七年级生物 传染病及其预防 教学设计 人教版

传染病及其预防 教学设计 一、创设情境，激发兴趣 （一）教师活动：设置情境，巧妙导入 1. 多媒体展示“健康地生活”题图，字幕展示：人的生命只有一次，健康和长寿是我 们每个人的愿望。什么是健康？没有疾病是否就是健康？健康的标准是什么？怎样才能拥有 健康？我们该如何健康地生活呢？ 2.（根据学生回答适时导入，点明本单元要解决的问题）同学们已经对一些疾病有了一 定的了解，下面请同学们在小组内交流。然后，填写表格（多媒体展示），总结一下，在这 些疾病中，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？ 疾病 是否患过此病 是否接种过疫苗 患病的原因 腮腺炎 水痘 流感 龋齿 近视 甲肝 心脏病 急性结膜炎 麻疹 贫血 蛔虫病 3.（根据学生的反馈，适时点题）这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研 究一下“传染病流行的三个基本环节”以及“怎样预防传染病”。 第一板块：传染病流行的基本环节 创设探究情境，引发探究欲望 （一）创设探究情境 1激情导入，明确目标：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保 护自己呢？（学生：想。）俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎 样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？ 2创设探究情境，引发探究欲望。 出示一些病原体的挂图或幻灯片，增加学生的感性认识，并同时分析：病原体是导致 传染病的病因，从而归纳出根据致病的病原体，传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、 病毒性传染病和寄生虫性传染病。 播放“传染病流行的三个基本环节”的课件，创设情境。 3提出探究问题：（见 P70 讨论题和学案“创设情境，问题探究 1、2”） 4指导学生分析现象，让学生学会提出问题，如：可根据自己患感冒时的亲身经历 等。 1展示多媒体课件“传染病流行的三个基本环节”： 2及时引导学生总结出传染病流行的三个环节。 3理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、判断关于流感、肝炎的 传染源、传播途径、易感人群。 亿库教育网 http:/www.eku.cc 亿库教育网 http:/www.eku.cc 4组织学生交流收集的“艾滋病”资料，播放相关的多媒体视频资源。 5引导学生学案中“创设情境，问题探究 2”。进一步分析艾滋病的传染源、传播途径、 易感人群。 6. 教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生传染源、传播途径、易感人群，然后展示多 媒体视频资源，播放社会对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一 步得到升华。 【评析】学会分享和合作是研究性学习的目标之一，教师必须创设一个互动平台，让学 生在探究中形成的不完善的观点和看法，通过学生之间的交流得到补充和提高，通过师生之 间的互动评析，激起主体与主导之间的思维共鸣，使个体从不同侧面实现自我完善。 第二板块：传染病的预防措施 （一）教师活动：创设探究情境，调控探究方向 创设探究情境：可利用教材 P71 图-3，引发探究欲望。 提出探究问题，依据学案中“创设情境，问题探究 3”。（问题可来自学生） 启发引导点拨，调控探究方向。 （二）学生活动：自主合作探究，得出初步结论 可依据学案中“创设情景，问题探究 3”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题 同组（或同桌）互相合作，必要时求得老师的合作。 实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。 （三）师生活动：适时交流成果 教师创设互动平台，评析多元信息。 学生交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论（多媒体展示图表），进行知识整 合。 教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结预防传染病的措施，并能具体应用到 生活中。 【评析】本环节是实施“互动探究”教学法的关键环节。不管本节课有几个知识 点，都要遵循创设探究情境-调控探究方向-适时交流成果等环节。在引导学生探索 的过程中，教师可以创设一定的情境，展示科学发展的历程或者某一概念的完善过程，并设 置若干符合学生认知规律的子问题，放手让学生动脑思考、动口讨论、动手实验，独立寻求 解决问题的办法。