《作文成功之路(高中)》月刊2007年10期

作文成功之路( 高中)2007 年 10 期 入微感觉的调动范例 向入微感觉要美文 吴 强 【小引】 我常对学生说：“写作文要找到特定的感觉，才能产生独特的感受、独特的构思。 ”学生 则摇头叹息：“我怎么一点感觉都没有？更谈不上独特的感受和构思了。 ”“我有了那种感觉， 可还是写不出好作文。 ”苦恼之态，无奈之状，溢于言表。其实，人人都不缺少感觉，因为 每个人都在随时随地主动或被动地接受大千世界万事万物的碰撞，人人都会对这种碰撞产 生相应的感觉，只不过不少同学不去留意这种感觉，更不会有意识地去升华、保鲜、情化 这种种的感觉。其实，只要学会将产生的感觉升华、保鲜、情化，那么，即使司空见惯的 常事、常物、常景，也能写出令人惊羡的美文佳作。 【文题】 桥是日常生活中常见的建筑，有了桥，就有了方便的交通。桥，连接了原本不相贯通 的两岸，给人们生活带来了便利。除了客观意义上的桥，还有引申意义上的“桥”，如心灵 的桥，信念的桥，理想的桥，友谊的桥因此，桥，又是一种看不见摸不着的纽带，连 接着你我他充满希望、遍布美好的生活。围绕着桥，曾经或者正在或者还会发生许许多多 的故事，让人产生丰富的想象和联想。请以“桥”为话题，写一篇 800 字以上的文章。题目 自拟，除诗歌外文体不限。 【点拨】 这是一道开放型的话题，既可以写有形的、连接两岸的建筑物桥，也可以写无形的心 灵之桥、理想信念之桥，还可以将二者结合起来，由有形的“实桥”写到无形的“虚桥”；既 可以议论，发表自己的看法，也可以抒情，宣泄自己的情感；既可以说明，介绍桥的各种 知识，也可以记叙，讲述动人的故事。对于不会升华、保鲜、情化感觉的人来说，桥，只 不过是一座了无生气的建筑物，或者是一个抽象化的概念，因而冥思苦想也写不出一段饱 满感人的文字。而对于懂得如何升华、保鲜、情化感觉的人来说，情形就大不一样了。请 看下面我的一篇下水作文： 【下水文】 我心中那座桥 吴强 很小的时候，总分不清虹与桥。那刚能攥住笔的小手涂啊涂，硬是把桥描成了七彩虹。 “桥不是那样的。 ”妈妈说。 “不。 ”我歪着小脑袋。或许，桥的那端也有七彩梦吧 岁月流淌，悄然无声，像门前的那条河。画笔进了书包，我上学了。每天，我都要在 爸妈的注视中，趟过门前小河中那用小石块连成的小桥。他们的目光总能让我放稳一跳一 跳的脚步，又让我放学后急急奔向这小石桥 小石桥的那头，爸妈在等我呢。一不小心， 脚下的“小桥”一颠，水花溅我一身。妈妈急切地喊：“ 慢点，小心别掉进河里！ ”有时雨过 河涨， “桥”被冲走，爸爸就会挽起裤脚，蹲下身来，让我匍匐在他宽阔的背上，然后，小心 翼翼地一步一步趟过河去。这时，总有种奇怪的感觉：爸爸的背好似一座会移动的暖桥， 在风雨中为我铺平前方的路，让我永无畏惧，向前，向前 我一天天长大，爸爸那桥却再不如先前坚固，童年中笔直的桥变得日渐弯曲。我知道， 那是我从上面走过而留下的岁月的磨痕。踏着那桥，我走过人生的沟沟壑壑。 我离开了家乡，离开了家乡的小瓦房，离开了房前那条小河和小河上那座小石桥，走 上了漫漫的异地求学之路。我知道小石桥仍旧在日夜守候，桥头还亮着不会被岁月冲淡的 丝丝爱的目光。每当我痛苦悲伤、孤独无依、灰心丧气时，脑海中就会闪现出那座桥，那 座父亲为我搭起的最坚固的桥。那桥，解除了我心灵孤旅的寂寞；那桥，让我能用十二分 的信心面对生活的挑战！ 有一天，我背着背包，跨进家门，一切都变了，童年的一切都只在梦中了。房子翻新 了，爸妈却衰老了。当爸爸重复着以前的动作，接过我的背包，我看到，那曾经坚固的桥 因为用力而微微颤抖，我看到，那瘦削的身体因为不堪重负而愈益弯下！我的双眼猛地溢 满了泪水。我要接过那包，可爸爸坚决地拒绝了。不管多重的负担，他都要自己来背负。 那桥，不是压不垮的，然而，他却为我而坚挺着。看着爸爸黑黝黝的面孔和手臂，我想起 了小时候画的“七彩虹” 。是的，正如妈妈所说：“ 桥不是那样的。 ”桥是朴实无华的，但在我 心里，这桥，永远是一道亮丽的彩虹，一道连通了梦与现实的彩虹，一道爱的彩虹啊！ 我是踩着桥走过来的。在远方的路上，或许不会再有人为我搭桥，我要自己去走过泥 泞，然而，我坚信我会不断地跨越。因为，只要心中永存那座坚挺的桥，远方的坎坷和汪 洋又算得了什么呢？ 我心中那座桥。 【简析】 这是一曲父爱母爱的颂歌。文笔朴实却能深深打动人心，根本原因在于真切入微的感 觉俯拾皆是：“刚能攥住笔的小手涂啊涂，硬是把桥描成了七彩虹”的七彩梦；“歪着小脑袋” 说“不”的纯真可爱相；每天在爸妈的注视中走过“ 小桥”时“ 一跳一跳的脚步”；急急奔回的 神态和心情；妈妈关切的呼喊哪一处不浸透着来自生活的真切的体验和感受？哪一处 不勾起读者同样的温馨回忆和随之而来的深深留恋？而接下来的父爱这座桥，更是把读者 带入一种全新的感觉当中，去品味，去赞叹：“爸爸就会挽起裤脚，蹲下身来，让我匍匐在 他那宽阔的背上，然后，小心翼翼地一步一步地趟过河去”， “爸爸的背好似一座会移动的暖 桥”， “那桥，不是压不垮的，然而，他却为我而坚挺着。 ”多么新鲜的感觉和体验，多么细致 入微的感受啊！怎样才能写出这种历历在目的情景和感受呢？ 【作文心得】 展开构思后，先想到了童年由一小块一小块间隔十几公分、几十公分距离的石块连成 的“小桥”，进而想到过桥时母亲关爱的担心和叮嘱，想到父亲背自己过河的幸福与温暖， 从而将父亲的脊背比喻亲情的桥。