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作文教学有感 近几年的小学语文教学，让我深切地感受到，作文教 学是语文教学的一个重要环节，也是较难的一个过程。虽 然写作就是把自己看到的、听到的、想到的内容或自己经 历的事情，用语言表达出来。可是小学生还不懂得有意识 地去看、去听、去想，有时有点贪玩，根本不愿意去干这 些事，久而久之，就会对作文产生恐惧感。所以作文教学 首先要培养学生的写作兴趣。下面是小编整理的作文教学 有感，欢迎来参考！ 创设书香班级，利用文化氛围的熏陶，给学生创造一 个积累的好机会。 1.建立班级图书角鼓励学生将自己喜爱的书籍与 同学交流互阅。图书定期交接轮换，由专门负责管理。课 余时间，选一本自己喜欢的书，静静品味与欣赏的同时， 积累了写作素材。平时学生接触的不光是作文书，还有历 史故事，科学之类的，平时读的多了，心中有可写的内容， 在写我所喜爱的历史人物时，学生一个个跃跃欲试， 很快就进入写作状态。 2.名言伴我行，在黑板左边开辟一片小天地，每天由 一名学生将自己找到的名言或精彩的句子抄上去，课前 3 分钟带领大家一起朗读，并抄到积累本上。有一次，在写 “父母的爱”这一主题的作文时，学生平时积累的好的开 头、结尾的句子派上了用场。 “生活中到处都是美的，只要你细心观察。 ”平时，多 鼓励学生，去观察身边的事物。例如，春天来了，让学生 去观察树的变化，草的变化等等，并随时记下来，以备写 作时用。平时下了小雨，刮了大风，都让学生留心观察。 平时上课，有些学生虽说话滔滔不绝，但作文时却无 计可施，无从下笔。因此写作训练时，可以让学生先说后 写，每周开设一节说话课，除了学生进行口语交际表达， 续编、改编故事，讲述、复述故事等口头语言能力训练外， 还鼓励学生看一些有益的电视节目。例如：科教频道的 探索发现 百家讲坛 人与自然等，看过后，我鼓 励他们写下知道的事情或看后的感受，到学校后与同学交 流，这样学生写起来比较容易。 作文的批改，既要面向全体学生，又要注重因人而异， 对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学 生作文必须“求精” ，而对另一些学生的作文“求通”就行 了，千万不能用一个统一的标准“一刀切” 。 我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的 眼光去看待学生作文，激励性的语言是教师的教育智慧的 表现，它会唤起学生写作的欲望。在批阅学生习作时，不 要吝啬自己的赞美之词，多一份欣赏和赞美，让孩子产生 对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门， 让内心的真情实感流露出来。例如对写的较好的文章多采 用表扬：文章语言流畅，读后让我好像看到了这些词 语用得很精妙；对仍需努力的学生多鼓励：“相信下一次 作文你能把事情一件一件说清楚。 ” “如果你能把长话短说，效果将更好。 ” “你的文章写得很生动，如果字再工整一点，就更好 了。 ” “勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候， 你会觉得吃点苦是值得的。 ” 对特定的学生给以不寻常的评语，让学生们知道这不 只是一次作文，也是一次心与心的交流，让学生愿意去写。 同时，让学生中好的作品能得到及时的肯定，以起到 良好的激励效果。 如：在班内范读，在板报上发表，或把学生的作品推 荐给一些刊物，让学生有一定的成就感，激励学生。 总之，走近学生，了解学生，从学生的角度，去思考， 去观察，为学生创设良好的写作环境，激发他们的写作兴 趣。 小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字 表达出来。 ”可见，作文就是人与人之间交流的另一种方式。 新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的 结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律, 又符合小学作文教学的实际,小学生的作文实质是练习用笔 来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要 让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写变成 了一种由内到外的自由倾吐,使学生对于写话有兴趣,乐于 把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从 而形成一种写作主体，写自己的自得之见,抒自己的自然之 情，用自己的自由之笔,写自己自在之趣的思想境界，这样 就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的 压力，有利于提高作文教学的效益。显而易见，小学作文 教学的过程必须有教师的引导，是教师“教”学生“练习” 作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。小学阶段 应以培养兴趣为主，淡化写作技巧的传授。潜移默化地进 行由句成段，由段成篇的转换过程，为写作文奠定基础。 大部分学生面对作文题目常常是冥思苦想，一节课下 来却写不了几个字。问其原因言无话可说。目前，因为大 多数孩子是独生子女，家长们舍不得让孩子们去参加社会 实践活动。而学校又出于安全因素的考虑，不敢轻易的组 织学生走出校门去感受大自然，从多角度观察学生，绝大 多数的学生的思维过于天真，过于幼稚，学生大多缺乏必 要的思考能力和观察能力。我认同这样一种观点：小学阶 段的作文教学，尽其所能的借鉴综合实践活动课的模式， 让学生去亲自感受，零距离的积累一些必要的生活经验， 多培养学生在实践中的观察能力和思考能力，让学生的表 达中有更多属于其自身的独到见解。 面对现实，我们教师应该从身边的事和人中引导学生 去扑捉素材。如：今天班级里发生了什么事，老师批评了 谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性 质的文章。每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要 应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。家庭生活中 的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。和 周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的 一些事情，都是写作的素材。学了一篇文章后自己的感受 以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料 之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写 出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。 在作文教学中，命题作文占相当大的一部分，题目起 的好不仅会给文章增色添彩还会激发学生产生联想，进而 进入构思，定出内容丰富，具有真情实感的文章来。因此， 在作文教学中，教师要有意识地去锻炼学生的命题能力， 非命题作文时也要抽出一点时间进行命题比赛训练。作文 命题时应注意以下几点： 1.命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局 谋篇时，突破一个难点，突出一个重点，教师必须思想端 正、目的明确，在教学前要想好题，从有利于学生产生写 作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的 智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。 2.命题要面向全体学生 在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐 过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若 教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可 写。为此,我们可能出半命题作文,如我第一次或 我爱 ，让学生去补充完整后再去写。此外，教师在 作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。 小学生在生理和心理都还处在一个发展的阶段，为此， 小学生在行为更为容易受到不良情绪的影响，反过来小学 生的不良情绪也最为容易调整和引导，面对学生手中大量 的作文类辅导用书,教师有责任,有义务对学生进行有效的 引导， 首先，应教会学生如何选择作文类辅导用书，让学生 明白：想要提高写作能力，更重要的还是要去实践，去观 察，去思考和去阅读，而不是一味盲目地购买作文类辅导 用书。其次，应教会学生如何更好的使用作文类辅导用书， 如大声朗读，找出好词好句等阅读方式来使用作文类辅导 用书。 社会的大环境是功利的，学生考试的分数会影响教师 本身的绩效工资和职称评定。而作作文教学不是立竿见影 的事情，它需要一个慢长的过程。教师应该有自我牺牲的 精神，尽