操作时要注意保证让学生有足够的时间进行探索，对探索过程中的不同见 解、疑难问题，在讨论交流中能各抒己见、互帮互助、共同提高，充分展示学生的思维过程， 从而培养学生的表达能力、合作精神和团队意识。教学中教师要最大限度地发挥学生讨论的 积极性和创造性，同时又要注意对学生的讨论及时进行恰如其分的启发，因势利导地调控讨 论进程。 课堂讨论是实施“互动探究”教学法的重要方式之一，也是促进师生双向交流，培 养学生创造能力的有效教学形式。在全班集体讨论时，往往可能有一部分同学没有发言的机 会，这就需要通过分组讨论来弥补。分组讨论时，教师应针对不同学生的实际情况，采用同 一层次的与不同层次的分组方式交叉进行，充分挖掘学生的潜能，以防出现讨论不起来或某 些学生没有发言等局面，尽可能动员全体学生积极参与讨论，使全体学生受益。 亿库教育网 http:/www.eku.cc 亿库教育网 http:/www.eku.cc 四、运用知识，实践创新 （一）教师活动：提供演练资料，理清知识主干，归纳整合 1提供演练资料，落实训练题（见学案“知识运用 实践创新”） 2引导学生理清知识主干，构建知识网络 （二）学生活动：自我演练升华，归纳整合提高 1、依据学案中“知识运用，实践创新”中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。 2理清知识主干，构建知识网络（可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的 结构形式）。 教师依据学生的反馈及时释疑，引导学生将所学的知识应用到生活中。 3梳理思路，归纳方法 区分传染源、病原体和传播途径的概念。 在理解概念的基础上，解决一些具体的事例：如 1998 年，上海流行甲肝，后查明是 由于使用不清洁的毛蚶引起的，关于毛蚶的身份，究竟是病原体？传染源？还是传播途径？ 针对传染病的三个基本环节，来开展传染病的预防措施。 【评析】新课程的实施决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生驱动自己的学习 动机机制、积极主动的构建知识的过程，这种构建是学生在自身的经验、信念和背景知识的 基础上，通过与他人相互作用而实现的。所以，让学生通过同学间、师生间的学习体会和情 感体验的交流，总结知识，体验学习方法，将所学知识形成完整的认知结构来增长自己的实 践创新能力。发展与培养不能给予人和传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的 活动和努力来获得。 师：刚才听到的这首健康歌送给我尊敬的领导和我可爱的学生，祝大家每天都过的健健康康，快快乐乐。 “生老病死”是世界上所有生物都会面临的问题，我们人类虽然是高等生物，但也免不了会被疾病困扰，疾病给 个人、家庭甚至社会都带来了负面的影响。为了更好地预防疾病、治疗疾病，使每个人更健康幸福地生活，就 需要我们对人类疾病有充分的了解。这节课让我们来共同学习传染病及其预防 新授一、常见的传染病 师：请大家说出自己或亲人曾患过的 1-2 种疾病 生：回答。 师：近视眼和结膜炎都是眼睛的疾病，但是二者的病因却大不一样。前者是由于患者自身眼部结构发生变化引 起的，不能传染，如贫血、骨折等；后者是由外来的致病细菌引起的，具有传染性，如流感麻疹水痘等。请同 学们判断一下课本表格中的疾病哪些是传染病。 生：看书查阅资料，讨论完成表格 师：教师提问并引出传染病的概念及特点 师：这些引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体， 生：观看多媒体展示图片，常见的几种病原体 师：传染病按传播途径可以分为四类，请同学们看一看这四类传染病。 二：传染病的预防 师：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？ 师：俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药找到解决问题 的方法，下面我们一起来看一段影片，试着找出答案。 一、 传染病流行的基本环节 亿库教育网 http:/www.eku.cc 亿库教育网 http:/www.eku.cc 学生活动观看影片，讨论并回答； 教师活动在学生讨论、回答的基础上，给出参考答案。课件展示传染病流行的三个基本环节示意图，讲 述传染源、传播途径、易感人群的概念。 师：科学家通过研究发现，传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本 环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。那么我们该如何预防传染病呢？展示课件 学生活动观看课件后完成课本 108 页的分析与讨论 师：提问 生：回答问题 三：艾滋病 师：有一种传染病，人类与之斗争了二十几年，但是他仍以极快的速度在全世界蔓延，这就是称为世纪瘟疫 艾滋病（AIDS），“艾滋病” 是获得性免疫缺陷综合症的简称，同学们对艾滋病