有了这种感觉和认识，便静心走进了童年那段生活里， 并延续到少年、青年这时，忽然觉得，被岁月尘封了的那段早已模糊的生活渐渐变得 清晰起来，渐渐地浮现在眼前，随之而来的那种感觉、感受也变得新鲜、强烈起来，并不 断地奔涌出来。 【结论】 入微感觉需要有意识地去保鲜。日升月落，岁月更迭，我们接触过无数的事物，经历 过无数的事件，产生过大量相应的感觉、体验和思想认识，但是，随着时间的流逝，这些 事物、事件和相应的感觉等渐渐变得遥远而模糊。当我们想表现它们时，就需要静下心来， 重新走进那段生活，去回忆，去品味，去捕捉当时的感觉和认识，即把“过去时”拿到眼前 来演。当然，不是机械地演，而是结合自己后来的人生经历和体验，注入后来的思想和认 识，使过去的日子渐渐在心中复活，感觉重新变得新鲜强烈起来。这就是对感觉的保鲜， 由此，真切感人的美文佳作便会诞生。 【综合拓展】 入微感觉需要升华，保鲜，情化 成功的作文离不开作者的入微感觉。什么是入微感觉？对事物、对他人，对客观世界 万事万物产生的深刻、精细、新鲜、独特、清晰的感觉就叫入微感觉。写作时能否调动自 己的入微感觉，是作文能否成功的关键。感觉人人都有，但入微感觉并不是每个写作者都 会自觉地有意识地去调动的。如何让人人都有的感觉变成美文佳作所需要的入微感觉呢？ 将感觉进行升华对表层的直观的感觉进行深入的或者多方位的思考，挖掘出深刻 独特的感受或思想内涵，这样，文章就会深刻厚重。 将感觉进行保鲜将被岁月尘封的朦胧模糊的感觉放在眼前清晰的人生经历和体验 中提炼，这样，文章就会清晰动人。 将感觉进行情化在干瘪的事、物和人身上作情感的凝聚，注入相关的饱满的喜、 怒、哀、乐、忧、思、愤等情感，这样，文章就会丰富感人。 升华、保鲜、情化你的感觉吧，其产生的入微感觉必定会写出令人惊羡的美文佳作。 【强化练习设计】 生活中，许多物象、现象都能触动我们的感觉，引发我们丰富的想象和联想，产生深 刻独特的感受和认识。比如，风、网，共生、共鸣、共振、对称、空白请选择其中的 一种物象或现象作为话题，自拟题目，利用本文所谈的方法，形成入微感觉，写一篇不少 于 800 字的文章。除诗歌外，文体不限。 美妙瞬间的生发范例 向美妙瞬间要力作 尹军成 引言 沈从文说：“文字犹如武器，必须好好用它，方能见它的力量。诚如康拉德所说， 给我 相当的字，正确的音，我可以移动世界。 ”“凡希望重造一种新的经典，煽起人类对于进步 的憧憬，增加求进步的勇气和热情，一定得承认这种经典的理想，是要用确当文字方能奏 效的。 ”事实证明，教育教学中以文字的方式来处理事情会使事件和处理过程本身充满文化 的气息和人文的力量。激情的文字可唤醒学生的斗志；优美的语言可净化学生的思想；细 腻的情感可滋润学生的心田 实践一瞥事例再现 俗话说，晓之以理，动之以情，面对学生因单纯无知所表现出的冷漠和冲动，我不是 苦口婆心地劝说，更不是声嘶力竭地吼叫，而是借助文字表达情感来引导学生。此时此景 迸发出的情感不仅能感动学生，而且还能感动自己。有人说，感动别人是一种幸福，感动 自己是一次灵魂的洗礼。我总认为我是在感动中成熟，我希望也相信学生能在感动中茁壮 成长。 用激情的文字唤醒学生的斗志 事例一 胆小害羞的学生举起手时 你的进步就是我最大的心愿，你的热情就是我工作的动力。你知道吗？你的积极参与 正是师生思想情感交流的开始！我真的希望你能以饱满的精神、高昂的斗志全方位展现你 迷人的风采！课堂上，你举起的不仅仅是一只有形的手，你举起的是一面旗帜，撑起的是 一座精神丰碑！你现在也许还不能感觉到这一行动的分量，若干年后，你会为你的行动而 骄傲，为你的胆量而自豪，为能有一位经常鼓励自己勇敢行动的语文老师而高兴和庆幸！ 事例二 学生为班集体付出辛勤劳动时 感谢你，我亲爱的学生！为了班级工作你牺牲了学习的时间，我想起来就内疚，可看 到你通情达理的表现，我又感到安慰为你的奉献精神，为你的人格魅力！你虽然失去 了一些宝贵的学习时间，但你获得了做人的真知！你虽然耗费了精力，但你铸就了精神！ 只要你保持高尚的人格和崇高的精神，以后的人生之路一定走得更好！ 事例三 学生参与活动脱颖而出时 热烈祝贺郭韵荷同学荣任“奔流”文学社社长！衷心祝愿郭韵荷能成为女强人！我想凭 你聪明的才智、满腔的热情、饱满的激情一定能实现你的伟大目标和崇高理想！记住：我 们六班全体同学的关注就是你工作的激情！我们六班科任的鼓励就是你工作的动力！ 用优美的语言净化学生的思想 事例四 听到学生哀叹胸无点墨，腹中空空，羡慕他人作文引经据典、旁征博引、下笔千言一 挥而就时，我提出如下问题：读书看报，你有剪贴、收集资料的习惯吗？聆听精彩的演讲， 你会“忙中偷闲” 地记下一些精彩的语言和感想吗？ 他人说话滔滔不绝、出口成章，你探寻过他人成功的秘诀吗？如果很多时候，我们只 是一个忠实的听众，那么，我们的灵感会随时间流逝而散失，我们的情感会因缺少回忆而 冷淡！俗话说，好记性不如烂笔头，请看 剪报抒怀 尹军成 一 网络盛行时代，我依然静心读报。 二 平时，想方设法，千方百计搜寻报纸：“不择手段”地占有， “顺手牵羊”地掠夺， “低声下 气”地乞讨 但我并不觉得自己丑陋、卑鄙，人之弃物，我之财富，变废为宝，何乐而不为？ 走马观花，一目十行地浏览，虽然没练就我“博闻强识”“ 过目不忘”的本领，但也收到 “笼天地于形内，挫万物于笔端”的功效。茶余饭后， “两耳不闻窗外事 ”，一心只剪（读）报 中文。