求】1.内容：文化发展的途径（继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长）。2.时间：10分钟。3.结合“国潮”兴起的文化现象进行教学。4.有小组讨论环节。【参考教案与逐字稿】（一）教学目标1.知识目标：理解文化继承与发展的关系；理解文化创新的根本途径和基本途径。2.能力目标：提高分析文化现象的能力，培养文化创新意识。3.情感态度价值观目标：热爱中华文化，认同文化自信。（二）教学重难点重点：文化创新的途径（继承传统、面向世界）。难点：正确处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系。（三）教学过程1.导入新课教师：最近几年，“国潮”非常火。大家看大屏幕，这是故宫博物院推出的文创产品，这是河南卫视的《唐宫夜宴》，这是国产3A游戏《黑神话：悟空》。这些作品为什么能深受年轻人喜爱？学生：因为它们既有中国味，又很时尚。教师：说到了点子上。它们成功的原因在于做到了文化传承与文化创新的有机统一。今天我们学习《文化传承与文化创新》。2.讲授新课环节一：继承传统，推陈出新教师：文化创新不是无中生有。请大家讨论一下，《黑神话：悟空》如果脱离了《西游记》原著，脱离了中国传统神话传说，还能叫“国产之光”吗？学生：不能，那就成了普通的西方魔幻游戏了。教师：那么，它是直接照搬原著吗？学生：不是，它加入了新的剧情、新的技术、新的价值观解读。教师：这就体现了文化创新的一个基本途径：“取其精华、去其糟粕”，改造传统文化；“推陈出新、革故鼎新”，创造新文化。教师：我们要立足于社会实践，这是文化创新的根本途径。同时，不能离开传统，空谈文化创新。继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。环节二：面向世界，博采众长教师：但是，仅仅继承传统就够了吗？如果《唐宫夜宴》还用以前的舞台表现手法，没有使用5G+AR技术，没有借鉴现代舞台剧的叙事节奏，能火出圈吗？学生：可能不会，因为现在的观众口味变了。教师：是的。文化多样性是人类文明的基本特征。文化创新不仅要着眼于本民族，还要面向世界，博采众长。教师：我们应当吸收借鉴外国文化的有益成果，特别是优秀的文化成果、管理经验、技术手段。但是，这里有一个原则：要以我为主，为我所用。教师：比如，我们学习好莱坞的特效技术，是为了讲好中国的故事，而不是为了变成好莱坞的附庸。如果一味照搬，就会陷入“民族虚无主义”。环节三：坚持正确方向教师：在文化创新的过程中，我们要反对两种错误倾向。一种是“守旧主义”和“封闭主义”。固守传统，排斥外来，这会导致文化僵化。一种是“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。全盘西化，否定传统，这会导致文化迷失。教师：请大家判断：现在有些网络大V过度吹捧西方节日，贬低中国传统节日，这是什么倾向？学生：民族虚无主义。教师：非常好。我们要坚持正确的方向，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。3.课堂小结教师：文化是民族的血脉。我们要在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。既要扎根中华大地，又要拥有全球视野。让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。4.拓展活动教师：现在我们进行一个“文创设计师”的小组讨论。假设我们要为学校设计一个文创产品，请大家结合今天学的知识，谈谈如何设计出既有“校史底蕴”又有“现代气息”的产品？（学生分组讨论，代表发言）学生A：我们可以把学校的老校门做成积木玩具，结合榫卯结构，体现传统工艺，又用现代包装。教师：这个想法太棒了！既有对学校历史（传统）的继承，又有积木玩具（现代形式）的创新，完全符合文化创新的路径。（四）板书设计文化传承与文化创新1.根本途径：立足于社会实践2.基本途径：(1)继承传统，推陈出新（取其精华、去其糟粕）(2)面向世界，博采众长（以我为主、为我所用）3.反对错误倾向：守旧主义/封闭主义民族虚无主义/历史虚无主义第三部分：答辩环节模拟针对试讲题目一（市场配置资源）的答辩：问题1：你刚才提到了市场调节的滞后性，能举例详细说明一下吗？参考回答：好的。滞后性是指市场调节是一种事后调节，从价格信号发出到生产调整有时间差。例如，农民看到今年猪肉价格很高，于是决定明