《最后一课》复习

最后一课复习 都德（法国）著名小说家长篇小说小东西短篇小说代表作最后一课. 小说三要素是人物，故事情节，环境 第一人称给读者亲切真实的感受，以第一人称写小弗郎士，第三人称写韩麦尔先生。 主旨 题目下方小方框内 背景：普法战争 这篇课文以小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语 课的情景。使我们深切感受到法国人在失去土地时（在国土沦亡时）的悲愤、沉痛的心情，对祖 国的依依不舍和对侵略者的仇恨，表现了法国人民崇高的爱国主义情感。 情节 上课前 1-10 （开端） 上课时 11-23（发展） 下课时 24-29（高潮结局） 一、重点问题： 1线索：小弗郎士的见闻和感受或小弗郎士的所见所闻所感 2小说第一部分中环境描写的作用？（2、3 段） 巧妙地点明了故事发生的背景（普法战争），并且为下文故事情节（最后一堂法语课）的 展开和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 天 气 那 么 暖 和 ， 那 么 晴 朗 ！ 画 眉 在 树 林 边 宛 转 地 唱 歌 ； 自 然 环 境 作 用 ： 烘 托 小 弗 郎士 无 忧 无 虑 纯 真 幼 稚 的 心 理 状 况 。 锯 木 厂 后 边 草 地 上 ， 普 鲁 士 兵 正 在 操 练 。 社 会 环 境 作 用 ： 交 待 写 作 背 景 。 有 趣 多 了 ； 3.“又出了什么事啦？” （4 段） 句子作用 ：设置悬念、引出下文，埋下伏笔 “又”字写出当时战乱频发，人心惶惶，为下文埋下伏笔，预示将要发生一件大事，使“最后一 课”这一情节水到渠成。 4今天的情形和平时有什么区别？有什么作用？（711 段） 气氛 ：喧闹安静、严肃 学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己 的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师：穿着随意盛装；态度（严厉温和）。 教室后排坐了很多镇上的人。 烘托出“最后一课”庄严、悲愤的氛围。 5韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心 情？（11 段） 第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表 达了无比沉痛和愤慨的心情。 第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习 自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对 祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。 6 “我 的 孩 子 们 ， 这 是 我 最 后 一 次 给 你 们 上 课 了 。 柏 林 已 经 来 了 命 令 ， 阿 尔 萨 斯 和 洛 林 的 学 校 只 许 教 德 语 了 。 新 老 师 明 天 就 到 。 照 应 镇 公 所 前 的 公 告 ， 教 室 里 异 乎 寻 常 的 情 景 (11 段) 我 听 了 这 几 句 话 ， 心 里 万 分 难 过 。 啊 ， 那 些 坏 家 伙 ， 他 们 贴 在 镇 公 所 布 告 牌 上 的 ， 原 来 就 是 这 么 一 回 事 ！ 照应第 4 段“又出了什么事啦？”(12 段) 2 7为何称韩麦尔先生为“可怜的人”？（15 段） 韩麦尔先生身为法国人，却不能再教法语，辛勤工作了四十多年，却要被无辜赶走，这实在是十 分令人痛心的事， “可怜的人”中，掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂的感情。 8、韩麦尔先生今天为什么要穿上那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽？（16 段）课后题 答：为了表示对“就要失去的国土的敬意” ，对自己祖国进行告别，纪念这最后一课 9、如何理解“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。 ”？（18 段） 答：“明日复明日，明日何其多。 ”一直拖延，结果就是连自己祖国的语言都还不会说、不会写， 就永远失去了学习祖国语言文字的权利。学不好祖国语言就会失去民族尊严。这句话表现了韩麦 尔先生十分痛苦的心情。 10老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？（20 段） “法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；” 答：这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，是强烈爱国情的集中体现。 “亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ” 答：监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；钥匙比喻法国语言。 1 语言是一个民族的标志和象征，也是战斗的武器。亡了国的人，说自己的语言，说明这个 民族没有彻底灭亡。2 民族语言还能使民族内部产生凝聚力，只要牢牢掌握祖国语言，就能激发 爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族解放。 11、 “法 兰 西 ”， “阿 尔 萨 斯 ”。 这 些 字 帖 挂 在 我 们 课 桌 的 铁 杆 上 ， 就 好 像 许 多 面 小 国 旗 在 教 室 里 飘 扬 。 烘托了教室里浓厚的爱国气氛。表现了作者对祖国、和祖国语言、文字的热爱。 （21 段） 12、小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？（“他们该不会强迫那些鸽子也用德 国话唱歌吧” ） （21 段） 答：嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢，对侵略者不让教法语这一暴行的极端愤恨和讽刺， 表达了对祖国及其语言的热爱。 13神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室 里的东西都装的眼睛里带走似的。 （22 段） 这写韩麦尔先生对从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土的热爱，将与祖国语言分离内心悲愤。 