不遗余力地剪贴，不辞辛劳地吸收。苦中有乐，乐中有趣。 三 搜集、整理、分类，一道道工序，有条不紊。 消化、吸收、运用，一次次升华，受益匪浅。 看报、剪贴、整理，点缀了我平淡的生活。 精读、赏析、领悟，丰富了我空虚的心灵。 咀嚼、追怀、展望，激起了我生活的激情。 四 当听到有人哀叹度日如年，发出空虚寂寞、孤独难耐之声，我庆幸自己有恬淡之心， 明智之举。 当看到旁人彷徨迷惘，无所事事，我庆幸自己有充实之心，激动之情。 五 清贫如我，面对可望而不可即的网络，也有一种落伍于时代的遗憾。 平淡如我，拥有丰富多彩的报刊，总有一种迈步向前、追随时代的豪迈。 我虽然不能纵横驰骋于网络之上，但可以遨游于报山文海之中：了解时事动态，观看 世态百相，追随时代潮流，把握时代脉搏。 六 一杯清茶，一把剪刀，一份报纸，构成了我生活中的一道独特风景。 一本锦集，一种收获，一段生活，筑成我人生路上的一座座里程碑！ （摘自 1999 年 7 月师道 ） 事例五 班会课，一个无意的话题扯到师生交往的情感方面。学生起哄并要求我说说曾经的故 事时，我想到： 体艺节前夕，同学们牺牲了两个晚自修时间，自发参与美化装饰班级的活动。 比赛中，李霞同学作为校长助理有公务在身，仍坚持参赛，因冲刺摔倒但仍忍痛奔跑。 黄建仪、徐颖桂同学尽力后，面对不错的成绩，依然痛心疾首地忏悔。 比赛拉下帷幕，我班取得了第二名的好成绩，但是面对胜利，同学们不给自己掌声， 体育委员领奖时也闷闷不乐。 作为六班的班主任在整个比赛过程中，我多次强调：“我看重荣誉，但更注重同学在比 赛过程表现出的良好精神面貌！” 我的学生我的爱 尹军成 写下这个题目，我有一种感动，有人却说我傻帽儿，在这样的社会竟还如此容易感动， 更何况面对的是一群不谙世事的中学生，真是不可思议。面对这善意的嘲讽，我只有一笑 了之。因为我知道，感动别人是一种幸福，感动自己则是一次灵魂的洗礼。更何况，我面 对的是与我朝夕相处的学生。 记忆的闸门轻轻开启，学生的身影争先恐后地浮现在我的眼前，情感之潮似决堤的河 水汹涌而来 随着体艺节的到来，学生参赛的激情日益高涨。看见学生在紧张的学习中还为筹备体 艺节自觉奔走忙碌的身影，我总有些内疚，很想说声：同学们，你们辛苦了！但此时，笨 手笨脚的我面对心灵手巧的学生展现出的才华，因无地自容而显得笨口拙舌，但我在心底 默默地重复我未说出的感激： 感谢你们，我亲爱的学生！为了班集体的工作你们牺牲了学习的时间，我想起来就内 疚，可看到你们通情达理的表现，我又有些许的安慰你们虽然失去了一些学习的宝贵 时间，但你们获得了做人的真知；你们虽然耗费了精力，但你们提升了精神境界；只要你 们保持高尚的人格和崇高的精神，以后的人生之路一定会走得更好！ 如果说体艺节前夕的准备表现出的细致和协作精神让我感觉他们可爱，那么他们在运 动场上龙腾虎跃的英姿、顽强拼搏的精神、团结互助及爱人如己的可贵品德，更让我觉得 他们可敬！ 看见他们因分工合作表现出训练有素的良好精神风貌，我知道，我已经是“多余的人” 了；面对他们有条不紊的活动，我宁愿成为一种摆设，一个“傀儡”！也许，正因如此，才 可以让我看到他们的可贵。 每当学生“勇赴前线” 时，我总会对他们说：“ 我会站在你们为之奋斗的目标前等候，这 正如把旗帜插在胜利的峰顶一样，让他们看到胜利的希望、迸发前进的动力！”而在我“慷 慨激昂”时，他们也会哄然而笑，听到他们善意的起哄，我总有一种寻找到与生同乐的快意！ 作为班主任，看到学生在赛场发生意外但依然奋勇前进的拼搏，或是因成绩不佳而表 现出痛心疾首、痛哭流涕的伤心样儿，我显得手足无措。我除了重复那句简单的安慰“没有 事的，尽力就行了”，我竟然不知所措。我真想说： 亲爱的同学，你们辛苦了，作为你们的老师和朋友，我只想说，我看重荣誉，但我更 看重过程！正是这个奋进追赶的过程以及这个真实的过程中的一切喜怒哀乐，让我了解你 们内心的执著和顽强拼搏的精神风貌！ 你们可能把自己看做失败者，其实，你们是英雄，因为你们凭毅力支撑实践并诠释了 “坚持就是胜利” 的含义。你们千万别陷入自责的旋涡，毕竟，人生不如意的事十有八九， 更何况失败是成功之母。你们知道吗，我的一句简单而朴实的语言凝聚我的爱心也凝结我 的人生经验啊！我相信，你们将会用一辈子的时间去实践和感悟它的内涵。记住，坦荡做 人，只求无怨；认真做事，只求无悔！ 作为班主任，面对他人对我们班级利益的损害，你们有些冲动和鲁莽，我能理解。可 我不希望你们粗声粗气，因为声音的大小并不代表力量。 同学们，名次不完全代表我们的水平，只要我们有一颗平和的心，有一份爱护班级的 责任心就够了。 亲爱的同学们，其实你们已经做得很好了，因为，你们面对利益与道义的选择，你们 选择了道义，你们的行为恰恰是你们道德高尚的体现。我想，既然选择了道义，你们就应 该表现出宽容和豁达 结语 乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有 用的阳光。 ”悟读名言，教育教学中，我力求通过自身的言谈、举止、情感、意志、品格去 影响学生，从而达到“润物细无声”的妙境。因为，只有美的心灵方能激发美的情感。教育 家夸美纽斯说：“教师的职业是以自己为榜样教育学生。 ”全国优秀班主任丁榕说：“以高尚 的道德使学生高兴，以渊博的知识使学生明白，教师要用行动说话。 ”我的师者形象借助文 字通过言谈举止立于学生心中，并激发了学生积极向上的激情。教室里，他们伏案攻读的 专注；赛场上，他们顽强拼搏的斗志；操场上，他们龙腾虎跃所表现出的奋发向上的进取 精神就是明证。 艺术大师罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”是的，老师既要善于 发现学生的闪光点，也要善于发现自身的亮点。而且要用自身的亮点去照亮学生的心灵。 这是时代的发展要求，也是赏识教育的体现。正如江总书记所说：“老师是人类灵魂的工 程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。 ”我想为人师表所体现出的精 神，就应是老师自身价值的体现所焕发出的光辉。 真知灼见 走出高考优秀作文示范的误区 邢旭梅 高考历来是全国的焦点，既然有亿万双眼睛紧盯着高考，也就有人想着儿要从这亿万 双眼睛中抠出钱来。每年高考一结束，铺天盖地的高考优秀作文就扑面而来，加之部分教 师在平时的作文教学中，往往以一些高考满分作文和竞赛优秀作文为例进行写法指导，为 了取得高分，走些终南捷径，学生何乐而不为呢？ 再看看近几年相继出笼的优秀作文又是怎样的作文呢？姑且不说夹杂半生不熟的英语 单词的新概念作文，仅从高考满分作文来看，那又是些怎样优秀的作文啊！如下面这篇： 风起风落间 夏风抚过松林，飒飒作响，那是林海的呼吸；初阳掠过草地，拾起珠玑，那是天外的 暖意；蝶翅轻拍花朵，轻舞飞扬，那是新生的涌动；绿叶滴下晨露，折射阳光，那是盛夏 的生机。 天上漫卷的白云，堤上婆娑的新柳，山间欢唱的小溪，田里清亮的蛙鸣 风起风落间都诠释着世界的精彩与生活的奇妙，它们是渺小的一点珠砂，却折射了整 个大自然的完美与感动。 孔子登泰山而小天下，泰山的日出让一代圣人为之叹服，仅是那一抹红色的悸动，仅 是那一山绿色的清风，一个流芳百世的“儒”字便刻在了所有炎黄子孙的心里，难以磨灭。 诗人在山川虫鱼中寻求旷达的灵性；画匠从日出日落间品读色彩的真谛；哲人在历史 画卷中参悟不变的真理；政客从古树古语中总结历史的遗训。 风起风落间，你可曾感受到自然的轻松与愉悦？ 风起风落间，你可曾闻到花香的纯朴与清新？ 风起风落间，你可曾领悟到时空的变幻与神秘？ 这篇高考满分作文，形式不可谓不新,辞藻不可谓不“优美”，文笔不可谓不“精彩”；排 比贯串到底，抒情意味浓郁，且似乎有着人生哲理的思考。这样的作文，怎能不令阅卷老 师动心。可是如果把这样的作文，作为作文教学中的范例，作为作文教学中的努力目标， 让全体师生用一个模式思维，用一套话语说话，又怎能引导学生对生活做真实的感悟，又 怎能使学生的作文不远离真实的人生和真实的现实生活，又怎能使学生写出真正高尚、健 康、先进、有意义的作文，又怎能把学生的作文引入真正的人文价值的范畴？ 洪特堡曾说：“在一种语言里，散文利用自身的准确性、明确性、灵活性、生动性以及 和谐悦耳的语言，一方面能够从每一个角度出发，充分自由地发展起来；另一方面则获得 了一种精微的感觉，从而能够在每一个场合决定自由发展的适当程度。有了这样一种散文， 精神就能够得到同样的自由，从容和艰苦的发展。 ”有了这样的散文，个性就能发挥，显示 出个体的创造性才能。可是这种单一模式作文的不断示范，产生了单一的集体话语，让更 多的人陷入了写作的两难境地。于是，许多学生只能“为赋新词强说愁”，除了模仿，没有 真实感受，在文章里也就到处出现人云亦云、无病呻吟、沧桑蹩脚的“哲人”面孔了。他们 除了做一些假把式的人生思考， “正确”到了废话程度的“ 辩证高腔 ”之外，别无选择。 妙文览胜 鼓励有一种神奇的力量 张汉明 鼓励是火种，它可以点燃人们的信心和希望之火。 纽约一个贫民窟里，生活着一群黑人孩子，他们旷课斗殴，说脏话，甚至砸碎教室的 玻璃，几任校长、教师都拿他们没办法。后来，来了一位新校长，想出了一个新办法。他 发现这些孩子都相信算命，就每天在课堂上给孩子看手相，预测他们的未来。当有一个小 孩子伸着小手走向讲台时，校长说：“我一看你修长的小拇指就知道，你将来是纽约州的州 长。 ”这个孩子大吃一惊，因为他是班里学习最差、最调皮捣蛋的学生。过去从来没听说过 这样的话，只听祖母说过他将来能当一个 10 吨大船的船长。孩子相信并记下了校长的话。 从那一天起， “纽约州州长” 就像一面旗帜，约束鼓舞着这个孩子。他身上不再沾满泥土，说 话不再夹杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路，努力向上，勤奋学习，在以后的 40 多年里， 他没有哪一天不按州长的身份要求自己。50 岁那年，他真的成了州长。这个人就是纽约第 53 任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长 罗杰罗尔斯。 罗杰罗尔斯的校长并非能预知未来，他只是利用学生迷信心理，用鼓励的方法帮孩子 树立成功的信念，点燃他们心中的希望之火，从而成功地把一个平凡的孩子变成了很有成 就的州长。 一位教育大师曾经说过：“激励和赞美，是教育的灵魂，是让学生按照教育者的理想成 长的阳光，犹如小树都朝着有阳光的方向成长一样。 ”其实渴望得到赏识和赞美的岂止是学 生，鼓励和赞美，对任何人来说，都是巨大的精神力量，都是点燃一个人信心之火的火种。 1852 年，屠格涅夫在斯帕斯科耶打猎时，无意间捡到一份皱巴巴的现代人杂志， 他随手翻了几页，被名为童年的小说吸引，作者是初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫 十分欣赏，钟爱有加。