14、小弗郎士是个什么样的人？ 从开始的贪玩、幼稚、怕老师，最后成为一个爱国、理解学习的重要，理解老师、敬爱老师、爱 憎分明的人。 变化的原因：（1）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤 害，促使小弗朗士心灵深处的爱国主义思想觉醒。（2）他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一 行对他有着巨大的教育作用。 3 15、韩麦尔先生形象小结： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有 40 多年教学经验的循循 善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国志士，他热爱祖 国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念，恪尽职守。 爱国的具体表现： 韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 对小弗郎士等人没有学好法语的自责批评：对祖国、对祖国语言的赞美和热爱：做字帖等 激发学生的爱国意识。祖国必胜的坚定信念。（“法兰西万岁”） 二、重点研习(24-29 段) 1开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生 眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。 2.“忽然教堂的钟声敲了十二下” ，加点词“忽然”表明了什么？ “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在 全神贯注地学的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布了最后 一课的结束。增强了悲怆的气氛。 3.韩麦尔先生听到钟声、号声后为什么会变得“脸色惨白”？ 因为钟声宣告最后一课结束，韩麦尔先生从此将和祖国语言告别，写出了他对祖国的热爱和对即 将失去祖国的悲痛。 4.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生的形象高大起来？ 韩麦尔先生的爱国主义精神使小弗郎士觉得他的形象高大了，在小弗郎士心中，韩麦尔先生不仅 是一位法语教师，更是一位爱国志士，表达了他对韩麦尔先生的崇敬。 5.韩麦尔先生最后“使出全身的力量”写下了“法兰西万岁”表现了他热爱祖国，坚信祖国必胜 的信念，激励人民不要忘记祖国语言。 “然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说” 表现出他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 6、 “放学了你们走吧。 ”这句话应怎样理解。 用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思 想感情。 7、文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？ 语言、动作、神态描写。有力地表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 4 最后一课复习（学生） 都德（法国）著名小说家长篇小说小东西短篇小说代表作最后一课. 小说三要素是人物，故事情节，环境 第一人称给读者亲切真实的感受，以第一人称写小弗郎士，第三人称写韩麦尔先生。 背景：普法战争 主旨 这篇课文以小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语 课的情景。使我们深切感受到法国人在失去土地时（在国土沦亡时）的悲愤、沉痛的心情，对祖 国的依依不舍和对侵略者的仇恨，表现了法国人民崇高的爱国主义情感。 情节 上课前1-10 （开端） 上课时11-23（发展） 下课时24-29（高潮结局） 一、重点问题： 1线索： 2小说第一部分中环境描写的作用？（2、3段） 天 气 那 么 暖 和 ， 那 么 晴 朗 ！ 画 眉 在 树 林 边 宛 转 地 唱 歌 ； 锯 木 厂 后 边 草 地 上 ， 普 鲁 士 兵 正 在 操 练 。 3.“又出了什么事啦？” （4段） 句子作用 ： “又”字 4今天的情形和平时有什么区别？有什么作用？（711段） 气氛 ： 学生： 教师： 5 5韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后” ，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心 情？ 6 “我 的 孩 子 们 ， 这 是 我 最 后 一 次 给 你 们 上 课 了 。 柏 林 已 经 来 了 命 令 ， 阿 尔 萨 斯 和 洛 林 的 学 校 只 许 教 德 语 了 。 新 老 师 明 天 就 到 。 ” 句 子 作 用 ： 我 听 了 这 几 句 话 ， 心 里 万 分 难 过 。 啊 ， 那 些 坏 家 伙 ， 他 们 贴 在 镇 公 所 布 告 牌 上 的 ， 原 来 就 是 这 么 一 回 事 ！ 句 子 作 用 ： 7为何称韩麦尔先生为“可怜的人”？（15段） 6 8、韩麦尔先生今天为什么要穿上那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽？（16段）课后题 9、如何理解“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。 ”？（18段） 10老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？（20段） 11、 “法 兰 西 ”， “阿 尔 萨 斯 ”。 这 些 字 帖 挂 在 我 们 课 桌 的 铁 杆 上 ， 就 好 像 许 多 面 小 国 旗 在 教 室 里 飘 扬 。 （21段） 12、小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？（“他们该不会强迫那些鸽子也用德 国话唱歌吧” ） （21段） 7 13神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室 里的东西都装的眼睛里带走似的。 （22段） 14、小弗郎士是个什么样的人？ 变化的原因： 15、韩麦尔先生形象小结： 爱国的具体表现： 二、重点研习(24-29段)