他四处打听，最后得知作者两岁丧母，7 岁丧父，是由姑母一手抚 养长大的，为了走出生命的泥泞，他刚跨出校门就去高加索部队当了兵。屠格涅夫倾注了 极大的同情和关注，几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的欣赏与肯定。姑母 很快写信告诉侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎的屠格涅夫 逢人便称赞你，说这位青年如果继续写下去，他的前途一定不可限量！” 作者收到姑母的 信后欣喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，名家屠格涅夫的欣赏， 一下子点燃了心中的火焰，使他找回了自信和人生的希望。于是，他一发而不可收地写下 去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是战争与和平 安 娜卡列尼娜和复活的作者列夫 托尔斯泰。 美国心理学家威廉詹姆士曾说： “人类本性最深的企图之一，是期望被人赞美和尊重。 ”我国一位著名学者也曾经说过自己是“二表人才” ，一是喜欢表现自己，二是喜欢受表扬。 心理学研究表明，获得别人的肯定和赞美是人类共同的需要，这种心理需要一旦得到满足， 就会成为激励他积极向上的巨大动力。 鼓励赞美适合于任何人，哪怕他是犯过错误甚至是犯过罪的人，只要其人性未泯。 台湾作家林清玄早年当记者时，曾经报道了一个小偷作案手段高明，犯案上千起，第 一次被捉到。他在文章的最后，情不自禁地感叹：“你心思如此细密、手法那么灵巧，如果 不做小偷，做任何一行都会有成就的吧？”林清玄不曾想到，他 20 年前无心写下的这句话， 竟影响了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉店的大老板了！一次 邂逅，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想， 为什么除了小偷，我没有想过做正当的事呢？”从此，他脱胎换骨，重新做人。不难看出， 如果没有林先生对小偷“才智”的“ 欣赏”，恐怕也不会有他今天的事业与成就。可见，赞美 鼓励，对人生是多么重要。 以上事例还给了我们这样一个启示，赞美鼓励，要善于发现被鼓励者的优点，肩负着 培养祖国未来建设重任的教育工作者，对那些处于后进状态常犯错误的学生，更要善于发 现他们思想和行为中的闪光点，因势利导，鼓励他们向好的方面发展。在一次高中一年级 的作文课上，老师让学生以“桥”为题目写作文，要求写成描写景物的记叙文或发表见解的 议论文。班上一位男生，正沉浸在红楼梦的情节之中，根本没有心思写作，为了应付 作业，他以“桥” 为题写了一首小诗，想敷衍过去，而这首小诗只有 4 行 16 个字：“河流/隔 断了/人的去路/人却走在更高处。 ”下一节作文课上，老师讲评作文时，那位男生深深地低着 头不是在看红楼梦 ，而是等着挨批。谁知，老师讲评作文时，反而把这 16 字的小 诗大大地夸奖了一番，并随手抄在黑板上，后来又转抄到校园的黑板报上。再后来，在老 师的举荐和鼓励下，那位男生不仅成了校园文学社的社长，还接连在星星诗刊、 华夏 诗报上发表了不少诗歌，在大学期间，就成了著述颇丰的青年作家。一次回母校参加写 作沙龙，那位青年作家颇有感触地说：“母校是我健康成长的土壤，老师是我们通向成功的 桥梁 教学有方的恩师们总是想方设法，让每一个学生都循着自己的爱好或特长走向成 功的彼岸。 ” 世界上很多取得辉煌成就的人讲述自己成功的原因时都谈到：一个人要获得成功，必 须有一个良好的心态，必须具备良好的心理素质。而鼓励欣赏则是培养这种良好心态和心 理素质的最简单、最实用、最有效的方法。有一位教师，无论多么顽劣、多么笨拙的孩子， 只要经他点化，都会脱胎换骨。同事问他:“你用什么方法使那些自卑的学生不自卑，骄傲 的学生不骄傲？是不是有什么秘籍没有公开？”他说:“我哪里有什么秘籍？我只说一句话就 够了。 ”同事问：“ 哪句话？” 他说： “每个人都是天才。对于自卑的孩子，我说 每个人都是 天才，所以不必自卑；对于骄傲的孩子，我说 每个人都是天才，所以你不必自傲 。 ”看， 鼓励并不复杂。 鼓励是火种，它可以点燃人们心中的希望和信心之火；鼓励是一粒种子，只要埋下， 不论多么厚的土层，终究能够破土发芽；鼓励是阳光雨露，滋润着破土的幼苗茁壮地成长； 鼓励是推进剂，鼓励是加速器，激励着人们更迅疾地到达成功的终点。 鼓励出潜能，鼓励出智慧，鼓励出品质，鼓励出成功。 鼓励不只是诱人的奖金和耀眼的金牌，几句欣赏的话语，一个充满敬意的眼神，运动 场上的几声呐喊，一个轻轻的拍肩动作，都能产生意想不到的效果。需要注意的是，赞美 鼓励应该是发自内心的真诚表达，而不是无中生有和卑躬屈膝的谄媚奉承与溜须拍马，更 不应该是“乌鸦唱歌真好听” 式的阴谋。违心的奉承，只会让人厌恶，赞美者的人格也在不 经意间丧失殆尽。 鼓励并不反对惩戒，正如一位教育家所说，没有惩戒的教育是不完整的教育。但惩戒 决不应是教育手段的首选。家长在教育孩子，老师在教育学生的时候，首先应想到的是鼓 励，不要轻易采用惩戒。作为教育工作者，更应时时牢记我国著名教育家陶行知先生的提 醒：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 ” 爱的辩证法 冉茂易 因为慈悲，所以冷酷 叶倾城 去年暑假，有学生到公司实习，三番五次叮嘱必须着装整齐，竟还有个男生穿了 T 恤、 短裤来。我一皱眉喝道：“回去换了，再来！” 男孩惊得退了两步，又迈前一步，嗫嚅道：“前天把衣服都泡在洗衣粉里，昨天忘洗 了”眼神委屈惊惶，分明还是个孩子，我不由得心软，挥挥手：“明天不许了。 ” 我就这样认识了小鲸。 小鲸五官清秀，叫他做事时，应得快，飞身前去，雪白衬衣下摆扬起如鸟翼。那是我 们都曾有过的白鸟青春。电脑也玩得极好，偶尔公司电脑出点小故障，他三下两下就摆平 了。我一向喜欢聪明孩子，故而对他格外纵容。 那时业务正忙，所以实习生都被分派去做市场调查，再交回答卷。小鲸的那一份，我 看出了破绽：“你不忙走，我有话说。 ” 我正思量措辞，他已急急认错：“对不起，今天太热，我中午觉得头晕目眩，一定是中 暑了，就到一个朋友那里躺了一下” 听得见窗外热空气流动的嘶嘶声，如此酷暑，对这未出茅庐的少年，我会不会太严厉 了？而小鲸，有着一张令人不忍深责的脸。我说：“以后有突发情况向我说明，不能再这样 了。 ” 实习结束后，小鲸有时还会过来玩，用一下宽带，也顺便蹭一顿午饭，起身，一拍口 袋惊呼：“呀，我的钱丢在那件衣服里了！我要去电脑城买瑞星杀毒软件的。你借我一点好 吗？”我笑骂：“ 冒失鬼。 ”顺手给他 300 块钱。 不久之后，我家里电脑总出故障，想到小鲸，打过去，手机号码是空的。我隐隐想起， 向我借钱那次，是小鲸最后一次来公司。 不能，也不愿往坏处想。我找到小鲸的同学，请他们转告，但一直没收到回电；又要 到他的新手机号码，用办公室电话打过去，响了一声就断了；我的不甘不愿，如同无端遭 弃的女子，又用公用电话打了，通了。我问， “是小鲸吗？”转瞬挂断。 我内心有一种难以形容的痛楚。300 元，我损失得起，只是，我一向宠他若弟，怜他 如子。 欠债不还的人，多的是。即使碰到无赖，我也不屈不挠缠斗到底，终于拿回全款。 我却不能如此对待小鲸，我相信他不是有意，只是年轻爱玩，老筹措不出来，便躲 其实我根本没有追他还钱的意思。 却没想到，小鲸忽然来找我，双手递上信封：“不好意思拖了这么久，前段时间复习太 紧张了。 ”秋冬日子，小鲸脸冻得红扑扑的，如饴糖。 我淡淡地，等他开口。原来他报考研究生，导师曾是我的老师，他来问我，能否帮他 跟老师联系上。我一言不发，只把信封搁在桌上，忽然懂得何谓如释重负。我还记得，夏 天的小鲸，从外面回来时，挥汗如雨的脸孔，如向日葵热烈健康。 到底还是年轻，小鲸脸红了。 “对不起，我不是有意的，我谈了一个女朋友，老是没有 钱，对不起”哀恳的眼神，如偷吃了糖果的小孩，站在佯装生气的大人面前。 而大人们是不是这样教的呢：做错事不要紧，只要肯认错就行。 我说：“对不起，这件事我真的帮不了你。 ”转身走开。 我还是喜欢他的，所以，更加不能原谅。这原谅是放纵，会成为一个允诺，引诱他犯 下另一次的错。那另一次，是否会更严重，更不可饶恕？ 可以感觉到背后他失落的眼神，我的拒绝是残酷的。或许，只有经过这般重创，小鲸 才能慢慢学会，世间有一些基本规则，永远不要试图冒犯，如不可碰触火或者电。 雪的冰冷，原是大地最温暖的覆盖，而我，因为慈悲，所以，不得不冷酷。 （选自 2004 年 10 月 23 日新华日报 ） 赏析 常言说：“爱之深，苛之切”，但现实生活中往往是“ 爱之深，纵之宽 ”，真正能做到“ 苛 之切”的少之又少，从这个意义上说此文格外具有警示意义。 小鲸是个头脑灵活、做事勤快的青年，这样的人总能博得大人的喜欢，因此所犯错误， 常常得到大人的宽纵。从实习着装的随便到市场调查答卷的马虎，以至借钱躲着不还，都 得到了宽宥。可这样做的结果是小鲸不思悔过，反而提出更大的要求，要“我”为他引荐研 究生导师。是答应，还是拒绝？这常常成了考验大人们的关口，许多大人往往狠不下心， 每每犯下错误。文中的“我” 则作出了正确的选择 虽然冷酷，但绝非无情。 本文关涉到爱的话题，即如何爱孩子，尤其是对那些可爱的年轻人。文中， “我”对小鲸 是“宠他若弟，怜他如子” ，所以对其所犯错误不是心太软不忍苛责，就是不往坏处想而给 予原谅，真可谓“爱之深” 而又“ 纵之宽”。随之而来的是小鲸所犯的错误不但得不到矫正， 而且越犯越大：在违背做事认真、工作负责、做人诚信的原则后，试图把人和人之间的关 系变成相互利用的关系。作为大人师长，如果不及时予以纠正将会诱使他犯下更严重 的错误。事实上，孩子们所犯的错误，正是源于大人的溺爱和宽纵。如何教育孩子，就得 像文中的“我”那样痛下决心，严正拒绝，真正做到“ 爱之深，苛之切 ”。 文章在提醒大人们该如何爱孩子和如何教育孩子的同时，也告诫孩子们该如何接受爱 和如何做人。成长中的年轻人需要关心和爱护，但不能把这种来自于他人的难得关爱当做 得寸进尺的理由。成长中的年轻人难免犯错误，但不能因此而文过饰非，更不能不思改过。 要知道这样做只会使自己越陷越深，难以自拔，最终伤害自己。文中的小鲸所犯错误由轻 到重，给“我”造成的伤害则是内心充满难以形容的痛楚。其结果自然是小鲸遭到了重创。 因为“世间有一些基本规则，永远不要试图冒犯”，这正是做人必须遵循的准则。 本文叙事简洁，语言凝练形象，别具韵味。作者精选事例，由小到大，娓娓道来。感 情逐步加深，由爱到恨，爱恨交织。即事抒情，由事明理，事、情、理水乳交融，浑然一 体。善用比喻和类比，刻画人物、揭示意蕴。小鲸“雪白衬衣下摆扬起如鸟翼”，写出了年 轻人的活泼和轻快。 “夏天的小鲸挥汗如雨的脸孔，如向日葵热烈健康。 ”“秋冬日子，小 鲸脸冻得红扑扑的，如饴糖。 ”写出了年轻人的朝气和活力。世间的基本规则不可冒犯， “如 不可碰触火或者电”，比喻兼类比，昭示了规则的神圣和庄严。 “雪的冰冷，原是大地最温暖 的覆盖，而我，因为慈悲，所以，不得不冷酷。 ”物与“我”类比，情与景交融，生动形象， 意蕴丰厚，而内在的节奏感又给人音乐般的美。 如果你喜爱他，那么就苛待他吧！恨之切源于爱之深。爱即是恨，恨即是爱，这正是 爱的辩证法。所有的大人们应记住：因为慈悲，所以，必须冷酷！ 特别提醒 “诗意”“现实”不足辩只要对路就成功 周建成 2007 年高考作文题刚刚出炉，媒体上褒贬两种评价就开战了。围绕高考作文题“诗意 还是失意”这一辩题， 新京报上既有“高考作文不能没有现实感”的忧虑，也有“高考作文 题多点诗意又何妨”的反驳。我以为，若着眼于总体，而不是局限于某一题或某几题，今年 的高考作文题，兼顾“诗意”“现实”，布局是合理的。 “诗意”还是“ 现实”？对于作文成功之路而言，这是不值一辩的，或者说，这从来 都不是问题。因为， 路刊既是诗意的苑囿，也是现实的沃土，还是包容“一切可能”的令 人怀想的浩渺天空。 这里，诗意葱茏 “诗意 ”文题一湖南卷：诗意地生活（命题类，议论文或记叙文） 。特别提醒：注意题 目中的“地”字。 让我们把目光投射到路刊（本文均特指高中版）2004 年第 6 期 43 页右下角的“敬 告作者”，其第 4 条是“诗意生存专栏急需力作”。至少在 3 年前， 路刊就专辟了“诗意 生存”的作文专栏，试问，这在国内还有第二家吗？这一栏目的设置能够得到响应吗？能！ 路刊相信“ 我能” （借用辽宁作文题）！同年第 9 期上就发表了广东顺德市桂洲中学万 少春老师推荐的一组“诗意生存”佳作，现列举如下：诗意地享受生活 诗意地错过 诗意地感受 诗意地感激 诗意地独处 诗意地叫喊 诗意地考试 诗意地上路 诗意地享受 。 2005 年第 12 期也发表了一组关于“诗意”话题的文章：诗意地育出自己的珍珠 诗 意地触摸 诗意地守候精神家园 诗意地放飞心灵 诗意地散步 诗意地享受阳光 。 这可是整整两大组啊！路刊怎么就不避重复呢？我想， 路刊是看准了当今社会竞争 太激烈，人们的心理压力太大，焦虑感特浓，因此“诗意地栖居”实在是一个急迫的人生问 题，也是人类必须面对的话题。湖南卷不是提醒考生“注意题目中的地 字”吗？这两组作 文可全都是以“诗意地”为题呀！全国范围内能够找到第二家杂志如此高准度、高密度地 射中高考作文题的吗？我敢说绝对没有。为什么呢？我想，可能是因为许多刊物喜欢打一 枪换一个地方，缺少自己的坚守，缺少开阔的视野和宏大的气魄，缺少海纳百川的胸襟。 2006 年第 11 期有江苏张悦群、张俊霞合编的诗意地栖居在大地上 ，其中有范文 追求诗意的人生和怎样诗意地安居 ，还有江苏一考生的诗意地栖居 。2007 年第 6 期封二上有诗意一文。真是挡不住的葱茏诗意啊！ “诗意 ”文题二浙江卷：行走在消逝中（话题类，文体不限） “行走在消逝中” 是个动补结构的短语， “在消逝中”补充说明“ 行走”的背景。透视路 刊，可直接移用或间接转用的材料很多。2007 年第 1 期有安徽薛业忠编写的面对传统文 化失落的呼唤 ，作者的核心“思考点”是“ 传统文化，我们是否正在渐渐失去你 ”。作者的结 论是：全球化大环境下西方文化的冲击，造成我国传统文化的失落。我们是在搞现代化建 设，然而我们这种“行走” 却是在令人痛心的消失中进行的。作者主张向日本人学习，既让 传统文化有所延续，又能够加速现代化步伐，这实际上是主张把消失的损失减到最低限度， 以便能够更好地行走。 2006 年第 1 期陈玮的今夕是何年有这样一些文字， “有一天，在千里冰封、万里雪 飘的北国大地上，响起了一个宏亮的湖南口音：俱往矣，数风流人物，还看今朝！”“我 倾听着，注视着，我怎么能够按捺得住内心浪涌似的激情，我怎么能够保持得住自己两千 多年的缄默我是秦始皇陵的一尊陶俑，我穿越了漫长的历史，如今又站在了历史的巅 峰。我忍不住要大声高唱：绿染春风今又是，换了人间！换了人间！” 历代英雄“俱往矣” 是一种消逝，而“我” 这尊陶俑“ 穿越了漫长的历史”也是一种“ 行走”。 “诗意 ”文题三山东卷：时间不会使记忆风化（命题类，自选文体） 此题是一个以否定句式表达的诗意化的比喻，这里的“风化”比喻消失或消褪。 路刊 给我们准备了足够的资源，2007 年第 1 期有时间留痕一文，请看其最后一段。 “我曾写 过一句话：花开过，水流过，又逝去。我不曾留下什么，不曾带走什么，但我曾经走过。 我们的过去是不会再来的，然而，时间会为每一个生命留下印迹。或许，一部分刻在亲人 的心头，或许一部分留在某个角落，在我们闲暇时，叩开珍贵的记忆，给我们以温暖。 ”这 段文字简直就是为山东题在做精准的阐释。 2006 年第 4 期河南任维东珍藏宝贵的精神财富 ，主要谈的就是珍藏美好的记忆， 其值得关注的话题就是“记忆”。引言写道：“ 记忆没有重量。它却既可以压得人匍匐在地， 又可以鼓舞人在理想的空间飞翔。/记忆没有体积。它却既可以让人敞开襟怀拥抱整个世界， 又可以使人心胸狭窄得并蒂难容。/记忆没有色彩。它却既可以使人的心灵苍白、幽暗，又 可以让人的内心世界绚丽、辉煌。/记忆没有标价。它却既可以让一个人的生命价值上升到 崇高的境界，又可以使一个人的灵魂贬值到零以下。 ”这段文字富于哲理，启人深思，正扣 山东题旨。其中红色的记忆一文简直堪为山东题记叙体裁的范作。同期还有上海市曹 杨二中张聪颖子的时间游记 。 2006 年第 6 期上有湖北刘国强、石晓棠的话题作文“时间”创新导写 ，参考例文一 就是时间与永恒 ，参考例文二是时间将会证明 ，其中有一个小标题是“回忆”（第 41 页） 。2006 年第 11 期 40 页上有历史的记忆一文，历史在记忆中永存，不就是体现了 “时间不会使记忆风化” 吗？ “诗意 ”文题四江苏卷：怀想天空（命题类，除诗歌外，文体不限） “天空”引人遐思，令人神往，那得插上想象的翅膀，让思想遨游， 路刊为我们提供 了这样的天空和翅膀。2007 年第 1 期上发表了山东徐西前、赵文峰的飞翔的感觉，你有 吗 ，其“针刺例文三” 是还我一片蓝天 ，文中写道：“ 我想去飞，却撞到坚实的牢笼，血 流过我的脸颊，心隐隐作痛；我想奔跑，却被丝丝缕缕的网缚住，无能为力；我想呐喊， 却发现自己的声音竟是那么微弱，我只能等待，等待获得自己一片天的传奇明天，我 决定毕吾身之力去撞击牢笼，挣脱铁网，振翅飞翔，拥抱天空。我相信会找到属于自己的 一片蓝天。 ” 2007 年 23 期合刊上有湖北郧西县第一中学高二年级王泳的你不能施舍给我翅膀 一文，其末段写道：“我们不可能成为统辖他人的帝王，但我们可以做自己的帝王！不要指 望一双怜悯的手提供廉价的资助，不要畏惧前方的黑夜。要将生命之躯化作一双英勇无畏 的翅膀，义无反顾地飞翔在那寥廓美丽的蓝天！”这段文字实际上是在说飞翔的天空只有靠 自己开拓。 “诗意 ”文题五安徽卷：提篮春光看妈妈（命题类，文体自选） 该题将焦点定在对母爱的回报上，要表达的是反哺之德。 路刊中，这样的“春光”真 是一篮篮地为读者准备在那儿呢。 2007 年 23 期合刊第 50 页上提供了“回报母爱，感人至深”的典型论据。2007 年第 4 期湖南林长福妈妈，你为什么匆忙离去 ，编发于“妙文揽胜”栏的“催人泪下之文”中，这 样的悲情妈妈，不该“提篮春光”去看望吗？ 2006 年 23 期合刊湖南吴勇前用爱心感受灵感的降临 ，其中有例文父亲，你抽 根烟吧一文，那是“提篮春光看爸爸”，构思完全可以借鉴。2006 年第 4 期福建石修银 如何诠释沉甸甸的母爱 ，可换角度利用。 2006 年 78 期合刊有浙江陈鉴霖情暖人间 ，其中“酽酽亲情短文精品”的第一篇就 是报答幸福 ，文章写“我”的母亲十几年前得过一次脑血栓，手脚一下子就不灵活了。后 来治好又复发，中间相隔总在三四年，母亲生活不能自理，父亲也是一身病， “我”又不能生 活在他们身边，只能间隔地回家照料母亲，包括为母亲洗脚。这一腔反哺之情不就是“春光” 吗？2006 年第 23 期合刊上有湖北周新的谁解“做人”味 ，专谈“做人”，而做人的一个 方面是如何对待父母，当然包括妈妈了。 “诗意”文题六北京卷：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。有人说，这 是歌咏春天的美好意境；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨” “闲花”不为人知的寂寞处境；有人说， “看不见”“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这 里的情趣已不适应当今的世界请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文 章。 （材料类，除诗歌外，文体不限） 此题由“古诗” 异解生发思维，与路刊 2005 年第 5 期湖北刘盛云古诗联想型文题 题解及构思示范一文大同小异。同期还有广东胡兴桥编写的古典文化：考场作文的制 胜空间 ，此题的“由头” 正是古典文化中的古典文学。 2005 年第 6 期有河北曹保顺浸染诗词的魅力 ，其中有许多关于诗词意境解读的精 妙文字，可以化为我用。2006 年第 1 期湖南蒋生明实景倒影 想象一文的副标题是“感 悟三首古诗创新之生花妙笔”，文章主要介绍了“面对同一景物，三位诗人从不同角度展开 它的美可见文章的价值就在于标新立异，在于创新”。这正是多角度思维的典范，认真 读过这篇文章的人遇到“北京文题”是不会感到惊奇的。 “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声 ” 可以理解为歌颂春天的美好意境。2006 年第 5 期浙江傅祝琴的美丽，离我们有多远 ， 2005 年第 5 期上的田园听夜 ，两篇文章中的部分内容正扣“闲花落地听无声”的优美意 境。 至于 5 个“有人说” 的观点， 路刊中都能找到“ 对口写作资源 ”。2007 年第 6 期上浙江 王学华高考作文热点素材的应用中例子很多：刘成章 65 年来义务守护抗日烈士墓，白 芳礼十几年蹬三轮车积攒近 35 万元资助了近 300 名贫困学生，张颖收养 192 个艾滋病孤儿。 类似的许多平凡者长期默默无闻奉献他人和社会，他们的“看不见”“ 听无声”并不等于无所 作为，这不就体现了湿衣不见、落地无声的“美好品格”吗？2007 年第 1 期